第3课 听觉（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）

第3课听觉（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课听觉（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）教材分析本节课内容选自2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版），聚焦听觉这一主题。教材通过讲述人耳的结构、听觉的形成过程以及声音的传播等方面，引导学生了解听觉的基本原理，并培养学生的科学探究能力和观察能力。本节课紧密结合课本内容，旨在帮助学生深入理解听觉现象，提高学生的科学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、信息加工能力和创新思维。学生将通过实验探究听觉的形成过程，提升观察、分析、推理等科学思维能力。同时，通过学习声音的传播，增强学生对自然现象的感知和解释能力，培养科学态度和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些基础的生物学知识，如人体器官的功能、声音的产生等。他们对人体的基本结构和生理功能有一定的了解，对声音的基本概念也有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验和探索活动有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习听觉这一主题时，学生可能对复杂的听觉形成过程感到困惑，难以理解声音的振动与听觉之间的联系。此外，对于声音传播的原理，学生可能难以将抽象的概念与实际生活经验相结合。部分学生可能因为缺乏实验操作经验而难以完成实验任务，或者因为对科学探究的步骤不熟悉而感到挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（听诊器、音叉、鼓、不同频率的声源）、耳塞、计时器。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：科学教育网站资源，提供听觉相关的科普视频、动画演示。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、课堂提问、多媒体教学。教学过程一、导入新课

1.教师展示生活中的声音现象，如汽车鸣笛、鸟鸣等，引导学生思考声音的来源和传播方式。

2.学生分享自己观察到的声音现象，教师总结：声音是由物体振动产生的，并通过介质传播到我们的耳朵。

二、探究人耳的结构与功能

1.教师展示人耳模型，讲解外耳、中耳、内耳的结构和功能。

2.学生分组讨论，观察并描述人耳各部分的作用，教师巡视指导。

3.学生汇报讨论结果，教师总结：外耳收集声音，中耳传递振动，内耳感受声音。

三、听觉的形成过程

1.教师播放耳蜗模型动画，讲解听觉的形成过程：声音通过外耳道传入，经鼓膜振动传至中耳，再通过听小骨传递至内耳，最终在内耳的耳蜗中被转化为神经信号。

2.学生观看动画，跟随教师讲解，理解听觉的形成过程。

3.教师提问：听觉的形成过程中，哪些部分发挥了关键作用？学生回答，教师总结：鼓膜、听小骨、耳蜗。

四、声音的传播

1.教师演示声音在不同介质中的传播实验，如空气、水、固体等。

2.学生观察实验现象，讨论声音传播的特点。

3.教师总结：声音在固体、液体、气体中都能传播，但在不同介质中的传播速度不同。

五、声音的传播速度

1.教师展示声音在不同介质中的传播速度数据，引导学生分析。

2.学生分组讨论，探究声音传播速度与介质的关系。

3.学生汇报讨论结果，教师总结：声音在固体中传播速度最快，其次是液体，气体中最慢。

六、保护听力

1.教师讲解如何保护听力，如避免长时间暴露在高分贝环境中、正确使用耳机等。

2.学生分享自己了解的保护听力的方法，教师点评并补充。

3.教师总结：保护听力要从日常生活中做起，养成良好的生活习惯。

七、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调听觉的形成过程和声音的传播特点。

2.学生总结：我们了解到声音是由物体振动产生的，通过介质传播到我们的耳朵，听觉的形成过程包括鼓膜、听小骨、耳蜗等部分，声音在不同介质中的传播速度不同，我们要养成良好的生活习惯，保护听力。

八、作业布置

1.教师布置课后作业：观察并记录一天中听到的各种声音，思考声音的来源和传播方式。

2.学生认真听讲，记录作业要求。

九、课堂评价

1.教师评价学生课堂表现，鼓励学生积极参与课堂讨论。

2.学生评价教师教学，提出改进意见。

十、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-人耳解剖图：提供详细的彩色人耳解剖图，帮助学生直观理解人耳的结构和各部分的功能。

