第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《昆明的雨》。该内容选自2024-2025学年统编版语文八年级上册，属于散文阅读部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过引导学生阅读《昆明的雨》，回顾学生已学过的散文知识，如散文的特点、表现手法等，让学生在阅读中体会作者对昆明的赞美之情，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对散文的审美情趣。

2.培养学生的语言感知和表达能力，学会运用优美的语言描述自然景物。

3.增强学生的文化意识，理解作者对昆明雨的独特情感，感受地域文化的魅力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的文学阅读基础，能够识别散文的基本特点，如叙述角度、表达方式等。他们能够理解散文中的象征意义和情感表达，但在深入分析散文的艺术手法和作者情感方面，可能还有一定的局限性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物和人文景观的散文作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同地域的文化特色。学生个体学习能力差异较大，有的学生在语言表达上较为擅长，有的则更善于分析文章结构。学习风格上，有的学生喜欢通过阅读来吸收知识，有的则更倾向于通过讨论和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《昆明的雨》时，学生可能会遇到以下困难：（1）对昆明地域文化缺乏了解，难以深入感受作者的情感；（2）散文中的象征手法和比喻修辞较为抽象，学生可能难以理解和把握；（3）学生在分析散文结构时，可能会忽视作者的情感线索，导致对文章主题的解读不够全面。针对这些困难，教师需要引导学生进行充分的背景知识补充，教授相应的阅读策略，并鼓励学生通过小组讨论和写作练习来提高分析能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、实物教具（如昆明风景图片或模型）。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：昆明地域文化相关视频资料、散文阅读指导文章、在线词典。

4.教学手段：幻灯片展示、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示昆明风景图片或模型，引导学生观察并描述画面，激发学生对昆明的好奇心。

2.提问：同学们，你们知道昆明有什么特点吗？为什么会有“春城”的美誉？

3.学生回答后，教师总结：昆明的气候宜人，四季如春，是著名的旅游胜地。

4.引入课题：《昆明的雨》，并简要介绍作者。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读《昆明的雨》全文，让学生初步感受文章的语言美和情感。

2.提问：文章主要描写了昆明的哪些景物？作者表达了怎样的情感？

3.学生回答后，教师引导学生分析文章的结构和表现手法。

4.讲解散文的特点：描写细腻、情感真挚、语言优美。

5.分析文章中的象征手法和比喻修辞，如“雨丝如烟”、“雨滴如珠”等。

6.引导学生体会作者对昆明的赞美之情，感受地域文化的魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论：如何运用散文的表现手法，描写自己家乡的雨？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

3.学生尝试用散文的语言描写一段景物，教师点评并给予修改建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.学生回答后，教师引导学生分析句子中的修辞手法和情感表达。

3.提问：你认为作者在描写昆明雨时，运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

4.学生回答后，教师总结并强调散文修辞手法的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你有机会去昆明，你最想体验的事情是什么？

2.学生回答后，教师引导学生结合文章内容，谈谈自己对昆明的向往。

3.教师总结：昆明的雨，不仅是一种自然现象，更是一种文化符号，它承载着人们对美好生活的向往。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：通过学习《昆明的雨》，你有哪些收获？

2.学生回答后，教师引导学生思考：如何将散文中的表现手法和情感表达运用到自己的写作中？

3.教师总结：散文是一种富有感染力的文学体裁，我们要学会欣赏、品味和运用它。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和表现手法。

2.布置作业：以“家乡的雨”为题，写一篇散文，字数不限。

3.教师提醒学生注意写作时的细节，如修辞手法、情感表达等。

教学时长：45分钟学生学习效果1.**文学鉴赏能力提升**：学生在阅读《昆明的雨》后，能够辨识并欣赏散文的语言美、意境美和情感美。他们学会了从文章的结构、表现手法、修辞技巧等方面来鉴赏文学作品，这对于提高他们的文学素养和审美情趣具有重要意义。

