2023年人教部编版小学三年级语文下册第一单元教案

人教部编版小学三年级语文下册第一单元教案

1.古诗三首

【教学目标】

1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。

2.有感情地朗读课文。背通课文。默写《绝句》。

3.能借助课文注释和插组理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

【教学重点】

能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。

2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情

感。

3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。

【教学过程】

一、自读课文，读准字音

1.认识三衢山，导入新课。

(1)课件出示三衢山风光图片。

宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗一一《三衢道中》。

(2)板书诗题，读好诗题。

2.初读古诗，读出节奏，

(1)自由朗读，读准字音，读通诗句。

<2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。

(3)教师范读，读出节奏。

(4)全班齐读。

二、走进古诗，寻“三衢”美景

1.课件出示思考提示。

课件出示：

诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用画出来。

请画出诗人游玩的路线，

诗人游三衢山时的心情是怎样的？

2.小组合作，交流汇报，

小组内交流讨论教师提出的问题。

(1)游玩的时间。

①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？

②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。

课件出示：

三旬已过黄梅雨，万里初来船越风。一一苏轼《舶超风》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。一一赵师秀《约客》

师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了一一日H晴。

(2)游玩的路线。

①展示学生画的游玩的路线。

②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。

师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？

③借助课文注释，说说这句诗的意思。

三、再读古诗，品“游三衢”之情

1.借助插图，想象画面，

(1)图文结合，想象美景。

①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。(理解“绿

阴不减来时路，添得黄鹏四五声”)

②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到

了什么样的美景。

(2)运用关联词说话。

你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？

(课件出示句子)

课件出示：

（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹏四五声。

2.想美景，品诗情。

（1）感受诗人的心情。

师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中

感受到了诗人怎样的心情？

（2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢？

（3）采用多种形式朗读古诗。

四、巩固生字，指导书写

1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。

（1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。

（2）熟字比较法识记：梅一每；泛一眨；减一喊。

2.观察生字在［0字格中的位置，交流讨论。

3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”

的笔顺；“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

第2课时

【课时目标】

1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、

芦、芽、短”9个字。

2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。

3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。

【教学过程】

一、复习导入，揭示诗遨

1.复习导入。

（1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背

一背。

（2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法?

2.板书诗题。

（1）ffi:我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句

惠崇春江晚景）

（2）指导书写“惠、崇”二字。

惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。

（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。

二、感受节奏，感知诗意

1.初读古诗，读正确，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。

（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。

（3）教师范读，读出节奏。

（4）全班齐读。

2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。

3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插

图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”

“得鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“篓蒿”“芦芽”两种植物。

三、自主合作，想象画面

L小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单）

2.全班交流，汇报学习清单。

（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。

（2）教师总结。

四、品读诗句，悟意明情

1.品味《绝句》中的色与味。

（1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不

仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这

花香扑鼻而来的句子？（指名读）

（2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着

这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）

（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在

做什么呢？为什么它们睡得这样香？

（4）想象体验。

师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢？

（5）试背古诗。

师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春

天的热爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一背这首诗吧！

2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。

（1）师：刚刚我们领略了杜甫笔卜的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔卜.

美景中的植物吧！

①诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、萎蒿、芦芽）

②师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。

③师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）

（2）师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么呢？（课

件出示句式“有的……有的……还有的……”）

指名学生根据课本插图造句。

（3）师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？（结合“欲”

字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景）

（4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么

呢？（请学生说一说）

（5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！

五、巩固生字，指导书写

1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、

惠、崇、芦、芽、短）

（1）形声字识记：央、鸟一鸯。

（2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面

部分是“廿”；“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

【教学反思】

2.燕子

【教学目标】

1.会认“伶、俐”等8个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”

等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然

段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。

教学重难点

朗读课文，边读边想象画面，并读出对■燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然段。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

