2024年《语文园地五》教学设计篇

2024年《语文园地五》教学设计篇

《语文园地五》教学设计15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进

我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理

的《语文园地五》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地五》教学设计1

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命吏t于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，

/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了

更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示

三、内容

1、说说自己了解到的生命现象；

2、讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5启己轻声练习讲述。

四、畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

五、总结评价

1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言者麻艮有见

地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学

们的发言，/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导

学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报

1.再次修改自己的'习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料,办一期以热爱生命为专题的板报。

第四课时我的发现日根月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小

林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自

己发现总结方法./article及口仔细想、朕系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联

系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生

快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，清学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。一丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。一列夫•托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。一车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。一爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风睑的生命的意义。一爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

《语文园地五》教学设计2

学习目标

1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交

际的能力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

课前准备

1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或4讯品等。

2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

3.邀请学生家长参加口语交际课

口语交际

导入课题，激发交际兴趣

同学们在这几天的综合性学习中我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，

我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同

分享。（板书课题）

回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么

问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

小组交际，邀请父母一同参加

1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3.推举出代表参加全班交流。

全班交际

1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，井介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

（如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这

次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爰哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都

哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去,

一遛就是一两个小时,有0r我哭得太厉害了,妈妈又着急又心、疼。奶奶说我出生后的三个月,一

直这样，而妈妈因为总抱着我,累出了肩周炎。

妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒

的，等您老了的时候照顾您）

3.回答同学提出的问题。

模拟采访，家长学生交际

1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。

我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们

就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔

阿姨，好吗？

2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

与自己的家长自由交谈，沟通情感

习作

拓展思路，激发习作兴趣

1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爰的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。

这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合

性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无

论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

鼓励有个性的表达

1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道

自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。

2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给巨己的习作绘制插图，附上照片，在习

作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸

爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

延伸课外

1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇

充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，

做上"星级评价"。

我的发现

L自读两组句子。

a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

b.说说自己发现了什么。

2.交流自己的发现。

a.指名说说"光"和"抽"在不同句子中不同的意思。

b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？

如：花

a.公园里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不乱花钱。

d.林子里鸟可真多，有白的’，有黄褐的，还有花的呢!

总结，拓展

我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并

不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

日积月累

读读认认

1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。

2.比赛读，看谁读得正确、流利。

3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声）

读读背背

1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。

2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

3.练习背诵。

展小台

提出要求

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命

的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父

母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

小组合作

1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

2.人员分工后，动手布置小组展示台。

3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也

可邀请老师参加。

小组参观

各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

《语文园地五》教学设计3

教材分析

1、口语交际：

保护文物：

让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立"保护文物，人人有责，从我做起，从小处做

起”的观念。

2、习作：

自选内容、自由表达、自主习作：

写写介绍"世界遗产"的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学

生创设表达的机会。在习作活动中体会"世界遗产"的魅力感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3、我的发现：

读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：

描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想

象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己

的习作中去。

4、曰积月累：

熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名

胜的优美。

5、宽带网：

课外搜集与中国的“世界遗产"有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受

“世界遗产"的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

学习目标

1、以"保护文物”为题，提高口语交际能力,培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用"比照”的写法。

4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

教学策略

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

教学重、难点

1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

2、领悟并在习作中运用"比照”的写法。

课前准备

准备与中国的“世界遗传"有关的音像图文资料，搜奠有关文物保护的资料。

教学时间

4课时。

教学过程

第一课时

一、学习"我的发现"

1、读"我的发现"：

⑴城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

⑵已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

2、了解句子的特点和作用:

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想

象出所描写事物的特征。

3、另外找出相似的句子写、读。

4、举一处景物仿写。

二、积累对联

1、读对联。

2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）

一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱

3、读、记、吟。

4、另举几例对联。

三、了解宽带网的知识

1、明确任务：

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法：

⑴方法展示台：

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站杳找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

⑵资料展示会:

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的‘过程。

⑶老师的建议：《语文园地五》

①建立资料袋，分类收藏。

②组成合作小组进行收集与整理。

③要纠正一些不当作法。

四、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

一、****引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：

口语交际一保护文物

二、展开讨论，提出建议

1、4~6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人

发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的

归为一类。

3、自由发言：

由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

一、创设情景

1、有一批外国游客专门到中国游览"中国的世界遗产"，我们要成立"导游团"评选十佳

导游,大家愿意吗？

2、要求：

⑴熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

⑵写出并熟悉导游词。

二、交流资料

1、你想介绍哪一处"中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与

要求。

四、自主完成习作

《语文园地五》教学设计4

教学目标

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记"饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮"等字。（重点）