-声音的传播实验视频：收集不同介质中声音传播的实验视频，如声音在水中、空气中、金属中的传播效果，让学生通过视频了解声音传播的原理。

-声音的频率与音调关系图解：展示不同频率声音对应的音调，以及音调与音乐乐器的关联，帮助学生理解声音的物理特性。

-听觉障碍科普文章：介绍常见的听觉障碍类型，如听力损失、耳鸣等，以及相关的预防和治疗方法。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟医生与患者之间的对话，讨论如何检测和保护听力。

-家庭实验：鼓励学生在家长的指导下，进行简单的家庭实验，如使用塑料管和硬币来制作简易的声波演示器。

-音乐欣赏：推荐一些不同音调、节奏和音色的音乐作品，让学生通过音乐感受声音的多样性。

-社会调查：引导学生调查周围环境中可能存在的噪音污染问题，并提出减少噪音污染的建议。

-科普讲座：邀请听力专家或音乐教师进行科普讲座，让学生更深入地了解听觉科学和音乐艺术。

-创意写作：鼓励学生以“声音的故事”为主题，创作短文或诗歌，表达对声音的感悟和想象。

-科技制作：指导学生利用废旧材料制作简易的声学仪器，如共振箱、音叉共鸣器等，进行声学实验。典型例题讲解1.例题：

一个音叉在空气中振动，其频率为440Hz。如果空气中的声速为340m/s，求这个音叉产生的声波在空气中传播1秒内走过的距离。

解答：

声波在空气中传播的距离可以通过声速乘以时间来计算。已知声速v=340m/s，时间t=1s，所以距离s=v*t=340m/s*1s=340m。

2.例题：

一辆汽车以60km/h的速度行驶，其鸣笛声的频率为500Hz。求汽车鸣笛声在空气中传播时，声音的波长是多少？

解答：

首先，将汽车的速度转换为米/秒，60km/h=60*1000m/3600s≈16.67m/s。声速v=340m/s，频率f=500Hz。波长λ可以通过声速除以频率来计算，即λ=v/f=340m/s/500Hz=0.68m。

3.例题：

在一个房间内，一个人在离墙壁3米远的地方发出声音，声音在房间内反射。如果声音的传播速度为340m/s，求声音从发出到反射回来需要多少时间？

解答：

声音从发出到反射回来需要经过往返两次的距离，即2*3m=6m。声速v=340m/s，所以时间t=距离/声速=6m/340m/s≈0.017s。

4.例题：

一根长1米的弦，以每秒4次的频率振动，求这根弦的频率是多少赫兹？

解答：

频率是指单位时间内振动的次数，所以这根弦的频率就是每秒振动的次数，即4Hz。

5.例题：

一个声音在空气中传播，其频率为200Hz，声速为300m/s。求这个声音的波长是多少？

解答：

波长λ可以通过声速除以频率来计算，即λ=v/f=300m/s/200Hz=1.5m。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如小组讨论和角色扮演，这些方法让学生们更加积极参与到课堂中来。我看到他们讨论得非常热烈，这让我觉得我的教学方法是有效的。

在教学策略上，我特别强调了听觉形成过程和声音传播原理的重要性，通过实验和动画演示，学生们对这两个知识点有了更直观的理解。不过，我也发现有些学生对于听觉的形成过程还是有些吃力，可能在后续的教学中，我需要更多地用生活中的例子来帮助他们理解。

在课堂管理方面，我注意到了一些细节，比如学生的注意力分散问题。我尝试通过设置小悬念和提问来吸引他们的注意力，但显然还需要进一步的改进。我会考虑在接下来的课程中，增加更多的互动环节，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们对听觉和声音传播有了更深的认识，他们在实验中的表现也很积极。在情感态度方面，我看到了他们对科学探究的热情和对新知识的渴望。

当然，也存在一些问题和不足。比如，有些学生对于实验操作不够熟练，这可能是由于之前缺乏相关经验。在今后的教学中，我打算增加一些实验操作的基础训练，帮助学生掌握基本的实验技能。

还有，我发现课堂上的讨论时间有些紧张，导致部分学生的想法没有机会充分表达。为了解决这个问题，我打算在接下来的课程中，提前规划好讨论的时间，并鼓励学生们在课前预习，这样他们在课堂上就能更快地进入讨论状态。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人耳的结构与功能

-听觉的形成过程

-声音的传播原理

-声音的传播速度