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文档简介
人教部编版小学三年级语文下册第一单元教案
1.古诗三首
【教学目标】
1.会认“鸳、鸯”等6个生字,会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背通课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插组理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
【教学重点】
能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“减”1个生字,会写“梅、溪、泛、减”4个字。
2.理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面,感受春天的美好,体会诗人的情
感。
3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
【教学过程】
一、自读课文,读准字音
1.认识三衢山,导入新课。
(1)课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗一一《三衢道中》。
(2)板书诗题,读好诗题。
2.初读古诗,读出节奏,
(1)自由朗读,读准字音,读通诗句。
<2)指名读诗,学生评价朗读效果,教师点拨易读错的生字。
(3)教师范读,读出节奏。
(4)全班齐读。
二、走进古诗,寻“三衢”美景
1.课件出示思考提示。
课件出示:
诗人是什么时候游三衢山的?他沿途看到了什么?在课本上用画出来。
请画出诗人游玩的路线,
诗人游三衢山时的心情是怎样的?
2.小组合作,交流汇报,
小组内交流讨论教师提出的问题。
(1)游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的?你是从哪里看出来的?
②“梅子黄时”是指什么时候?拓展诗句,理解“梅子黄时”。
课件出示:
三旬已过黄梅雨,万里初来船越风。一一苏轼《舶超风》
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。一一赵师秀《约客》
师:“梅子黄时”本是多雨的季节,可是诗人出行正好碰到了一一日H晴。
(2)游玩的路线。
①展示学生画的游玩的路线。
②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。
师:“泛”和“尽”分别是什么意思?你是怎么知道的?
③借助课文注释,说说这句诗的意思。
三、再读古诗,品“游三衢”之情
1.借助插图,想象画面,
(1)图文结合,想象美景。
①边读古诗边看插图,说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。(理解“绿
阴不减来时路,添得黄鹏四五声”)
②补白想象画面。结合诗句的意思,想象画面,说说诗人在游玩的路上看到
了什么样的美景。
(2)运用关联词说话。
你能用一组关联词把这两句诗连成一句话,展示诗人游玩中看到的美景吗?
(课件出示句子)
课件出示:
(不但)绿阴不减来时路,(而且)添得黄鹏四五声。
2.想美景,品诗情。
(1)感受诗人的心情。
师:如果你是诗人,欣赏了这样的美景,你的心情是怎样的?你从这首诗中
感受到了诗人怎样的心情?
(2)师:整首诗表现出了诗人喜悦的心情,我们应该怎样读出这种心情呢?
(3)采用多种形式朗读古诗。
四、巩固生字,指导书写
1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。
(1)形声字的构字规律识记:梅、溪、泛、减。
(2)熟字比较法识记:梅一每;泛一眨;减一喊。
2.观察生字在[0字格中的位置,交流讨论。
3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意:“梅”的右下部分“母”
的笔顺;“溪”的右下部分是“大”,用红色标注。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
5.写字展评。
第2课时
【课时目标】
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字,会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、
芦、芽、短”9个字。
2.有感情地朗读古诗,感受古诗的画面美,领悟诗人的情感。背诵古诗。
3.运用学习古诗的方法,理解诗句的意思,用自己的话说说古诗描绘的画面。
【教学过程】
一、复习导入,揭示诗遨
1.复习导入。
(1)师:上节课,我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》,现在一起来背
一背。
(2)巩固方法:(师)谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法?