2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。（难点）

3、区别理解"青和清、在和再"的意思，会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典的

学习习惯。（重点）

4、正确、流有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。（难

点）

5、和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，

懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。（难点）

课前准备

1、制作多媒体课件、字卡。（教师）

2、字卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1、（多媒体出示喜羊羊图片）导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，

想不想知道是什么？（课件出示"饭、水、足、手、衣X”的图片）学生说出图片上的事物。

2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字.

（1）自由读儿歌，读准字音。

（2）指名读儿歌，师生正音。

3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

（1）读准字音："茶''是翘舌音，"鞭"是三拼音节，泡（p3。）和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你

能看图背诵这首儿歌吗？)

6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体

事物。在此基础上的认字都是以"自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又

尊重了学生自主发展的需要。

二、认真观察，我的发现

1、导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的

汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊兰一起看看都有哪些队伍参加。

2、课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族,并出示相应生字“吃、叫、吹、咬"。

(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充,还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设："喊、叹”等。)

3、课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字”提、拔、捉、拍”.

(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍一足字旁家族，并出示生字"跑、跳、踢、踩"。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)

（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示足字旁）

（3）足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。（跺脚、跳跃等）

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树

立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景

色？（课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出"青"和"清"两个字。）

（1）同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。"青"表示绿色，而"清"表示清澈和清楚。

（2）课件出示：“远处有（）山，近处有（）泉。”学生试填，并说明理由。

（3）学生小组讨论还可以用"青"和"清"组哪些词，并用词语造句。

2、课件出示："在"和"再"。引导学生说出哪个是"再见"的"再"，并说明理由。

预设：在生活中我们经常能听到"再见"这个词，"再"表示又一次的意思。

3、教师引言："在"表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

4、课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。

（1）指导学生用“在‘和”再"填空，并说明理由。

（2）课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生评论怎

样填写，并用填写的词语造句.

5、完成教材64页的翻字典游戏"比比谁最快"。

设计意图：通过生动的图片，直观理解"青"和"清"的意思，再填字组词造句，降低了学

习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的"翻

字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

1、导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色,用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白......教师给出一清(青)二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

2、引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的.语言

形式，它由前后两部分组成：前一部分起"引子"作用，像谜语,后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歌后语，对照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后分。

(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3、拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学

都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解,最后熟读成诵。

4、小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴

趣的同学可以去搜集.

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片,

在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

二、共同阅读，感悟道理

1、导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了

树下寻找食物的狐狸。（课件出示：短文插图）接下来会发生什么事情呢?（课件配图播放故事）

2、学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3、指导朗读短文，把祖文读得正确、流

4、引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想

想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这人小故事你明白了什么道理。

5、讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延伸

1、回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

2、把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子

虽然年纪但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流

的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了"喜羊羊参加运

动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣使学生乐于参加学习活动，

以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提

升了学习效果。

反思：

首先，从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即：

1、通过对汉语拼音的认读，是学生巩固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清

形；

2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生基本上掌握了反义词知识，加

强了语言积累；

3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中

学习语文的兴趣。

其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使学生掌握汉

语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学

习语文的兴趣。另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。

第三，从教学过程的实施看，既有"微笑"，也有"眼泪"。导入方面，我采用激情导入法。

通过"一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧"的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的回答

——我最喜欢玩游戏了一可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写"，通

过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形状，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩

