第2课《梅岭三章》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第2课《梅岭三章》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第2课《梅岭三章》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

《梅岭三章》选自统编版语文九年级下册，这是一首反映革命英雄主义精神的诗歌。课文通过描写革命战士的艰苦斗争生活，展现了他们的坚定信念和不屈精神。教学设计旨在引导学生理解课文内容，体会革命先烈的伟大情怀，培养学生的爱国情怀和责任感。二、核心素养目标分析本课教学旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《梅岭三章》，学生能够理解革命历史文化的内涵，感受诗词的韵律美和意境美，提升语言表达能力和文学鉴赏能力。同时，引导学生树立正确的价值观，增强爱国主义情感和社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《梅岭三章》的诗歌内容和艺术特色，包括诗歌的韵律、意象和象征意义。

2.分析诗人在诗中表达的情感和革命精神。

难点：

1.深入理解诗歌中复杂的情感层次和象征手法。

2.将诗歌的历史背景与个人情感相结合，进行个性化解读。

解决办法：

1.通过朗读、讨论和小组合作，引导学生逐步理解诗歌内容。

2.结合历史资料和教师讲解，帮助学生理解诗歌的象征意义和情感表达。

3.鼓励学生进行角色扮演和创作练习，提高对诗歌情感和艺术特色的感知能力。

4.采用比较阅读法，将《梅岭三章》与同类型诗歌进行对比，帮助学生突破理解难点。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生的积极参与，深入解析诗歌内容和艺术特色。

2.设计“诗中寻宝”活动，让学生在诗歌中寻找特定的意象和象征，培养他们的文学鉴赏能力。

3.利用多媒体展示诗歌的历史背景和作者生平，增强学生对诗歌情感的理解。

4.组织学生进行角色扮演，模拟诗人的心境，体验革命战士的英勇与坚韧。

5.安排小组合作项目，让学生通过合作完成诗歌分析报告，提升团队协作和综合运用知识的能力。五、教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放红色歌曲《梅岭三章》的旋律，创设氛围，引导学生回忆历史。

2.提问：“同学们，你们知道这首歌曲背后的故事吗？”

3.学生分享对《梅岭三章》的了解，教师简要介绍诗歌背景。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解诗歌的结构、韵律和意象，分析诗人的情感表达。

2.学生跟读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.教师引导学生分析诗歌中的象征意义，如“梅岭”象征革命圣地，“三章”象征革命精神。

4.学生讨论诗歌中表达的情感，如革命战士的英勇、坚毅和牺牲精神。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“为什么诗人会用‘梅岭’来象征革命圣地？”

2.学生分享自己的理解，教师点评并总结。

3.教师提问：“在诗歌中，你认为哪个意象最能代表革命战士的精神？”

4.学生讨论并回答，教师引导学生深入思考。

四、巩固练习（10分钟）

1.学生默读诗歌，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.教师随机抽取学生复述，并进行点评和纠正。

3.学生分组，每组选一首与《梅岭三章》风格相似的诗歌，进行朗读和赏析。

4.各组分享赏析结果，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

3.教师布置课后作业，要求学生背诵《梅岭三章》。

教学过程设计说明：

1.导入环节通过音乐和提问激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

2.讲授新课环节注重学生对诗歌内容的理解和掌握，结合历史背景和象征意义进行讲解。

3.师生互动环节鼓励学生积极参与，通过提问和讨论深化对诗歌的理解。

4.巩固练习环节通过复述和小组合作，帮助学生巩固所学知识。

5.课堂小结环节对所学内容进行总结，引导学生反思学习过程。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《梅岭三章》创作背景资料：提供关于《梅岭三章》的创作时间、地点、作者以及背后的历史事件的详细资料，帮助学生深入了解诗歌产生的时代背景和作者的心路历程。

-《毛泽东诗词选》：推荐《毛泽东诗词选》中的其他诗歌，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等，通过对比阅读，让学生体会毛泽东诗词中的革命精神和浪漫主义风格。

-《红色经典阅读》：推荐《红色经典阅读》中与革命历史相关的文章，如《红星照耀中国》的节选，让学生通过阅读了解更多革命故事和英雄人物。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读拓展材料中的任意一种或几种，进行深入的自主学习和探究。