L会认“伶、俐”等8个生字，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。

2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第

1〜2自然段。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1.欣赏歌曲，导入新课，

（1）播放歌曲：《小燕子》。

师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？

（2）板书课文题目，齐读课文题目。

通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形

特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。

2.初读课文，整体感知,

（1）自读课文，课件出示学习要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？

（2）检查自学效果。

①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。

正音：纤（xian）细、掠（1113）过、凑（cbu）成。

②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。

（3）交流汇报。

①整体梳理：梳理对燕子的整体印象一一活泼可爱。

课件出示：

这是一只（）的燕子。

②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括:

从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子）

③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导

图。

二、再读课文，感受燕子的形体美

1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。

2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？

引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完

成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图）

3.随文识记“凑”字。扩词练习。

4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画

面。

5.根据思维导图，背诵第1自然段。

三、品读课文，想象春光美

1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。

2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）

3.学生交流反馈。

4.引导学生感受画面的生动、具体。

（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生

动。

课件出示：

轻风微微地吹拂着

①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？

（微微地）

②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。

③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。

④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。

（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景

物，并说出自己的感受。

5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导

图）

6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的

热闹场景。

7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。

四、巩固生字，指导书写

1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。

2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”

字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

第2课时

【课时目标】

1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8

个字。

2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3

自然段。

【教学过程】

一、再读课文，想象燕子飞行图

1.边读边想象燕子飞行组。

（1）默读第3〜4自然段，了解燕子飞行的特点。

①默读第3〜4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的池点。（天空、湖面）

②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）

③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞

行的速度快。

课件出示：

叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

④指导学生朗读。

⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）

课件出示：

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一

下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。

（2）根据思维导图，想象画面。

①完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图）

②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的，说说你的眼前浮现了一幅怎

样的画面。

③学生交流想象的画面，

④根据思维导图，试着背诵第3自然段。

二、再读课文，想象燕子休息图

1.边读边想象燕子休息羽。

（1）学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。

①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。

②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。

③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？

④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。

（2）完成思维导图中的“休息”部分。

（3）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。

2.拓展延伸。

（1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕

子的诗句？

（2）师生同背，课件出示诗句。

三、巩固生字，指导书写

1.复习巩固生字。

（1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。

（2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。

2.指导书写。

课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

（1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。

（2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

（3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、

提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮、

（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。

（5）写字展评。

【教学反思】

3.荷花

【教学目标】

1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个

字，正确读写“荷花、清香”等15个词语力

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣

裳”等轻声词。背诵第2〜4自然段。

3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅

活的画”。

4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学重难点】

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅

活的画”。

2.仿照课文第2白然段描写荷花不同样子的句子，写一种自一喜欢的植物。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、

裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、

衣裳”。

2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽。背诵课文第2〜3自然段，积累优美

的语句。

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

4.体会作者丰富的想象:学习边阅读边想象画面的读书方法。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1.创设情境，导入新课，