2.板书诗题。
(1)ffi:我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。(板书:绝句
惠崇春江晚景)
(2)指导书写“惠、崇”二字。
惠:“日”扁宽,横画等距,横上一点不要忘记。崇:上面是山字头。
(3)读懂诗题:结合课文注释,理解诗题。
二、感受节奏,感知诗意
1.初读古诗,读正确,读出节奏。
(1)自由朗读,读准字音,读通诗句。
(2)指名读诗,学生评价朗读效果,教师点拨易读错的字。
(3)教师范读,读出节奏。
(4)全班齐读。
2.再读古诗,借助注释理解古诗的意思,把不懂的字词圈画出来。
3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句,还有哪里有疑惑。学生通过注释、插
图等方式先行解决容易懂的内容,难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”
“得鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“篓蒿”“芦芽”两种植物。
三、自主合作,想象画面
L小组合作,完成学习清单。(课件出示学习清单)
2.全班交流,汇报学习清单。
(1)小组选派代表上台展示、解说学习清单。
(2)教师总结。
四、品读诗句,悟意明情
1.品味《绝句》中的色与味。
(1)师:同学们的展示,让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗,不
仅有美丽的景,还有好闻的气味呢!你发现了吗?(春风花草香)谁想来读读这
花香扑鼻而来的句子?(指名读)
(2)师:看到优美的风景,闻着扑鼻的花香,诗人的心情是怎样的呢?带着
这个问题,我们一起再来读一读。(全班齐读)
(3)补充新燕衔泥筑巢的知识。(教师补充)燕子在忙碌地筑巢时,鸳鸯在
做什么呢?为什么它们睡得这样香?
(4)想象体验。
师:看着这样的春景,诗人心里会想些什么呢?
(5)试背古诗。
师:是的,这样又香又美又温暖的春天,怎能让人不爱呢?让我们带着对春
天的热爱,结合你们的学习清单,一起来试着背一背这首诗吧!
2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。
(1)师:刚刚我们领略了杜甫笔卜的春日美景,现在我们再来看看苏轼笔卜.
美景中的植物吧!
①诗中写了哪几种植物?指名回答。(竹、桃花、萎蒿、芦芽)
②师:引导学生体会“满地”“短”的含义和意境,感受春天植物的生机勃勃。
③师:这样生机勃勃的春天,谁想来读一读?(指名读)
(2)师:动物们也闲不住了,你看课文的插图,鸭子在水里干什么呢?(课
件出示句式“有的……有的……还有的……”)
指名学生根据课本插图造句。
(3)师:老师有个问题,这四句诗写的景都是诗人看到的吗?(结合“欲”
字的解释,明确第四句诗是诗人的想象之景)
(4)师:看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们,诗人会想些什么
呢?(请学生说一说)
(5)师:带着这样的感受,我们一起来背一背这首诗吧!
五、巩固生字,指导书写
1.观察生字,你是怎样记住这些字的?(课件出示生字:融、燕、鸳、鸯、
惠、崇、芦、芽、短)
(1)形声字识记:央、鸟一鸯。
(2)图片识记:燕子、鸳鸯、芦芽。
2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“燕”是上中下结构,上面
部分是“廿”;“鸳、鸯”是上下结构,“鸳”的左上部分是“夕
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
5.写字展评。
【教学反思】
2.燕子
【教学目标】
1.会认“伶、俐”等8个生字,读准“散、杆”2个多音字,会写“凑、拂”
等13个字,正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然
段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语,找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
教学重难点
朗读课文,边读边想象画面,并读出对■燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然段。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
L会认“伶、俐”等8个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目,背诵第
1〜2自然段。
【教学过程】
一、初读课文,整体感知
1.欣赏歌曲,导入新课,
(1)播放歌曲:《小燕子》。
师:歌曲中的小燕子是活泼可爱的,那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢?
(2)板书课文题目,齐读课文题目。
通过学生熟知的儿歌导入新课,激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形
特征有初步了解,为后面的学习做好铺垫。
2.初读课文,整体感知,
(1)自读课文,课件出示学习要求。
课件出示:
用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。
想一想:课文是从哪几个方面来描写燕子的?
(2)检查自学效果。
①课件出示生字词,指名认读,教师指导,全班齐读。
正音:纤(xian)细、掠(1113)过、凑(cbu)成。
②以开火车的形式朗读课文,检查学生是否读通顺了。
(3)交流汇报。
①整体梳理:梳理对燕子的整体印象一一活泼可爱。
课件出示:
这是一只()的燕子。
②课文是从哪几个方面来描写燕子的?(引导学生找出每段关键词进行概括:
从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子)
③第2自然段主要写的是什么?(春景)根据学生的回答,课件出示思维导
图。
二、再读课文,感受燕子的形体美
1.默读第1自然段,找出文中描写燕子外形的语句。
2.师:作者是按什么顺序描写燕子的可爱的?
