吉林省长春市七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教学实录2 （新版）新人教版

吉林省长春市七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教学实录2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容吉林省长春市七年级地理上册第三章第二节“气温的变化与分布教学实录2（新版）新人教版”，本节课主要内容包括：气温的概念、气温的单位、气温的测量方法、气温的变化规律以及气温的分布特点。通过本节课的学习，使学生掌握气温的基本概念和测量方法，了解气温的变化规律和分布特点，为后续学习气候和气象打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维。学生将通过观察气温数据，提升数据分析能力，理解气温对人类活动的影响，培养对自然环境的尊重和保护意识。同时，通过小组合作探究气温变化规律，锻炼学生的合作能力和解决问题的能力，增强对地理学科的兴趣和探究欲望。重点难点及解决办法重点：

1.气温的概念和单位：理解气温的定义及其常用单位，如摄氏度（℃）。

2.气温的测量方法：掌握气温的测量工具和测量方法，如使用温度计。

难点：

1.气温的变化规律：理解气温随时间和空间变化的规律，如日变化、季节变化和纬度变化。

2.气温的分布特点：分析气温在不同地区的分布特点，如全球气温分布的规律。

解决办法：

1.通过实际操作和演示，让学生亲自体验气温的测量过程，加深对气温单位和方法的理解。

2.利用图表和地图，直观展示气温的变化规律，引导学生观察和总结气温随时间和空间的变化。

3.通过小组讨论和合作探究，让学生共同分析气温的分布特点，培养分析问题和解决问题的能力。

4.结合实际案例，如气候灾害对人类生活的影响，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解气温变化的重要性。教学资源软硬件资源：

-地理教学专用地图

-温度计模型

-气象图表制作软件

课程平台：

-校内地理教学平台

信息化资源：

-气候数据在线查询系统

-气温分布相关视频资料

教学手段：

-多媒体投影仪

-地理教学挂图

-学生互动式学习平台教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气温变化与分布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道气温是什么吗？气温的变化对我们的日常生活有什么影响？”

展示一些关于气候变化对农作物生长、人类活动等影响的图片或视频片段，让学生初步感受气温变化的重要性。

简短介绍气温的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气温的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气温的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气温的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气温变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气温变化案例进行分析，如极端天气事件、气候变化对生态系统的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气温变化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应对气温变化带来的挑战。

小组讨论：让学生分组讨论气温变化对未来生活的影响，并提出应对策略。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气温变化相关的主题进行深入讨论，如“如何通过科技手段预测气温变化”、“气温变化对农业的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气温变化与分布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气温变化与分布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气温的定义、气温的测量、气温的变化规律和分布特点等。

强调气温变化与分布对我们的生活、环境和社会的影响，鼓励学生关注气候变化问题。

布置课后作业：让学生收集有关气温变化的数据或资料，分析气温变化的原因和影响，撰写一份简短的报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-气候变化的历史与现状：介绍气候变化的历史演变，包括自然气候变化和人为气候变化的影响，以及当前全球气候变化的主要趋势。

-地理信息系统（GIS）在气象中的应用：探讨GIS技术在气象数据收集、分析和可视化中的应用，展示如何利用GIS工具研究气温变化。

-气候变化的应对策略：分析全球和区域性的气候变化应对策略，如低碳生活、可再生能源的使用、城市绿化等。

-气候变化的科普读物：推荐一些适合初中学生的科普读物，如《气候变化之谜》、《地球变暖的真相》等，帮助学生深入理解气候变化。

2.拓展建议：

-学生可以通过访问图书馆或在线数据库，查找有关气候变化的历史文献和最新研究报告，了解气温变化的科学依据。

-鼓励学生利用网络资源，观看气象卫星图像和气候模型模拟，直观感受气温变化的动态过程。

-组织学生参观气象局或当地气候观测站，实地了解气温测量和气候监测的方法。

-设计一个小型研究项目，让学生调查所在地区气温变化的历史数据，分析气温变化对当地生态系统和人类活动的影响。

-让学生参与社区活动，如植树节、环保宣传等，了解个人在应对气候变化方面的作用。

-通过角色扮演或辩论赛的形式，让学生就气候变化问题进行讨论，提高他们的批判性思维和公共表达能力。

-利用假期时间，组织学生进行户外考察，如徒步旅行、露营等，观察不同地区的气温变化，增强对气温分布特点的理解。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新活动，如设计节能环保的交通工具、开发气候监测软件等，将所学知识应用于实际问题的解决。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-气温的定义：气温是指大气中空气的温度。

-气温的单位：气温通常以摄氏度（℃）为单位。

-气温的测量方法：使用温度计测量气温，包括地面气象站和卫星气象站。

②本文重点词句：

-“气温是大气中空气的温度，通常以摄氏度（℃）为单位。”

