四年级语文上册 第七单元 21《古诗三首》教学实录 新人教版

四年级语文上册第七单元21《古诗三首》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：四年级语文上册第七单元21《古诗三首》教学实录

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《古诗三首》，学生能够感知古典诗词的韵律美和意境美，提高对古典文化的理解和欣赏能力。同时，通过分析古诗中的意象和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。此外，引导学生体会诗人情感，提升学生的文化自信和审美情趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经学习了基本的汉字认读和简单的句子构成，对诗歌有一定的接触和了解。他们可能已经接触过一些简单的古典诗词，对诗词的韵律和基本表达方式有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古典诗词的学习兴趣较高。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、模仿和练习来掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过朗读来感受诗词的韵律，而另一部分学生可能更倾向于通过绘画或手工制作来形象地理解诗意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《古诗三首》时，学生可能会遇到对古诗内容的理解困难，如古诗中的一些生僻字词和复杂的意象。此外，学生可能对古诗的韵律和节奏把握不足，影响了对诗歌意境的体会。同时，将古诗中的情感转化为自己的感受和表达，也是学生需要克服的挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和作业布置。

3.信息化资源：网络资源库中的古典诗词相关视频、音频资料，以及在线诗词解析工具。

4.教学手段：古诗朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画创作等互动式教学方法。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《古诗三首》的作者背景、诗歌意象和表达手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的基本内容。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古诗内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古诗相关的背景音乐或展示古诗作者的生活片段，引出《古诗三首》，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解古诗中的修辞手法、意象运用和情感表达，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的意象，体会诗人的情感。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗中的知识点。实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的修辞手法和情感表达，掌握古诗鉴赏的基本技能。通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《古诗三首》，布置阅读其他古诗的作业，要求学生尝试运用课堂上学到的鉴赏方法。提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古诗鉴赏知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在《古诗三首》的教学过程中，学生的综合能力和素养得到了显著提升。以下是学生在学习后取得的具体效果：

1.诗词鉴赏能力的提升：

通过对《古诗三首》的学习，学生能够识别并理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。他们能够分析诗句中的意象，如山水、花鸟、人物等，体会诗人的情感和意境。例如，在学习《山行》一诗时，学生能够通过分析“远上寒山石径斜，白云深处有人家”两句，理解诗人对自然景观的喜爱和对生活的向往。

2.语言表达能力的增强：

学生在背诵和朗诵古诗的过程中，语言表达能力得到了锻炼。他们能够准确地发音、抑扬顿挫地朗诵，并在表达自己的理解时，使用恰当的词汇和句式。例如，在课堂讨论环节，学生能够用清晰、流畅的语言分享自己对古诗的理解和感受。

3.独立思考能力的培养：

在预习和课堂讨论中，学生需要独立思考古诗中的问题，并提出自己的见解。这种过程培养了学生的批判性思维和独立思考能力。例如，在学习《登鹳雀楼》时，学生对于“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗的含义进行了深入的讨论，每个人都有自己的理解。

4.文化素养的提升：

通过学习古典诗词，学生了解了古代文人的生活状态、文化背景和价值观。这有助于拓宽学生的文化视野，增强文化自信。例如，在学习《鹿柴》时，学生了解到唐代文人的生活环境和诗歌创作的背景，从而对古代文化有了更深刻的认识。

5.语文综合素养的全面发展：

诗歌的学习不仅提高了学生的文学素养，还促进了其他语文能力的提升。学生在阅读古诗的过程中，提高了词汇积累、句子结构分析等能力。例如，通过学习《望洞庭》一诗，学生掌握了“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中“相和”和“镜未磨”的修辞手法，丰富了词汇。

6.情感体验的丰富：

古诗往往蕴含着丰富的情感，学生在学习过程中能够体验到诗人的喜怒哀乐。这种情感体验有助于培养学生的同理心和情感表达能力。例如，在学习《静夜思》时，学生能够感受到诗人在异乡的孤独和思乡之情，从而激发自己对他人的关怀和理解。

7.学习习惯的养成：

通过对古诗的学习，学生养成了良好的学习习惯。他们能够按时完成预习任务，积极参与课堂讨论，认真完成课后作业。这种良好的学习习惯将对学生的长期学习产生积极影响。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《古诗三首》的内容，通过分析诗句、理解意象、体会情感，同学们对古典诗词有了更深的认识。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们学习了三首古诗，分别是《山行》、《望洞庭》和《静夜思》。每首诗都有其独特的意境和情感表达。

2.通过对诗句的分析，我们了解了古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及诗人如何运用这些手法来表达自己的情感。