引导学生抓住关键短语(乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完
成思维导图中的“外形”部分。(课件出示思维导图)
3.随文识记“凑”字。扩词练习。
4.抓住关键短语,想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画
面。
5.根据思维导图,背诵第1自然段。
三、品读课文,想象春光美
1.课件播放春天的动画,把美好的春景展现在学生面前。
2.默读第2自然段,在课本上圈画出文中的景物。(风、雨、柳、花、草、叶)
3.学生交流反馈。
4.引导学生感受画面的生动、具体。
(1)以“风”为例,通过引导学生逐步添加修饰性词语,使画面逐渐具体生
动。
课件出示:
轻风微微地吹拂着
①逐步引导:什么风?(轻风)在干什么?(吹拂着)轻风怎么样吹拂着?
(微微地)
②理解“拂”:与手有关,引导学生做“拂发”的动作。
③引导想象:引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。
④指导朗读:指名读,全班齐读,读出自己的感受。
(2)用添加修饰词的方法,同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景
物,并说出自己的感受。
5.引导学生抓住关键词,完成思维导图中的“春景”部分。(课件出示思维导
图)
6.指导朗读:指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”,读出花草赶集的
热闹场景。
7.根据思维导图,试着背诵第2自然段。
四、巩固生字,指导书写
1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.观察汉字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。
3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点,“集”
字横画平行等距,“聚”字的第九笔是撇。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
5.写字展评。
第2课时
【课时目标】
1.读准“散、杆”2个多音字,会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8
个字。
2.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3
自然段。
【教学过程】
一、再读课文,想象燕子飞行图
1.边读边想象燕子飞行组。
(1)默读第3〜4自然段,了解燕子飞行的特点。
①默读第3〜4自然段,在课本上圈画出燕子飞行的池点。(天空、湖面)
②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点?(轻快、灵活、迅捷)
③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”,感受燕子飞
行的速度快。
课件出示:
叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
④指导学生朗读。
⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈?(掠、沾)
课件出示:
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一
下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
⑥指导学生朗读,体会燕子飞行的轻盈。
(2)根据思维导图,想象画面。
①完成思维导图中的“飞行”部分。(课件出示思维导图)
②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎
样的画面。
③学生交流想象的画面,
④根据思维导图,试着背诵第3自然段。
二、再读课文,想象燕子休息图
1.边读边想象燕子休息羽。
(1)学生朗读第5自然段,并圈画自己喜欢的字词。
①借助常用词语,读准多音字“散、杆”。
②说说文中你喜欢的词句,并说明理由。
③看课本插图,你觉得停在电线杆上的燕子像什么?
④对比两幅图,说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。
(2)完成思维导图中的“休息”部分。
(3)带着自己的感受,自由朗读第5自然段。
2.拓展延伸。
(1)师:燕子是春天的使者,从古至今有许多文人描写它,谁来背一背写燕
子的诗句?
(2)师生同背,课件出示诗句。
三、巩固生字,指导书写
1.复习巩固生字。
(1)课件出示本课生字,以开火车的形式朗读。
(2)课件出示本课重点词语,指名读,全班齐读。
2.指导书写。
课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
(1)记记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。
(2)观察生字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。
(3)教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“偶”的最后三笔是竖、
提、点,横画平行等距;“倦”的右上部分只有两横;“痕”的里面是“艮、
(4)学生练习书写,教师巡视,随机指导。
(5)写字展评。
【教学反思】
3.荷花
【教学目标】
1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个
字,正确读写“荷花、清香”等15个词语力
2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣
裳”等轻声词。背诵第2〜4自然段。
3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅
活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
【教学重难点】
1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅
活的画”。
2.仿照课文第2白然段描写荷花不同样子的句子,写一种自一喜欢的植物。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、
裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、
衣裳”。
2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2〜3自然段,积累优美
的语句。
3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。
4.体会作者丰富的想象:学习边阅读边想象画面的读书方法。
【教学过程】
一、初读课文,整体感知
1.创设情境,导入新课,
(1)学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示诗句)
课件出示:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(2)欣赏荷花:课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。
(3)板书课文题目,齐读课文题目。
师:这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
2.初读课文,整体感知,
(1)课件出示阅读要求。
(2)初读课文,整体把握。
①学生自由读课文。
②归类出示词语,学生认读。(课件出示词语)
A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出年者对荷花的喜爱之情。
B.正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。
③齐读词语。
④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的画)
(3)默读课文,理清顺序。
①学生默读课文,并想一想课文是按照什么样的顺序写的。(课件出示交流句
式)
课件出示;
先写_______,然后写________,最后写_______O
②学生交流反馈。
明确:先写作者被一池荷花吸引,然后写荷花的形状和姿态,最后写作者的
想象与感受。
二、再读课文,想象荷花之美
1.小组合作学习,课件出示学习要求。
2.交流展示。
(1)学生交流。
(2)根据作者的描述,你看到了一幅怎样的画面?(结合学生回答,教师点
拨指导)
(3)作者描写了哪三种形状的荷花?它们分别是什么样的?
