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文档简介
Unit4Lesson1Myfamilyphoto教学设计2024-2025学年冀教版(2024)七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)Unit4Lesson1Myfamilyphoto教学设计2024-2025学年冀教版(2024)七年级英语上册教材分析Unit4Lesson1Myfamilyphoto教学设计2024-2025学年冀教版(2024)七年级英语上册
本节课内容选自冀教版七年级英语上册Unit4Lesson1,主要围绕学生家庭照片展开,通过介绍家庭成员和描述家庭活动,帮助学生掌握家庭成员的表达方式及家庭活动的描述。本节课与课本内容紧密相连,符合学生实际生活,有利于提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过描述家庭照片,提高语言表达能力,增强对家庭文化的理解和尊重,培养批判性思维和自主学习能力。通过参与课堂活动,学生将学会如何运用英语进行真实情境下的交流,提升跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在此之前已经学习了英语的基本语法和词汇,具备一定的听说读写能力。对于家庭相关词汇和短语,如father,mother,brother,sister等,学生有一定的了解。然而,对于描述家庭活动、表达家庭成员特点等方面的词汇和句型,学生可能掌握得不够熟练。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
七年级学生对英语学习充满好奇心,愿意尝试新的学习方式。他们的学习能力较强,能够通过多种途径获取知识,如课本、网络等。学习风格上,部分学生偏好视觉学习,通过图片和视频理解内容;部分学生则更倾向于听觉学习,通过听录音和模仿发音来提高语言能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在描述家庭照片时,可能会遇到词汇量不足、句型运用不当等问题。此外,对于不同文化背景下的家庭观念和表达方式,学生可能难以理解和适应。在学习过程中,学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意开口说英语,影响实际语言运用能力的提升。教学资源准备1.教材:确保每位学生都有本节课所需的冀教版七年级英语上册教材。
2.辅助材料:准备与家庭照片相关的图片、图表,以及描述家庭活动的视频等多媒体资源,以丰富教学内容。
3.教学工具:准备实物家庭照片或图片,用于课堂展示和讨论。
4.教室布置:设置分组讨论区,以便学生进行小组活动;确保教室内环境整洁,为课堂活动创造良好的氛围。教学过程一、导入(5分钟)
1.教师展示一张家庭照片,引导学生思考:这是谁的照片?照片中的家人在做什么?通过这种方式激发学生对家庭话题的兴趣。
2.学生分享自己家庭的照片,介绍家庭成员及家庭活动。
二、新课呈现(20分钟)
1.教师用幻灯片展示本节课将要学习的家庭相关词汇,如:father,mother,brother,sister,uncle,aunt等。
2.学生跟读并模仿发音,教师纠正发音错误。
3.教师用例句展示家庭活动描述,如:“Mymotheriscookinginthekitchen.”,让学生理解并模仿。
4.学生分小组,根据教师提供的图片,用所学词汇描述家庭成员和活动。
三、小组活动(15分钟)
1.教师将学生分成若干小组,每组提供一张家庭照片和一张描述家庭活动的图片。
2.小组成员合作,用英语描述照片中的家庭成员和活动。
3.每组选派一名代表向全班展示描述,其他小组进行评价。
四、巩固练习(10分钟)
1.教师出示一张新家庭照片,要求学生用所学词汇和句型进行描述。
2.学生尝试描述,教师给予指导和建议。
五、拓展活动(10分钟)
1.教师展示一张中外家庭文化对比的图片,引导学生思考不同文化背景下的家庭观念。
2.学生分组讨论,分享自己了解的家庭文化差异。
六、总结与反思(5分钟)
1.教师总结本节课所学内容,强调家庭相关词汇和句型的运用。
2.学生回顾本节课的学习过程,分享学习收获和心得。
七、作业布置
1.学生回家后,用所学词汇和句型描述自己的家庭,并与家人分享。
2.预习下一节课内容,准备相关词汇和句型。
教学过程细化:
一、导入
1.教师出示家庭照片,提问:“这是谁的照片?你在哪里见过这张照片?”
2.学生回答,教师引导学生关注照片中的家庭成员和活动。
二、新课呈现
1.教师展示家庭相关词汇,如:father,mother,brother,sister,uncle,aunt等,并让学生跟读。
2.教师用例句展示家庭活动描述,如:“Mymotheriscookinginthekitchen.”,让学生模仿。
3.教师引导学生分组,每组提供一张家庭照片和一张描述家庭活动的图片,用所学词汇和句型描述。
三、小组活动
1.教师将学生分成若干小组,每组提供一张家庭照片和一张描述家庭活动的图片。
2.小组成员合作,用英语描述照片中的家庭成员和活动。
3.每组选派一名代表向全班展示描述,其他小组进行评价。
四、巩固练习
1.教师出示一张新家庭照片,提问:“这张照片中的家人在做什么?”