累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生基本能区分声母和韵母，也能准确地将声母和韵母

进行分类。第二个内容是反义词的学习。

我通过一句"送完拼音宝宝回家，我们去看望一下生字宝宝吧"导入这个环节。然后边出示

课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过"出"和"入"的举例对比，使学生明

白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最后通过"对字"游戏和一张练习卷，让学生

基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致

使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。

第三个内容是"我会连",在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识

汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让

学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进行说名；最后通过"我点你读”的游戏，让

学生把认字、学词和认识事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处，比如，

在学生读完词条后，本应该出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与

接下的课外延伸出现了交叉现象，致使后面“我点你读”的游戏有些重复。

总体而言这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼也是一次难得的机会从这节课中，

我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。因此，

我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！

我着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的

教学，我设计了"扶一辅一放"三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现"减一减"识字

方法，这是直接的方法的学习，渗透"发现"的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让

学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法,

体现了学生学习的主体性。

《语文园地五》教学设计5

一、我的发现

1、自己把全部词语读一读；

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

二、日积月累

[[读读背背1

1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什

么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们

说："我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。"天下的动物有多少呀？怎么个选法

呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说："咱们得一早起来去报名，可是我

爱睡懒觉，怎么办呢？"老鼠说："别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，

咱们一块儿去。"猫听了很高兴，说："你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就

自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选

定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就

只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，

老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，

我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说："牛哥哥，牛哥哥，我来

给你唱个歌。"牛说："好啊，你唱吧・■■咦，你怎么不唱呀？"老鼠说："我在唱哩，你怎

么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见.这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听

见了。"牛说："行罗，行罗！"老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服

了。它摇头晃脑的，真的'唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：

"我是第一名，我是第一名！"牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿,

蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给

排在最前面了。

4、后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

5、读一读，看谁能记下来。

三、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、教师检查。

《语文园地五》教学设计6

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗

产"，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也

可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导

游词，模拟导游进行讲解。

课前准备：

1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

2、教师撰写范文《颐和园导游词》，准备录像短片.

教学目标：

1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培养搜集和处理信息的能力。

3、体会"世界遗产"的魅力,感受中国悠久历史和城烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解‘导游词"，理解习作要求。

1、播放课件录像一北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家

可以称我为"小廖"非常荣幸能为大家提供服务希望在我的陪伴下能让您度过愉快的一天，

也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

2、师：录像短片中的小廖是干4十么的？

生：导游员。

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游

客游览时的讲解词，称为"导游词”。（板书：导游词）冈！刚同学们听到的那几句话，就是导游

词的开场白，也称“开篇语"。（板书：开篇语）

今天，我们就来学习‘导游词"的写法。（板书：学写）

谁来读一读这次习作的要求？

设计意图：现在，出外旅游是T牛很普通、时尚的事情，但很多学生对"导游员”"导游

词”只是初步的认识、了解。导课一开始，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情

境，让他们直现地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的认识.

3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，说一说本次习作有哪些要求。

4、出示习作要求，教师讲解：

（1）确定自己要介绍的景点。

师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单

元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。(还可以说一说这个景点的

传说及相关的故事。)

(3)提示参观游览的注意事项。

师：要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出"当文明游客”的要求。

设计意图：在习作开始之前，先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重

要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培养，导游词的写作纲要基本

呈现。

二、阅读范文，学习写法。

1、出示范文《颐和园导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般者B是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,

同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是："XXX导游

词""XX风光简介""XX的，传说"等。

2、学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容？

(2)导游词在语言上.写作顺序上有什么特点？

3、交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。

开篇语，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如

录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景

色和它在历史上的地位。（例文第2自然段）

选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，移步换景，对所选景观逐一进行生动、

具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下

美好回忆。（例文3-----6自然段）

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后

一段）

（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）

（2）导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象，按游览JI质序叙述,适时对游客提

出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游

客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传说、

笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时

提示安全、文明）

设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非常有必

要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，

并将写法灵活应用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》0

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，根据课

文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎

的？

学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就"开篇语""景点简介"”选取景点分述""结尾"

部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组

交流、学习中可以充分表达，发展自己的语言能力，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以

进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另

外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣，选它作为训练内容，有利

于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。

另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为

人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，相信这些自然文化景观定会因为你的解

说，更加异彩纷呈，妙趣横生。

设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，强化了学

生的认识，由于口头表达的基础，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣浓厚，下笔如有神.

在共性的基础上，突出个性化的指导，有利于“特色内容"的选择，教师当堂简单、适当的点拨，

轻松地帮助学生选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计7

《语文园地五》教学设计

《语文园地五》教学设计

一、教材简说

本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

二、学习目标

1、我会认：运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、我会读：巩固、积累本单元重点词语。

3、比比写写：辨认六组形近字，并正确书写。

4、读读说说：了解"吗""呢""吧"的用法，会用它们说疑问句。

5、我会读：通过正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。

激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学重难点

教学重点：巩固生字、积累词语。

教学难点：了解"吗""呢""吧〃的用法。

四、课前准备

板书和课件

五、课时安排2课时

六、教学流程

第一课时

一、我会认

1、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好

玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术…怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得

到好多奖品呢，愿意去吗?小朋友准备好了吗?好，我们现在就出发。

2、与字宝宝捉迷藏

a、激趣：大家看，这是什么地方?（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗?