①课件出示句子。
课件出示:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全
展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似
的。
②自由读,边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花?从哪些词语可以体会出来?
④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
A.查字典理解“冒”:“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪一种?
课件出示:
a.向外透;往上升。b.顶着;不顾。c.鲁莽;轻率。
B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语,为什
么?
⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”,体会荷花的姿态美。
(4)齐读第2自然段。
(5)语言训练:用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
(6)迁移运用。
①默读第2自然段,说说作者是如何把荷花写活了。
②学生交流,相机出示课件。
课件出示:
作者仔细观察,展开合理想象,运用了比喻的修辞手法。
用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。
③小练笔:选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。
④学生练写。
⑤学生交流,分享展示,
三、品读课文,想象荷叶之美
1.作者除了描写荷花,还写了什么?(荷叶)作者是怎么样描写荷叶的?(荷
叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘)
(1)读句子,识记多音字“挨”,并用它的另一种读音组词。
(2)理解“挨挨挤挤”,
师:“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点?(多、密)换成“密密麻麻”好吗?
(3)自由读,边读边想象画面:你仿佛看到了什么?
(4)你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么?(荷叶的颜色美、数量
多、形状大)
2.荷叶是挨挨挤挤的,那荷花是怎么出来的?(引导学生体会“冒”字的生
动)
3.有感情地朗读第3自然段。
4.试卷背诵第2〜3自然段。
四、巩固生字,指导书写
1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。
(1)观察生字,你是怎样记住这些字的?注意观察“瓣、蓬”的结构。
(2)观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
瓣:两边长中间短,3个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿
插到两个“辛”字下面。
蓬:上下结构,“H”扇长,走之的捺要写舒展。
2.教师示范重点字的笔顺及笔画。
3.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
4.写字展评。
第2课时
【课时目标】
1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画而,体会优美生动的语句。背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情飞
【教学过程】
一、复习填空,导入新课
1.通过上节课的学习,我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅
活的画”,现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读,填一填。(课件出示练
习题)
课件出示:
荷叶(挨挨挤挤)的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片(花瓣儿)。有的花瓣儿
全展开了,(露出)嫩黄色的(小莲蓬)。有的还是花骨朵儿,看起来(饱胀)得
马上要(破裂)似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的(姿势)。看看这一朵,很美;看看那一朵,
也很美。
2.按课文内容填空,背诵第2〜3自然段。
3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花,他有什么感受呢?让我们一起走进课
文看看吧!
二、朗读课文,感受想象之趣
1.品读感悟,指导朗读,
(1)这么美的荷花,叶圣陶爷爷是怎么发现的呢?画出文中写作者发现这一
池荷花的句子。
(2)闻到清香后,作者是怎么做的?从“赶紧、跑”中你体会到了什么?
(3)指名读,全班齐读。
2.交流想象,探寻写法,
(1)作者看着这么美丽的一池荷花,接下来发生了什么奇妙的事呢?(自己
变成了荷花)
(2)交流反馈。引导学生理解“仿佛”。
(3)边读边想象画面,说说作者仿佛看到了什么。
课件出示:
仿佛看到一位白衣荷花仙子,在风中翩翩起舞。
仿佛看到•池的荷花在风中舞蹈。
仿佛看到蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
仿佛看到小鱼游过来,告诉我昨夜做的好梦。
(4)教师范读,指导学生读出想象中的美好情景。
(5)指名读第4自然段,读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。
(6)第4自然段最后的省略号省略了什么?(省略了作者想象的画面)如果
你变成了荷花,还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢?