3.我们讨论了诗句中的意象，如山水、花鸟、人物等，以及这些意象如何帮助诗人传达情感和意境。

4.在体会诗人的情感时，我们注意到诗人通过自然景观的描绘来表达对生活的感悟和对家乡的思念。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：

（1）下列哪一项不是《山行》中的诗句？

A.远上寒山石径斜

B.白云深处有人家

C.停车坐爱枫林晚

D.霜叶红于二月花

（2）下列哪一项不是《望洞庭》中的意象？

A.湖光秋月两相和

B.潭面无风镜未磨

C.露从今夜白

D.月是故乡明

（3）下列哪一项不是《静夜思》中的情感？

A.思乡之情

B.孤独之感

C.豪情壮志

D.悠然自得

2.简答题：

请简要描述《山行》中“远上寒山石径斜，白云深处有人家”两句诗的意境。

3.应用题：

请结合《静夜思》中的诗句，谈谈你对“床前明月光，疑是地上霜”这句诗的理解。八、课后作业为了巩固学生对《古诗三首》的学习成果，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力：

1.诗歌背诵：

请背诵《山行》中的诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

2.诗句理解：

分析《望洞庭》中的诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，解释“两相和”和“镜未磨”的含义，并谈谈你对这句诗的理解。

3.情感体会：

在《静夜思》中，诗人表达了怎样的情感？请结合诗句，谈谈你对“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”的理解。

4.诗歌创作：

以“月”为主题，创作一首小诗，要求体现月亮的美丽和诗人对月亮的感悟。

5.诗歌比较：

比较《山行》和《望洞庭》两首诗的异同，分析它们在写作手法、意象运用和情感表达上的特点。

答案示例：

1.诗歌背诵：

（答案）远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.诗句理解：

（答案）“两相和”指的是湖光和秋月相互映衬，和谐美好；“镜未磨”形容湖面平静如镜，没有风浪。这句诗表达了诗人对洞庭湖美景的赞美。

3.情感体会：

（答案）诗人表达了在异乡的孤独和对家乡的深深思念。明月光和霜地都是诗人触景生情，引发思乡之情的触发点。

4.诗歌创作：

（答案）示例：

明月挂高空，清辉洒人间。

皎洁如玉镜，静谧映江天。

举头望明月，心随月儿圆。

思念故乡远，情牵千里缘。

5.诗歌比较：

（答案）两首诗都运用了自然景观来抒发情感，但在写作手法和情感表达上有所不同。《山行》通过描绘秋天的山景，表达了诗人对自然美景的喜爱和对生活的热爱；《望洞庭》则通过描写湖光月色，展现了诗人对宁静、和谐的自然景色的赞美。在情感表达上，《山行》更偏向于积极向上，而《望洞庭》则显得更加宁静和深沉。板书设计①本文重点知识点：

-古诗三首：《山行》、《望洞庭》、《静夜思》

-诗歌意象：寒山、石径、白云、人家、湖光、秋月、潭面、明月、地上霜

-修辞手法：比喻、拟人、对偶

②关键词：

-《山行》：远、斜、深、晚、红、望

-《望洞庭》：湖光、秋月、无风、镜未磨、白、望、明

-《静夜思》：床前、明月光、疑、地上霜、举头、望、思故乡

③重点句子：

-《山行》：

①“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”

②“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

-《望洞庭》：

①“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

②“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

-《静夜思》：

①“床前明月光，疑是地上霜。”

②“举头望明月，低头思故乡。”教学反思与总结今天这节课，我们一起学习了《古诗三首》，感觉学生们在课堂上的表现还是不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了以下几点：

1.预习环节的有效性。课前我通过在线平台和微信群发布了预习资料，让学生提前了解了古诗的基本内容，这有助于他们在课堂上更好地参与讨论和活动。

2.课堂活动的互动性。我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习，这样不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

3.诗歌鉴赏的引导性。在讲解诗句时，我尽量引导学生自己去发现诗句中的美，而不是直接告诉他们答案，这样能够培养他们的独立思考能力。

当然，在教学过程中也有一些不足之处：

1.对于一些较难理解的诗句，学生的理解还不够深入。我应该在讲解时更加细致，或者提供更多的实例来帮助学生理解。

2.在课堂活动中，我发现部分学生比较内向，不太愿意参与讨论。我应该在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，创造一个更加包容和鼓励的氛围。

1.知识方面：学生通过学习《古诗三首》，掌握了三首诗的基本内容，了解了诗中的意象和修辞手法