字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它

们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在"语文园

地五"的“我会认"中，快去读一读，记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出"我会认"中的字，读对了，

字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来，（教

师引导学生互相正音）

3、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

仔细看看字宝宝的家，发现了什么?（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

小组齐读，全班齐读。

扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝芸进来呢？

二、我会读

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河

挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗?那就是你把河面上的词语读对了，

我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

C、每一组选一种方式读，教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河

啦！大家靠自己战胜了困炬，真了不起！

三、比比写写

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了,谁又来了?（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相

信吗?不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个"日"字，另一手变出"白"字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（，变红）。

e、师引导学生用这样的形式交流："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目木开马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？

b、你还能变出这样的字兄弟吗？

3、书写指导。

a、师范写.孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写

字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友"、"词语朋友"记得更牢了。来，跟

他们再打打招呼。

这节课,我们一起到语文园地参加两项比赛吧！

二、读读说说

指导读句子。

出示三句话，教师范读。

指名读。

找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发现了什么?同桌讨论，全班交流。

同桌互相读读、问问。

说句子比赛。

小组合作，用"吗、呢、吧“分别说句子。

以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛,每个组员都要有说的机会。由

小组长自组安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行："吗、呢、吧"是否用的准确；说

话时是否体现出问句的语气。说的不理想的学生再试一次。

三、我会读

教师范读《天上的'小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

交流感受：听着老师朗读，你好象看见了什么？

学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

指导朗读。

朗读比赛。

教学反思：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设"与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥

旅游，看虎王变魔术，"匹个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生

在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努

力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习

方式成为充满激情和挑战的生命历程。学生对知识的理解、感悟都依赖于一个语言学习的环境。

《语文园地》是对已有知识的复习。因此，就以旅游为线索贯穿整个第二课时。其中设置了几个

环节，如"过险峻的高山""读懂写在天上的儿歌”等环节，让学生对知识感兴趣。"兴趣是最

好的老师。.只要有了兴趣，就可以充分调动学生学习的积极性，使其在宽松的、快乐的氛围中

激发出美丽的灵感、放飞他们诗意的童心！

MSN（中国大学网）

《语文园地五》教学设计8

教学目标

1、学习从偏旁认字。

2、积累词语，读背儿歌。

3、进行口语交际.

4、展示积累的词语。

5、通过认、读、记、说、做完成学习。

6、学会学习的方法，培养学习兴趣。

重难点、关键

1、学习形声字。

2、积累词语，读背儿歌。

课时划分四课时

第一课时

一、导入

1、出示几个学过的字：

轮路期

2、读一读，说说它们与什么有关。

3、再出几个未学的字，

铁裙疼

4、说说它们与什么有关。

5、今天我们就根据偏旁来学习新字。

二、出示我的发现的内容

出小­

1、钢铜铁钉

Q)找它们的特点。

(2)再写几个字旁的字。

⑶读、认、组词.

2、再出示：被裙裤袄

⑴读一读，讲讲特点。

(2)再写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

3、再出示：病疼痛疯

（1）读一读，讲讲特点。

⑵写几个与旁有关的字。

⑶读、认、组词。

三、出示生字卡片测读。

一、拓展认其它偏旁的字。

二、小结。

四、作业：

读熟生字。

第二课时

一、导入：

1、出示几样实物

2、填空:

一（）蛋糕一（）扫把一（）红领巾

3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。

二、出示我会填的内容

一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（j

三、要求填空

（g）（人）（）

一只（小鸡）一个（故事）一把（）

（狐狸）（书包）（）

()0()

一块()一条()一盘()

()0()

四、拓展练习

()0()

一枝()一粒()T立()

()0()

()0()

一座()一排()一棵(j

()0()

五、小黑板出示我会读的内容

1、读词。

2、认词。

3、讲讲大致意思。

六、学习读读背背的内容

1、自由读儿歌