(7)讨论交流:作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了?(比喻、拟人、
想象)
(8)交流反馈。
三、回到现实,感受美好
1.齐读第5自然段。
2.思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(荷花的美让“我”陶醉)
3.拓展阅读:正因为荷花这么美,所以很多作家对其赞不绝口。
(1)学生交流赞美荷花的文章。
(2)拓展延伸,课件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比较阅读:朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的?(激发学生热
爱大白然,感受美好景物)
四、巩固生字,指导书写
1.课件出示“彷、佛、随、蹈、止”5个字。
师:观察生字,你是怎样记住这些字的?
2.观察生字在[□字格中的位置,交流讨论。(引导学生结合形声字的构字规律
进行识记)
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“蹈”右下部分“臼”的笔
顺为:撇、竖、横、横折、横、横;“随”双耳旁的竖是垂露竖,“有”要写得窄
瘦,为走之让出空间。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
5.写字展评。
【教学反思】
4.昆虫备忘录
【教学目标】
1.会认“录、凡”等1C个生字,读准多音字”蚂,
2.默读课文,说出自己最感兴趣的内容。
3.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。
【教学重点】
默读课文,说出自己最感兴趣的内容。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1.谈话激趣。
(1)课件出示昆虫图片。
师:昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体,它们的踪迹几乎遍布地
球的每一个角落。你听,草丛里有蟋蟀在唱歌;你看,花丛中有蝴蝶在捉迷藏:
掀起一块石头,蚯蚓在地下造宫殿……如果让你用一个词来形容它们,你想到的
是什么呢?
(2)板书课文题目(昆虫备忘录),齐读课文题目。
2.研读课文题目。
(1)备忘录是什么?(备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等)
(2)课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫?(蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱)
我们一起把它们请出来吧。(课件出示这四种昆虫的图片)学习多音字“蚂”。
3.学习阅读提示。
(1)默读阅读提示,了解略读课文的阅读要求。(指名说)
(2)师:通过课前预习,你发现这篇课文跟我们以在学过的课文最大的区别
是什么?(课文由四篇短文组成,每篇短文都有小标题)
(3)观察小标题:作者是根据什么来拟写这些小标题的?(“复眼”是根据
蜻蜓和苍蝇的特点拟写的,“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的,“独角仙”和“蚂
蚱”是根据它们的名字拟写的)
二、初读课文,整体感知
1.课件出示自读提示。
课件出示:
自由朗读课文,圈出生字,不会读的句子多读几遍。
你发现了这些昆虫的哪些秘密?用“一”画出来。
2.通读课文,检查字词,
(1)课件出示字词。
课件出示:
备忘录凡是距离款款黑绸膜翅瞎益虫约黑斑
(2)指名读词语,教师相机正音;再以开火车的形式读,全班齐读。
3.交流问题。
(1)你发现了这些昆虫的哪些秘密?(明确:昆虫的秘密其实是它们的一些
特征)
(2)教师出示表格,引导学生完成备忘录。(课件出示表格)
昆虫名称
蜻蜓、苍蝇
瓢虫(别名:花大姐)硬翅为朱红,像瓷漆似的;硬翅上有黑色
小圆点,并且有定数。
独角仙
蚂蚱(别名:挂大扁儿)
先解决课文的字词问题,扫清阅读障碍。通过完成表格,既使学生对课文内
容有了整体的把握,也拓展了备忘录的形式。
三、合作交流,品读感悟
1.你喜欢哪种昆虫?找出文中相关的句子或语段读•读。
2.组织学生以小组的形式进行讨论交流,教师相机指导。
3.以“花大姐”为例,学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的内容,
朗读句子。
课件出示:
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙一一膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,
严丝合缝。
4.指导学生通过反复朗读、想象画面,理解作者用“款款、黑绸衬裙、膜翅、
严丝合缝”这些词的用意0
5.播放瓢虫飞舞的视频,提问:视频中的瓢虫和你们想象的是-•样的吗?