-“气温的测量是气象学的基础工作之一，主要通过地面气象站和卫星气象站进行。”

③本文逻辑关系：

-①气温的定义是基础，为后续内容提供概念框架。

-②气温的单位是测量的标准，确保气温数据的可比性。

-③气温的测量方法是获取气温数据的关键步骤，直接影响气温数据的准确性和可靠性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了气温的变化与分布，我觉得整体上学生们表现得还不错，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，用了图片和视频来吸引学生的注意力，这确实起到了一定的效果，学生们对气温这个话题产生了兴趣。但是，我发现有些学生对于气温这个概念还是有些模糊，所以在讲解气温的定义和单位时，我可能需要更加细致地解释，让学生们能够更好地理解。

在讲解气温的测量方法时，我使用了温度计模型和多媒体演示，这样可以帮助学生直观地理解气温的测量过程。不过，我发现有几个学生对于温度计的使用方法不太熟悉，这可能是因为他们在日常生活中接触得较少。所以，在今后的教学中，我可能会考虑增加一些实践环节，让学生亲自操作温度计，这样既能加深他们的理解，也能提高他们的动手能力。

案例分析环节，我选择了几个与气温变化相关的典型案例，让学生们通过分析案例来理解气温变化的特性和重要性。这个环节学生们参与度很高，讨论得很热烈，但是也有个别学生对于案例的分析不够深入，这可能是因为他们对相关知识的掌握还不够扎实。因此，我需要在今后的教学中，加强对基础知识的巩固和深化。

在学生小组讨论环节，我注意到学生们能够积极地参与到讨论中来，提出了很多有创意的想法。但是，我也发现有些学生在讨论中不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们的自信心不足。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也要注意培养他们的团队协作能力。

课堂展示与点评环节，学生们表现得都很积极，能够清晰地表达自己的观点。但是，在点评环节，我发现有些学生对于其他组的展示内容不太能提出有针对性的意见，这可能是因为他们缺乏批判性思维。因此，我需要在今后的教学中，加强对批判性思维的培养。

1.在今后的教学中，我会更加注重基础知识的讲解和巩固，确保每个学生都能够掌握基础知识。

2.通过组织更多的小组讨论和角色扮演活动，提高学生的自信心和表达能力。

3.在课堂点评环节，我会引导学生提出更有建设性的意见，培养他们的批判性思维。

4.利用课外时间，开展一些与气温变化相关的实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在学习中不断进步。重点题型整理1.题型：气温的日变化

题目：某地一天中气温最高值出现在14时，最低值出现在日出前后，请分析该地一天中气温的日变化规律。

答案：该地一天中气温的日变化规律为：白天气温逐渐升高，午后14时达到最高值，之后气温逐渐降低，日出前后达到最低值。

2.题型：气温的季节变化

题目：比较北半球和南半球同一天内的气温变化，分析其原因。

答案：北半球和南半球同一天内的气温变化存在差异，这是由于地球自转轴倾斜导致的。北半球夏季，太阳直射北回归线，气温较高；冬季，太阳直射南回归线，气温较低。南半球则相反。

3.题型：气温的纬度变化

题目：解释为什么赤道地区气温较高，而两极地区气温较低。

答案：赤道地区太阳高度角大，太阳辐射强烈，导致气温较高。两极地区太阳高度角小，太阳辐射弱，导致气温较低。

4.题型：气温的经度变化

题目：分析我国东部沿海地区与内陆地区气温变化的差异。

答案：我国东部沿海地区受海洋调节，气温变化相对较小；内陆地区受海洋影响较小，气温变化较大，夏季炎热，冬季寒冷。

5.题型：气温的垂直变化

题目：解释为什么高山地区的气温比平原地区低。

答案：高山地区海拔较高，大气压力减小，气温随海拔升高而降低。此外，高山地区云层较厚，辐射散热较多，导致气温较低。课堂在课堂教学中，评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.课堂评价：

（1）提问环节：通过提问，可以了解学生对气温变化与分布知识的掌握程度。我会设计一些开放性问题，如“你认为气温变化对我们的生活有哪些影响？”等问题，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。

（2）观察环节：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、互动情况以及课堂纪律。通过观察，我发现哪些学生对于气温变化与分布的理解较好，哪些学生存在困惑，以便在课后进行针对性辅导。

（3）测试环节：为了检验学生对气温变化与分布知识的掌握情况，我会设计一些课堂小测验。这些测验包括选择题、填空题和简答题等形式，旨在帮助学生巩固所学知识。

（4）讨论环节：在小组讨论环节，我会观察学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过讨论，我发现哪些学生在讨论中表现积极，哪些学