第7单元 21 古诗词三首（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

第7单元21古诗词三首（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第7单元21古诗词三首，包括《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》三首诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗词与五年级学生已掌握的诗歌阅读和鉴赏方法相联系，如诗歌的韵律、意境、情感表达等。通过学习，学生可以进一步巩固和提升对古诗词的理解和欣赏能力。二、核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，引导学生体会古诗词的韵律美和意境美。

2.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

3.锻炼学生的想象力和创造力，鼓励学生在诗歌中寻找共鸣，表达个人情感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解和背诵《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》三首诗。

2.体会诗人通过景物描写抒发的情感。

难点：

1.深入理解古诗词的意象和意境。

2.将古诗词与现代生活相联系，进行情感体验。

解决办法：

1.通过朗读、默写和小组讨论，帮助学生理解和记忆诗歌内容。

2.利用多媒体展示诗歌中的景物，引导学生感受诗歌的意境。

3.设计生活化的问题，引导学生将古诗词中的情感与现代生活体验相结合，提升情感共鸣能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古诗词相关图片、视频资料、在线诗歌朗读资源

-教学手段：诗歌朗诵、小组合作学习、情景模拟、多媒体展示五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》三首诗，并尝试理解诗中的意象和情感。

设计预习问题：围绕古诗词的意境和诗人情感，设计问题如“诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？诗人通过这些景物表达了怎样的情感？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并在课前进行简单的提问检查。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，初步感受古诗词的韵律和意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古诗词相关的音乐或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗词的鉴赏方法，如如何分析意象、如何体会情感等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解，并尝试用自己的语言复述诗中的意境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过交流分享，加深对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解古诗词的鉴赏方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如让学生写一首小诗，模仿《鹿柴》的意境。

提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍或网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和提升自己的能力。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提出改进建议。六、知识点梳理一、古诗词基础知识

1.诗歌体裁：了解古诗词的分类，包括诗、词、曲等，以及它们的格式特点。

2.诗歌韵律：学习平仄、对仗、押韵等基本韵律知识，了解古诗词的节奏美。

3.诗歌意象：掌握古诗词中常见的意象，如山水、花鸟、人物等，以及它们所承载的情感和哲理。

二、《鹿柴》知识点

1.诗歌背景：了解王维创作《鹿柴》的背景，理解诗歌所表达的思想情感。

2.诗歌意象：分析诗中“空山不见人，但闻人语响”等意象，体会诗人对自然美的感悟。

3.诗歌情感：体会诗人在《鹿柴》中表达的超然物外、追求自然宁静的情感。

三、《鸟鸣涧》知识点

1.诗歌背景：了解王维创作《鸟鸣涧》的背景，理解诗歌所表达的思想情感。

2.诗歌意象：分析诗中“人闲桂花落，夜静春山空”等意象，体会诗人对自然美景的描绘。

3.诗歌情感：体会诗人在《鸟鸣涧》中表达的淡泊名利、享受宁静生活的情感。

四、《竹里馆》知识点

1.诗歌背景：了解王维创作《竹里馆》的背景，理解诗歌所表达的思想情感。

2.诗歌意象：分析诗中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等意象，体会诗人对隐逸生活的向往。

3.诗歌情感：体会诗人在《竹里馆》中表达的追求高洁品质、超然物外的情感。

五、古诗词鉴赏方法

1.领悟诗歌意象：通过分析诗歌中的意象，领悟诗人所要表达的情感和哲理。

2.感悟诗歌情感：体会诗人在诗歌中表达的情感，如喜悦、哀愁、激昂、宁静等。

3.把握诗歌意境：理解诗歌中所营造的意境，如山水田园、边塞风光、宫阙楼台等。

4.探究诗歌写作手法：分析诗歌中的修辞手法、表现手法等，如对仗、夸张、比喻等。

六、古诗词积累与应用

1.古诗词积累：背诵《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》三首诗，以及其它优秀古诗词。

2.古诗词应用：将古诗词中的优美语句运用到写作、演讲、日常生活等场景中，提升自己的语言表达能力。

七、拓展阅读

1.了解与王维相关的背景知识，如他的生平、创作特点等。

2.阅读其他描写自然风光、表达情感的古诗词，拓宽知识面。

3.学习古诗词的鉴赏方法，提高自己的审美能力和鉴赏水平。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在教学中，我尝试通过创设与古诗词相关的情景，让学生身临其境地感受诗歌的意境，比如在讲解《鹿柴》时，我让学生想象自己置身于空山之中，聆听人语响起的宁静与和谐。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示诗歌中的景物，如山水、花鸟等，帮助学生直观地理解诗歌的意象，同时通过播放与诗歌相关的音乐，增强学生的情感体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗词的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

3.部分学生基础薄弱：有部分学生对古诗词的基本知识掌握不牢固，这影响了他们对诗歌的理解和欣赏。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点。

2.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、作业、小测验、学生互评等，全面评估学生的学习成果。

3.加强基础知识教学：针对基础薄弱的学生，我将加强古诗词基础知识的教学，通过反复练习和讲解，帮助他们牢固掌握古诗词的基本概念和技巧。

4.个性化辅导：对于学习困难的学生，我将提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的障碍，逐步提高他们的学习兴趣和能力。

5.家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的学习进度，鼓励家长在家中也为孩子创造良好的学习环境，共同促进孩子的全面发展。八、内容逻辑关系①《鹿柴》

-本文重点知识点：空山、人迹、静寂、自然

-重点词句：空山不见人，但闻人语响。

②《鸟鸣涧》

-本文重点知识点：桂花、夜静、春山、宁静

-重点词句：人闲桂花落，夜静春山空。

③《竹里馆》

-本文重点知识点：独坐、幽篁、弹琴、长啸

-重点词句：独坐幽篁里，弹琴复长啸。课后作业1.背诵《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》三首诗，并尝试用自己的话复述诗歌的主要内容。

答案：请学生按照自己的理解，复述每首诗的内容，如《鹿柴》描述了空山的静谧，《鸟鸣涧》描绘了夜晚的宁静，《竹里馆》则展现了诗人隐居生活的恬淡。

2.选择一首诗，尝试分析诗中的意象，并解释这些意象如何表达了诗人的情感。

答案：《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”的意象，表达了诗人对自然静谧的喜爱和内心的宁静；《鸟鸣涧》中“人闲桂花落，夜静春山空”的意象，传达了诗人对宁静生活的向往；《竹里馆》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的意象，则反映了诗人追求高洁品质的情怀。

3.创作一首小诗，模仿《鹿柴》或《鸟鸣涧》的风格，描绘一种自然景象。

答案：学生根据要求创作小诗，如“清晨露珠滴，幽径无人迹，鸟鸣林间响，心随自然静。”

4.选取一首诗中的诗句，进行仿写，要求保持原句的意境和情感。

答案：《鹿柴》中的“空山不见人”，可以仿写为“林深无人迹”。