6.再读描写“花大姐”的句子。
7.归类指导:教师指导学生进行归类,明确作者是通过“花大姐”的名字、
飞行、外形、种类来进行叙述的。
8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。(课件出示备忘录)
9.小结学法:我们通过交流自己感兴趣的句子,把它读准确,然后想象画面,
就能形象具体地感受小昆虫的可爱。
四、运用学法,想象画面
1.自学课文:用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。
2.小组交流汇报。
(1)交流“复眼”。
课件出示:
“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
①想象:你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的?
②想象画面:你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面?
③印证想象:观察课文插图,和白一的想象一样吗?
④想象:如果你自己有一对复眼,会怎么样?
⑤小结写法:特点+想象。
(2)交流“独角仙”。
课件出示:
独角仙,在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。它的甲壳多为深
色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙,是昆虫里的霸王。
①梳理内容:这句话主要写了“独角仙I”的什么特点?(外形特点)
②想象理解:你想象中的“霸王”是什么样的?(学生自由交流)
③体会特点。
课件出示:
独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制
的小车,它拉着就走。
④想象画面:你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗?
⑤小结写法:名字+样子+特点+想象。
(3)交流“蚂蚱”。
课件出示:
河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。
①内容梳理:为什么把蚂蚱叫作“挂大麻儿”?
课件出示:
还有一种“土蚂蚱”,身体粗短,方头,色黑如泥土,翅上有黑斑。这种蚂蚱,
抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。
②理解“顶讨厌”。
②小结写法:名字+样子+不喜欢的原因。
五、创意制作,拓展延伸
1.学了这篇课文,课后你想做哪种昆虫的备忘录?想澈成什么样的?
2.课件展示不同形式的备忘录。
3.搜集资料,为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录,布置教室昆虫角。
4.写作迁移。
(1)作者是怎样把小昆虫记录下来的?
(2)选择两三种熟悉的小昆虫,仿照作者的写法,写一篇题为《昆虫备忘录》
的小短文。
【教学反思】
口语交际•春天去哪儿玩
【教学目标】
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的关。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰
富自己的见解和感受。
【教学重点】
能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
【教学难点】
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
【教学准备】
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数:1课时
【教学过程】
一、创设情境,歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春
天在哪里》)。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、畅所欲言,感受春天
1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身
边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?
(课件出示春天的美图)
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……
(3)春天来了,柳树发芽了……
3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不
同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)
三、小组合作,描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩,这么美好的季节,若能出去走
一走看一看,是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。
(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。
(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结,增强感受
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我
们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
板书设计:
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序
【教学反思】
习作•我的植物朋友
【教学目标】
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统,看一看,摸一摸,闻一闻等方式,多角度
了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候,要抓住这种植物的特点,重点写这种植物的形样子、颜
色、气味以及其他特性。
【教学重点】抓住植物的特点进行描写。
【教学难点】观察植物时,要动用所有的感官系统,多角度了解所观察的植
物。
【教学准备】搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭题解遮
1.师:同学们,世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃,如果没有植物,
我们的地球将变得一片荒凉,所以,我们要爱护植物,泠惜植物给我们带来的美
好生活。可是,我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它,首先我们必须了解它,
认识它,只有这样,我们才知道怎样做才能爱护它,才不会做错事伤害它。如果
我们把自己了解和认识的植物写成文章,让看了文章的人也了解和认识它们,那
么,我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课,我们就来学习怎样来写植
物的文章。《我的植物朋友》,抓住题眼(植物)(朋友)相机板书
2.什么样的关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片)
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料,做好观察工作,做一个观察记录卡,
包括植物的名称,样子,颜色,气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学,在全班进行交流。
三、写作方法指导:
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点,有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;
植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之,要抓住所写的植物与其它植物不
同之处。
2.按照一定的顺序写
一般来讲,写植物的顺序有两种:一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到
下的顺序:二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
(1)对比法例如:在这千姿百态的植物世界里,我喜爱的既不是花中之王牡
丹,也不是娇艳欲滴的玫瑰,而是可治百病的芦荟
(2)比喻法例如:万寿菊有的是未开的青色的花骨朵,远远地望去像一个个
小小的话筒,竖在枝头,花瓣一层又层,密密地重叠在一起,像一个淡黄色的绣
球。
(3)拟人法例如:《石榴》春天来了,石榴树到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,
