第8单元 24 古人谈读书 名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

第8单元24古人谈读书名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8单元24古人谈读书名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）课程基本信息1.课程名称：五年级语文上册《古人谈读书》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生语文素养，培养学生对传统文化的理解和欣赏能力。

2.增强学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会从古人谈读书中汲取智慧。

3.培养学生的思辨能力和表达能力，学会运用古人的读书经验指导自己的学习。

4.强化学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解古人谈读书的主要观点和思想，能够概括出不同古人对读书的看法。

②学会从古人的读书经验中提炼出适合自己学习的策略和方法，提高自主学习能力。

③通过分析古文，掌握一定的古文阅读技巧，提升古文理解和鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解古文中生僻字词的意思，以及古人在文中的比喻、象征等修辞手法。

②将古人的读书经验与现代学生的实际学习生活相结合，形成适合自己的学习策略。

③在讨论和交流中，能够准确、流畅地表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

-信息化资源：古文朗读音频、相关古文阅读理解练习题库、古文翻译工具。

-教学手段：实物教具（如古代书籍模型）、图片展示（古人读书场景）、小组讨论卡片。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示古人读书的图片或视频，引导学生思考古人为何如此重视读书，读书对他们的生活有何影响。

-回顾旧知：教师简要回顾学生之前学过的关于读书的名言警句，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，以唤醒学生对读书重要性的认识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《古人谈读书》一文的主要观点，如孔子、陶渊明、颜真卿等古代文人对读书的态度和看法。

-举例说明：教师选取文章中的典型例子，如孔子“学而时习之”的观点，引导学生理解古人如何将读书与日常生活相结合。

-互动探究：教师提出问题，如“你们认为古人读书的目的是什么？”，引导学生思考并讨论，分享自己的看法。

3.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分为小组，每组选择一位古人作为研究对象，讨论并总结该古人的读书观点和经验。

-教师指导：教师巡视各组，提供必要的帮助和指导，确保讨论顺利进行。

4.分享交流（约15分钟）

-小组汇报：每组代表分享本组讨论的结果，包括所选古人的读书观点、经验以及对该观点的理解。

-全班交流：全班学生针对各组的汇报进行讨论，提出不同意见或补充，教师引导讨论的方向。

5.实践应用（约15分钟）

-学生活动：教师提供一组与古文相关的阅读材料，学生阅读后尝试用自己的语言概括文章主旨。

-教师指导：教师巡视学生阅读情况，解答学生疑问，确保学生能够正确理解文章内容。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固本节课所学知识。

-教师指导：教师巡回检查学生的练习情况，解答学生疑问，纠正错误。

7.总结提升（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古人读书的重要性和方法，鼓励学生在日常生活中积极阅读。

-反馈评价：教师收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习效果和改进方向。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读课外书籍、撰写读书笔记等，帮助学生进一步巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够准确地理解和解释古文中生僻字词的含义。

-学生掌握了从古文中提炼观点和总结读书经验的方法。

-学生能够运用古人的读书方法，结合自身实际，形成适合自己的学习策略。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和分享交流，提高了合作学习和团队协作能力。

-学生在实践应用中，提升了阅读理解能力和分析问题的能力。

-学生学会了如何从不同角度审视问题，培养了批判性思维。

3.情感态度与价值观：

-学生对中华优秀传统文化有了更深的理解和尊重，增强了文化自信。

-学生认识到读书对个人成长的重要性，激发了持续阅读的兴趣。

-学生在学习和生活中更加注重积累和反思，形成了良好的学习习惯。

4.综合素养：

-学生在古文阅读中培养了耐心和细心，提高了注意力和记忆力。

-学生通过阅读古人谈读书的内容，拓宽了视野，丰富了知识储备。

-学生在课堂互动中，提升了语言表达能力和沟通能力。

5.应用能力：

-学生能够将古人的读书经验应用于自己的学习生活中，提高学习效率。

-学生学会了如何从书籍中汲取智慧，提升自己的综合素质。

-学生在课后能够自主选择阅读材料，形成了终身学习的意识。板书设计1.古人谈读书的主要观点

①孔子：“学而时习之，不亦说乎？”

②陶渊明：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”

③颜真卿：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”

2.古人读书的方法

①勤奋刻苦：如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

②融会贯通：如“温故而知新，可以为师矣。”

③勤于思考：如“学而不思则罔，思而不学则殆。”

3.古人读书的态度

①专心致志：如“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”

②求知若渴：如“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”

③坚持不懈：如“学而时习之，不亦说乎？”课堂1.课堂提问

-通过提问，检查学生对古文知识的掌握程度，如询问学生对孔子、陶渊明、颜真卿等人读书观点的理解。

-设计开放式问题，鼓励学生发散思维，如“如果你是古人，你会如何总结自己的读书经验？”

-监测学生的反应速度和准确性，及时调整教学进度。

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极举手发言、是否认真听讲、是否主动参与小组讨论。

-注意学生的情绪变化，了解学生的兴趣点和难点，以便调整教学策略。

3.实时反馈

-在讲解过程中，通过表情、肢体语言等非言语方式给予学生即时反馈，鼓励学生的积极表现。

-对于学生的错误，采用鼓励和引导的方式，帮助学生理解和改正。

4.小组讨论评价

-评估学生在小组讨论中的表现，如是否能够积极参与、是否能够提出有价值的观点、是否能够倾听他人意见。

-观察学生在小组合作中的领导能力和沟通能力。

5.课堂测试

-在课程结束时，进行小测验或问答环节，评估学生对本节课内容的掌握情况。

-测试题型包括选择题、简答题和案例分析，以全面了解学生的理解程度。

6.课后作业评价

-对学生的作业进行认真批改，关注作业质量、完成情况和学生的学习态度。

-针对学生的作业反馈，提供具体的意见和建议，帮助学生改进。

7.学习效果反馈

-定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和进步。

-通过家长会、学生成长记录等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

8.教学反思

-教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处。

-根据学生的反馈和作业情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。教学反思各位同学，这节课我们一起学习了《古人谈读书》这篇文章，我想借此机会和大家分享一下我的教学反思。

首先，我觉得这节课的一个亮点是学生们的参与度非常高。在课堂讨论环节，大家都能积极地发表自己的看法，这让我很欣慰。我注意到，当讨论到陶渊明的“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”时，很多同学都能结合自己的实际经验来谈，这说明他们对这个话题很有兴趣，并且能够将所学知识应用到实际生活中。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解颜真卿的“读书有三到”时，我发现有些同学对“眼到、口到”的理解不够深刻。这说明我在讲解时可能没有用足够生动的例子来帮助他们理解这个概念。在今后的教学中，我打算通过图片展示或者实际操作的方式来让学生更直观地理解这些古人的读书方法。

另外，我在布置作业时，发现部分同学对于古文阅读的难度有一定程度的畏惧。这让我意识到，我在讲解古文时可能过于注重字词解释，而没有充分引导学生去感受古文的韵律美和意境。接下来，我会尝试在课堂上增加一些古文朗读的环节，让学生在朗读中体会古文的魅力，从而减轻他们对古文阅读的负担。

还有一点，我在课堂上提问的时候，发现有些同学在回答问题时显得有些拘谨。这可能是由于他们对古文知识掌握得不够牢固，导致在回答问题时缺乏自信。为了改善这种情况，我计划在接下来的课程中，通过更多的互动和小组讨论来提高