（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）

课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。

（3）板书课文题目，齐读课文题目。

师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

2.初读课文，整体感知，

（1）课件出示阅读要求。

（2）初读课文，整体把握。

①学生自由读课文。

②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出年者对荷花的喜爱之情。

B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

③齐读词语。

④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）

（3）默读课文，理清顺序。

①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句

式）

课件出示；

先写_______，然后写________，最后写_______O

②学生交流反馈。

明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的

想象与感受。

二、再读课文，想象荷花之美

1.小组合作学习，课件出示学习要求。

2.交流展示。

（1）学生交流。

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点

拨指导）

（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？

①课件出示句子。

课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全

展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似

的。

②自由读，边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？

④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？

课件出示：

a.向外透；往上升。b.顶着；不顾。c.鲁莽；轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什

么？

⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。

（4）齐读第2自然段。

（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。

（6）迁移运用。

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。

②学生交流，相机出示课件。

课件出示：

作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。

用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。

④学生练写。

⑤学生交流，分享展示，

三、品读课文，想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷

叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）

（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。

（2）理解“挨挨挤挤”,

师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？

（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？

（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量

多、形状大）

2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生

动）

3.有感情地朗读第3自然段。

4.试卷背诵第2〜3自然段。

四、巩固生字，指导书写

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。

（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿

插到两个“辛”字下面。

蓬：上下结构，“H”扇长，走之的捺要写舒展。

2.教师示范重点字的笔顺及笔画。

3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

4.写字展评。

第2课时

【课时目标】

1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

2.能边读课文边想象画而，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情飞

【教学过程】

一、复习填空，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅

活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练

习题）

课件出示：

荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿

全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得

马上要（破裂）似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，

也很美。

2.按课文内容填空，背诵第2〜3自然段。

3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课

文看看吧！

二、朗读课文，感受想象之趣

1.品读感悟，指导朗读，

（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一

池荷花的句子。

（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？

（3）指名读，全班齐读。

2.交流想象，探寻写法，

（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己

变成了荷花）

（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。

（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。

课件出示：

仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。

仿佛看到•池的荷花在风中舞蹈。

仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。

（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。

（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。

（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果

你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？

（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、

想象）

（8）交流反馈。

三、回到现实，感受美好

1.齐读第5自然段。

2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）

3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。

（1）学生交流赞美荷花的文章。

（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热

爱大白然，感受美好景物）

四、巩固生字，指导书写

1.课件出示“彷、佛、随、蹈、止”5个字。

师：观察生字，你是怎样记住这些字的？

2.观察生字在［□字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律

进行识记）

3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔

顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄

瘦，为走之让出空间。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

【教学反思】

4.昆虫备忘录

【教学目标】

1.会认“录、凡”等1C个生字，读准多音字”蚂，

2.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。

3.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。

【教学重点】

默读课文，说出自己最感兴趣的内容。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话激趣。

（1）课件出示昆虫图片。

师：昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体，它们的踪迹几乎遍布地

球的每一个角落。你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏:

掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……如果让你用一个词来形容它们，你想到的

是什么呢？

（2）板书课文题目（昆虫备忘录），齐读课文题目。

2.研读课文题目。

（1）备忘录是什么？（备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等）

（2）课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱）

我们一起把它们请出来吧。（课件出示这四种昆虫的图片）学习多音字“蚂”。

3.学习阅读提示。

（1）默读阅读提示，了解略读课文的阅读要求。（指名说）

（2）师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以在学过的课文最大的区别

是什么？（课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题）

（3）观察小标题：作者是根据什么来拟写这些小标题的？（“复眼”是根据

蜻蜓和苍蝇的特点拟写的，“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的，“独角仙”和“蚂

蚱”是根据它们的名字拟写的）

二、初读课文，整体感知

1.课件出示自读提示。

课件出示：

自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。

你发现了这些昆虫的哪些秘密？用“一”画出来。

2.通读课文，检查字词，

（1）课件出示字词。

课件出示：

备忘录凡是距离款款黑绸膜翅瞎益虫约黑斑

（2）指名读词语，教师相机正音；再以开火车的形式读，全班齐读。

3.交流问题。

（1）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（明确：昆虫的秘密其实是它们的一些

特征）

（2）教师出示表格，引导学生完成备忘录。（课件出示表格）

昆虫名称

蜻蜓、苍蝇

瓢虫（别名：花大姐）硬翅为朱红，像瓷漆似的；硬翅上有黑色

小圆点，并且有定数。

独角仙

蚂蚱（别名：挂大扁儿）

先解决课文的字词问题，扫清阅读障碍。通过完成表格，既使学生对课文内

容有了整体的把握，也拓展了备忘录的形式。

三、合作交流，品读感悟

1.你喜欢哪种昆虫？找出文中相关的句子或语段读•读。

2.组织学生以小组的形式进行讨论交流，教师相机指导。

3.以“花大姐”为例，学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的内容，

朗读句子。

课件出示：

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅,

严丝合缝。

4.指导学生通过反复朗读、想象画面，理解作者用“款款、黑绸衬裙、膜翅、

严丝合缝”这些词的用意0

5.播放瓢虫飞舞的视频，提问：视频中的瓢虫和你们想象的是-•样的吗？

6.再读描写“花大姐”的句子。

7.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是通过“花大姐”的名字、

飞行、外形、种类来进行叙述的。

8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。(课件出示备忘录)