便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近
看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳,也不像文竹那样温文尔雅,更没有
玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我
的心,
(5)远近结合法
同一棵植物,远看和近看是不一样的。例如:
近看:盛开的菊花真是漂亮,花朵极大,像个大绣球,淡黄色的花瓣,一丝
一丝的,菊瓣弯曲带钩,中间金黄的花蕊像一个小太阳,菊花的茎都非常挺直
远看:a远远望去,许多串红连成一片,红得耀眼,真像燃烧得火苗,漂亮极
r
b我家养了一盆吊兰。远看,她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,
尽显白己的风采。
5.要有联想地抒发感情
写植物可.进行联想,抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时,可联
想到人的坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大,可联想人的奋发向上的精神。但
是联想不能超越客观实际,抒情不要无病呻吟。另外,注重静态描写与动态描写
相结合的办法,是描写植物的绝佳秘方。
四、尝试写作
学生白由写作。教师巡查,相机指导写作。
板书设计:
我的植物朋友
看一看摸一摸闻一闻
对比法比喻法拟人法
【教学反思】
语文园地一
【教学目标】
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度方面的梯度
上升特点,注重举一反三,实践运用。
梯度上升特点:从整体上看,本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知
识相结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。
举一反三,实践运用:1.“识字加油站”都是形声字,可以让学生再列举一
些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运
用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。
1.引导学生把字音读正确,注意“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。
“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。
词句段运用
1.能区分形近词的意思。
2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
日积月累
1.借助拼音,正的朗读这首词,并熟读成诵。
2.能通过画面想象,感受江南春天的美好。
【教学重点】正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
【教学准备】
教师制作相关PPT。学生搜集“才、2、贝”这三个偏旁的生字,搜集自己熟
悉的一种小动物的资料。
【教学时数】2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句,读准字音,读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开
去。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落卜.来了,折好它的黑绸衬裙一一膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,
严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好"花骨朵儿”,其中“骨”读为(gu),整个词应读出儿
化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“lia”。
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆
晕便一圈一圈地荡漾开去J这句话。
学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。
(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔
(2)小燕子身体特别轻盈,与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来,说一说自己感受到了什么,然后通
过自己的朗读把这种感受表现出来,学生读得越出色,说明他的想象越丰富,感
受越深刻。
学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边读书。
4.运用方法尝试自学
(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学“交流
平台”的后两段文字。
(2)教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法,帮助
学困生完成学习任务。
(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感
受。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面:这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受:作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙一一膜翅,顺顺溜溜:收拢硬翅,
严丝合缝。”
画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。
感受:作者描写颗虫的动作很细致。
学生尝试读出自一的感受。
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“一”上写出下列生字的偏旁,在气中给它们注上音节。
援_.()掷一_•)捞一()
缚_.()缭一()络—()
资__()贡一()贷—()
2.检查预习
教师指名公布白己的学习成果,帮助学生对于出现的错误进行订正。
援圭(yudn)掷土(zhi)捞生(lao)
缚全(f£i)缭受(lido)络纥(lud)
资见(zl)贡贝(gong)贷见(ddi)
提醒学生注意以下汉字的读音:
“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
3.归纳整理
(1)教师指导学生仔组观察这一板块中的三行生字,说一说每行三个生字之
间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例,教师引导学生仔细观察自己的预习单,从
而得出结论:这三个字有着相同的偏旁一一“才工
以此类推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为'魅”和“贝”。
(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语,并仔细观察这些词语。
教师提示学生:“救援”、“投掷”、“打捞”,做这些动作都需要身体的一个部
位,那就是----手。
师生小结:“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升:“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是F”,这些字的意思
也与手部动作有关。
师生总结:偏旁为“才”部的汉字,其意思与手部动作有关。
(3)按照总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,尝试总结二三行生字
的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是"”,因此其意思都马丝线有关。类似的还有“纺”、
“织”、“绸
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”,因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、
“购”、“贩
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币一贝币.所以当时造字时便以贝字作为与
金钱有关的字。
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字,找一找,每个生字的读音和它的
组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例:
资(次)贡(工)贷
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