-鼓励学生撰写读书笔记，分享自己的阅读心得和对诗歌、文章的理解。

-组织学生进行小组讨论，探讨《梅岭三章》中所体现的革命精神和当代价值。

-设计一个小型研究报告，让学生选取一位与《梅岭三章》相关的历史人物，研究其生平事迹和对革命事业的贡献。

3.实践活动：

-组织学生参观革命纪念馆或历史遗址，亲身体验革命历史，加深对诗歌中精神的理解。

-学生可以创作以《梅岭三章》为灵感来源的诗歌、散文或绘画作品，表达自己对革命先烈的敬仰之情。

-开展“红色故事我来讲”活动，让学生选择一个红色故事，通过演讲、戏剧表演等形式进行展示。

4.话题讨论：

-讨论革命精神在当代的意义，如何将革命精神融入到学生的日常生活和学习中。

-分析《梅岭三章》中的人物形象，讨论他们在革命斗争中的角色和作用。

-探讨革命文化在现代社会中的传承与创新，以及如何在青少年中推广和弘扬革命文化。七、课堂1.课堂评价方法：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《梅岭三章》的理解程度，及时检验学生对诗歌内容的掌握情况。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及合作学习的表现，评估学生的课堂表现。

-小组讨论：通过小组讨论，观察学生的沟通能力、团队合作精神和观点表达能力。

-朗读展示：通过学生的朗读展示，评估学生对诗歌韵律和情感表达的理解。

-课堂测试：设计简短的小测验，测试学生对诗歌内容的记忆和理解。

2.课堂评价实施：

-在导入环节，通过提问学生关于《梅岭三章》的背景知识，评估学生对诗歌的初步了解。

-在讲授新课环节，通过观察学生的笔记和课堂参与情况，了解学生对诗歌内容的理解程度。

-在师生互动环节，通过学生的回答和讨论，评估学生的思考深度和表达能力。

-在巩固练习环节，通过学生的练习答案和小组讨论结果，检验学生对知识的掌握和应用能力。

-在课堂小结环节，通过学生的总结发言，了解学生对本节课内容的理解和记忆情况。

3.课堂评价反馈：

-对于学生的回答，教师应给予及时的肯定和鼓励，对于错误或不足之处，应耐心指导，帮助学生纠正。

-对于课堂表现优秀的学生，应给予表扬，激发学生的学习积极性。

-对于课堂表现不佳的学生，教师应私下与学生沟通，了解原因，并提供必要的帮助。

-通过课堂测试，教师可以收集学生的学习数据，分析学生的学习难点和进步空间。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。

-作业评价应包括对诗歌内容的理解、语言表达的准确性和创意性。

-对于作业中的亮点，给予表扬和鼓励；对于存在的问题，给出具体的修改建议。

-及时反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，并根据反馈调整学习方法。

5.教学评价反思：

-教师应定期对课堂评价和作业评价进行反思，分析教学效果，调整教学策略。

-根据学生的学习反馈，调整教学内容和方法，确保教学活动的针对性和有效性。

-通过教学评价，教师可以不断优化教学过程，提高教学质量，促进学生的全面发展。八、典型例题讲解1.例题一：

诗歌《梅岭三章》中，“梅岭”一词象征着什么？请结合诗歌内容进行分析。

答案：在《梅岭三章》中，“梅岭”象征着革命圣地，代表着革命者的坚定信仰和革命精神。梅岭地处我国江西省，曾是红军长征的重要转折点之一，具有深厚的革命历史意义。

2.例题二：

诗中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这句诗描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了一幅秋天独立于寒风中的橘子洲头的景象。湘江北去，橘子洲头，表现了诗人身处逆境时的孤独和坚韧。

3.例题三：

诗歌《梅岭三章》中，诗人如何运用意象来表达革命战士的英勇精神？

答案：诗人通过描绘梅岭、北风、雪等自然意象，表现了革命战士在严酷环境下不屈不挠的精神。例如，“梅岭”、“北风”、“雪”等意象都象征着严酷的斗争环境和革命战士的坚韧。

4.例题四：

请分析《梅岭三章》中“红梅傲雪，独立寒秋”这句诗的象征意义。

答案：这句诗中的“红梅傲雪，独立寒秋”象征着革命者在严酷环境中依然坚强不屈、英勇奋斗的精神。红梅