2.学生尝试描述,教师给予指导和建议。
五、拓展活动
1.教师展示一张中外家庭文化对比的图片,提问:“这张图片中的家庭文化有哪些不同?”
2.学生分组讨论,分享自己了解的家庭文化差异。
六、总结与反思
1.教师总结本节课所学内容,强调家庭相关词汇和句型的运用。
2.学生回顾本节课的学习过程,分享学习收获和心得。
七、作业布置
1.学生回家后,用所学词汇和句型描述自己的家庭,并与家人分享。
2.预习下一节课内容,准备相关词汇和句型。教学资源拓展1.拓展资源:
-家庭照片的背景知识:介绍不同国家和文化中家庭照片的传统和意义,如在中国,家庭照片通常用于家庭聚会或节日庆祝,而在西方国家,家庭照片可能更注重个人风格和创意。
-家庭文化差异:提供一些关于不同文化背景下家庭结构和角色差异的信息,如不同国家对于“大家庭”和“小家庭”的理解,以及家庭成员间的互动方式。
-家庭词汇的丰富性:收集并展示一些与家庭相关的词汇,如祖父母、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、远亲等,以及一些描述家庭活动的词汇,如家庭聚会、家庭旅行、家庭节日等。
2.拓展建议:
-家庭词汇卡片:制作家庭词汇卡片,让学生在家制作自己的家庭词汇卡片,包括家庭成员的英文名称和描述家庭活动的词汇,用于复习和记忆。
-家庭故事写作:鼓励学生以家庭为题材,用英语写一篇短文,描述一次特别的家庭活动或一个家庭故事,以提高写作能力。
-家庭文化比较项目:组织学生进行小组项目,比较不同文化中的家庭生活,包括家庭结构、节日庆祝、家庭责任等,每个小组选择一个文化进行深入研究,并制作展示板。
-家庭英语角:在课外时间组织英语角活动,让学生在模拟家庭场景中练习英语对话,如模拟家庭会议、家庭旅行计划等。
-家庭摄影比赛:鼓励学生拍摄自己家庭的照片,并配以简短的英语描述,举办家庭摄影比赛,提高学生的观察力和创造力。
-家庭历史研究:指导学生研究自己家族的历史,包括家庭成员的出生地、职业、成就等,用英语记录和分享研究成果。
-家庭角色扮演:设计一些家庭角色扮演活动,让学生扮演不同的家庭成员,进行日常对话和情境对话,提高学生的实际语言运用能力。教学反思与总结今天的课过得还真是挺有意思的,咱们一起来回顾一下这节课吧。
首先,我觉得在教学方法上,我尝试了小组合作的学习方式,让学生们通过讨论和分享来学习。我发现这种方式挺有效的,因为学生们在讨论中能够互相启发,共同进步。不过,我也发现有些学生不太愿意开口说英语,可能是因为害羞或者缺乏自信。所以,我打算在接下来的课上,多创造一些机会,让他们在小组中练习口语,慢慢提高他们的胆量。
在策略上,我使用了多媒体资源,比如图片和视频,来辅助教学。这些资源确实让课堂变得更加生动有趣,学生们也更愿意参与进来。但是,我也意识到,有时候多媒体的使用可能会分散学生的注意力,所以我要注意控制好时间,确保学生们能够集中精力学习。
管理方面,我尽量保持课堂秩序,让学生们知道什么时候该专心听讲,什么时候可以参与讨论。不过,我注意到,有时候课堂纪律还是会有点松散,可能是因为学生的年龄特点,他们有时候会比较活跃。所以,我需要在管理上更加灵活,既要保持课堂的活力,又要确保教学目标的实现。
至于教学效果,我觉得整体上是不错的。学生们在知识方面,对家庭相关词汇和句型的掌握有了明显的提高。在技能上,他们的口语表达能力也有所增强。在情感态度上,他们对英语学习的兴趣似乎也有所提升。
当然,也存在一些问题。比如,有些学生对于家庭文化的理解还不够深入,他们在描述家庭活动时,可能会忽略一些文化背景。这就需要我在今后的教学中,更加注重文化意识的培养。
针对这些问题,我提出以下改进措施和建议:
1.在课堂上,我会更多地引入文化元素,让学生们在学习语言的同时,了解不同的文化背景。
2.对于不太愿意开口的学生,我会设计一些互动性强的活动,鼓励他们参与进来,逐步提高他们的自信心。
3.在管理上,我会更加注重课堂纪律,同时也要尊重学生的个性,创造一个既活泼又有序的课堂氛围。
4.我会继续使用多媒体资源,但会控制好时间,确保它们能够真正辅助教学,而不是成为干扰。板书设计①家庭成员词汇
-father
-mother
-brother
-sister
-uncle
-aunt
-grandfather
-grandmother
②家庭活动描述词汇
-cooking
-eating
-watchingTV
-playinggames
-reading
-traveling
③家庭活动句型
-Myfamilyishavingapicnic.
-Myparents
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