9.小结学法：我们通过交流自己感兴趣的句子，把它读准确，然后想象画面，

就能形象具体地感受小昆虫的可爱。

四、运用学法，想象画面

1.自学课文：用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。

2.小组交流汇报。

(1)交流“复眼”。

课件出示：

“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。

①想象：你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的？

②想象画面：你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面？

③印证想象：观察课文插图，和白一的想象一样吗？

④想象：如果你自己有一对复眼，会怎么样？

⑤小结写法：特点+想象。

(2)交流“独角仙”。

课件出示：

独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深

色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。

①梳理内容：这句话主要写了“独角仙I”的什么特点？(外形特点)

②想象理解：你想象中的“霸王”是什么样的？(学生自由交流)

③体会特点。

课件出示：

独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制

的小车，它拉着就走。

④想象画面：你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗？

⑤小结写法：名字+样子+特点+想象。

(3)交流“蚂蚱”。

课件出示：

河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。

①内容梳理：为什么把蚂蚱叫作“挂大麻儿”？

课件出示：

还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，

抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

②理解“顶讨厌”。

②小结写法：名字+样子+不喜欢的原因。

五、创意制作，拓展延伸

1.学了这篇课文，课后你想做哪种昆虫的备忘录？想澈成什么样的？

2.课件展示不同形式的备忘录。

3.搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，布置教室昆虫角。

4.写作迁移。

(1)作者是怎样把小昆虫记录下来的？

(2)选择两三种熟悉的小昆虫，仿照作者的写法，写一篇题为《昆虫备忘录》

的小短文。

【教学反思】

口语交际•春天去哪儿玩

【教学目标】

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的关。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰

富自己的见解和感受。

【教学重点】

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

【教学难点】

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

【教学准备】

教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：1课时

【教学过程】

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春

天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身

边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢?

（课件出示春天的美图）

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不

同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走

一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我

们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧!

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

【教学反思】

习作•我的植物朋友

【教学目标】

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度

了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜

色、气味以及其他特性。

【教学重点】抓住植物的特点进行描写。

【教学难点】观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植

物。

【教学准备】搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解遮

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物,

我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，泠惜植物给我们带来的美

好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，

认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果

我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那

么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植

物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，

包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；

植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不

同之处。

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到

下的顺序：二是按生长顺序。

3.恰当地运用修辞方法

（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡

丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个

小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣

球。

（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，

便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近

看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有

玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我

的心，

（5）远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝

一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极

r

b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,

尽显白己的风采。

5.要有联想地抒发感情

写植物可.进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联

想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但

是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写

相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

四、尝试写作

学生白由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

【教学反思】

语文园地一

【教学目标】

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度

上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知

识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一

些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运

用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。

“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

词句段运用

1.能区分形近词的意思。

2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

日积月累

1.借助拼音，正的朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

【教学重点】正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

【教学准备】

教师制作相关PPT。学生搜集“才、2、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟

悉的一种小动物的资料。

【教学时数】2课时

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开

去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落卜.来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅,

严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好"花骨朵儿”，其中“骨”读为（gu）,整个词应读出儿

化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“lia”。

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆

晕便一圈一圈地荡漾开去J这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通

过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感

受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边读书。

4.运用方法尝试自学

（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流

平台”的后两段文字。

（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助

学困生完成学习任务。

（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感

受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜：收拢硬翅，

严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写颗虫的动作很细致。

学生尝试读出自一的感受。

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“一”上写出下列生字的偏旁，在气中给它们注上音节。

援_.()掷一_•）捞一（）

缚_.()缭一()络—()

资__()贡一()贷—()

2.检查预习

教师指名公布白己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

援圭（yudn）掷土（zhi）捞生（lao）

缚全（f£i）缭受（lido）络纥（lud）

资见（zl）贡贝（gong）贷见（ddi）

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

3.归纳整理

（1）教师指导学生仔组观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之

间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从

而得出结论：这三个字有着相同的偏旁一一“才工

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为'魅”和“贝”。

（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部

位，那就是----手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是F”,这些字的意思

也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“才”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字

的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是"”，因此其意思都马丝线有关。类似的还有“纺”、

“织”、“绸

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、

“购”、“贩

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币一贝币.所以当时造字时便以贝字作为与

金钱有关的字。

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的

组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