2.**地域文化认知加深**：通过对昆明雨的描写，学生了解到了昆明独特的地域文化和自然景观，增强了他们对我国不同地域文化的认识和尊重。

3.**情感表达理解加深**：学生通过学习作者对昆明的赞美之情，理解了作者通过景物描写来抒发情感的技巧。这有助于学生今后在写作中学会将自己的情感融入文字，提高情感表达的丰富性和深度。

4.**阅读理解能力提高**：学生在分析《昆明的雨》的过程中，提高了对散文的理解能力，学会了从整体到局部、从内容到形式的多层次阅读方法。

5.**写作技能提升**：通过仿写和讨论活动，学生尝试运用散文的写作技巧，提升了他们的写作能力。他们能够更好地运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的写作更加生动形象。

6.**自主学习能力增强**：在教学过程中，教师鼓励学生积极参与讨论和思考，学生通过自主学习，提高了解决问题的能力和自我探究的兴趣。

7.**合作学习意识增强**：小组讨论和合作写作活动中，学生学会了与他人沟通、合作，增强了团队协作精神。

8.**语言表达能力提高**：在课堂提问和讨论环节，学生积极发言，锻炼了自己的口头表达能力，能够清晰地表达自己的观点和思考。

9.**跨学科学习能力发展**：本节课的教学内容与地理、历史等学科知识相关联，学生通过学习，提高了跨学科学习的意识和能力。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《春城昆明》相关书籍或文章，了解昆明的历史、文化、民俗等。

-视频资源：《昆明四季如春的气候特点》、《昆明的自然风光与人文景观》等纪录片或旅游介绍视频。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生利用课后时间，选择上述阅读材料或观看相关视频，深入了解昆明的自然风光和文化特色。

-学生可以记录下自己对昆明地域文化的理解和感受，并尝试用文字或图片形式进行创作，如写一篇关于昆明景点的游记、绘制一幅昆明风光的图画等。

-学生可以通过家庭作业、班级论坛或社交媒体分享自己的拓展成果，与其他同学交流学习心得。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以推荐一些经典的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《社戏》等，引导学生对比阅读，体会不同作者对自然景物的描写手法。

-对于视频资源，教师可以组织观看会话，让学生在观看后进行讨论，分享自己对昆明雨的感受和对作者情感的体会。

-教师可以设立一个阅读小组，让学生在小组内互相讨论和解答疑问，共同完成拓展任务。

-对于学生的创作成果，教师可以进行点评和指导，帮助学生提升写作和表达能力。

-教师可以鼓励学生参加学校或社区组织的文化活动，如昆明的民俗文化节、摄影比赛等，将课堂学习与实际生活相结合。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过展示昆明风景图片和模型，让学生身临其境地感受昆明的自然风光，这种情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.小组合作学习：在巩固练习环节，我采用了小组讨论和合作写作的方式，让学生在互动中学习，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也促进了知识的共享和深化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对地域文化了解不足：在讲授新课环节，我发现部分学生对昆明地域文化的了解有限，这影响了他们对文章情感的理解和欣赏。

2.教学评价方式单一：在课堂提问和讨论环节，我主要关注学生的回答是否准确，而对于学生的表达能力和创新思维的评价不够全面。

3.学生写作练习指导不足：在课后拓展环节，我提供的写作指导较为笼统，缺乏针对性和个性化。

反思改进措施（三）

1.丰富地域文化教学资源：为了让学生更好地理解文章背景，我将在今后的教学中，收集更多关于昆明地域文化的资料，如历史故事、民间传说等，以丰富教学内容。

2.多元化教学评价：我将尝试采用多种评价方式，如写作评价、口头表达评价、小组合作评价等，全面评估学生的学习成果。

3.针对性写作指导：在课后拓展环节，我将根据学生的写作水平和兴趣，提供个性化的写作指导，鼓励学生发挥创意，写出有特色的作品。同时，我将定期组织学生进行写作分享，互相学习和借鉴。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-昆明