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文档简介
备2023.9.1
主
课课
秒的认识备
题时
人
间
知识与技能:使学生在认识时间单位时、分口勺基础上,认识更小口勺时
教间单位一秒,建立秒的时间观念。
学过程与措施:经历多种实践活动的过程,使学生形成时、分、秒的时
目间观念。
标情感态度与价值观:在学习过程中,体会时间与生活的亲密联络,养
成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。
教
学
重点:认识较小欧J时间单位秒,懂得1分=60秒。
重
难点:建立1秒及1分欧)时间观念。
难
点
一、游戏导入教学反思:在课堂
老师吹气球,学生计时数数,看看需要多久能把气球吹爆。教学中,我充足发
师:像这样计量很短的时间,我们常用比分更小U勺单位一秒。今挥了学生的主观能
天,我们就共同来认识这个新朋友。动性,例如看着钟
二、探究新知表秒针日勺走动拍
教1.认识钟面上的秒。手、数数,学生的
学(1)出示钟面,观测这个钟面,你有什么发现?眼、耳、手等多种
过(2)学生自主探索,共同探究。感官同步活动,全
程(3)学生汇报。方位感受1秒的长
①时针有3根针,走的最快的那根是秒针。短,不仅充足发挥
②秒针走1小格是1秒,走一大格就是5秒。了学生H勺主体作
小结:钟面上最长最细的是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。用,还同步提高了
2.认识电子表计量秒的措施。学生的1学习爱好。
(1)出示电子表(冒号在不停闪烁)。提问:这种电子表中没
有秒针,怎样计量用秒作单位日勺时间?
学生观测汇报:冒号每闪烁一下的时间就是1秒。
(2)出示电子表(秒在不停变化)。提问:在这种电子表中,
冒号不再闪烁,那用什么来计量用秒作单位口勺时间呢?
学生们观测汇报:最终一部分数字每变化一次就是1秒。
3.体验1秒钟。
(1)1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(运用
钟表口勺“滴答”声让学生感受)
(2)学生跟着钟表的“滴答”声做拍手练习,每一秒拍一下手,
看看谁拍得最准。
(3)比一比,学生不看钟表,每秒数一种数,看谁数日勺最精确。
小结:冈U刚,我们听到钟表“滴答”一声就是1秒,我们拍一下
手用1秒,数一种数也是用1秒。1秒的时间确实很短,不过在这短
短的1秒钟里却可以做诸多事情呢。(出示图片:刘翔夺冠的时间,
火箭1秒口勺速度)我们可别小看了这短短的1秒钟,我们要爱惜时间,
不挥霍每1分、每1秒。
4.拨秒针。
秒针从数字12走到数字6,这表达通过多少秒?从数字6走到数
字8呢?和你的J同桌说一说。
5.探索分与秒之间的关系。
(1)假如秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这是通过
了多长时间?分针有无什么变化?
(2)小组合作,仔细观测钟面,自主探索。
(3)学生汇报。
(4)小结:秒针走一圈,就是60秒,这是分针走1小格,也就
是1分钟,因此1分=60秒。
6.体验1分钟。
(1)让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
(2)1分钟能做什么呢?学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏,
体验1分钟的长短。
(3)学生举例,说•说1分钟可以做什么事。
三、巩固练习
1.书本练习一第1题。
2.书本练习一第2题。
3.活动:教师计时,学生整顿书包,看谁整顿的又快又好。
四、课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?
五、板书设计
秒口勺认识
秒是比分更小的时间单位。
钟面上最细最长的是秒针。
秒针走1小格的时间是1秒。
1分=6()秒
备2023.9.2
主
课课
时间单位的1换算备
题时
人
间
知识与技能:会根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒
教
的简朴换算。
学
过程与措施:结合生活实际,深入体验分、秒的时间观念。
目
情感态度与价值观:初步学会科学合理地安排时间,养成爱惜时间的
标
好品质O
教
学重点:根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时,分、秒时简朴换
重算。
难难点:怎样把低级单位换算成高级单位。
点
一、谈话导入教学反思:本课的
1.同学们,」一节课我们认识了“秒”。谁能说一说,截止目前,知识点学生都掌握
我们已经认识了哪些时间单位?(时、分、秒)这些时间单位之间分时不错.在讲课时
别有着什么样的关系呢?谁乐意告诉大家?(随学生回答板书:1时不仅重视新知识的
=60分,1分=60秒)学习,还着重练习
教2.揭示课题:今天我们就在学习了时间单位H勺基础上,一起来学说出换算的思索过
学习怎样进行时间单位的换算。程,争取让孩子可
过二、教学新知以完整时说出自己
程1出.示:2时二()分。的思绪,使学生真
提问:谁懂得2时等于多少分?(120分)你是怎么想的J,能和正掌握时间单位的
大家说一说吗?(由十1时=60分,2时就是2个60分,就是60加换算措施。
60,也就是120分,因此2时是120分。)
2.小练习:4时二()分,5时二()分
提问:说一说你的换算成果是什么?你是怎么想的J?
3.出示:3分=()秒,学生独立完毕。
提问:谁能说一说你H勺换算成果是什么?(180秒)你是怎么想
的,能和大家说一说吗?(由于1分=60秒,3分就是3个60秒,就
是60加60再加60,也就是180秒,因此3分是180秒。)
4.小练习:5分=()秒8分=()秒
提问:说一说你的换算成果是什么?你是怎么想的?
5.出示24()秒=()分,请同学们试一试。
提问:谁能说一说你H勺换算成果是什么?(4秒)你是怎么想的,
能和大家说一说吗?(由于60秒=1分,240秒里面有4个60秒,就
是4个1分,也就是4分,因此240秒=4分。)
6.小练习:120秒=()分300分=()时
提问:说一说你的换算成果是什么?你是怎么想时?
三、巩固练习
L书本第4页下边“做一做”。(每一题,都止学生说说是怎么
想的?)
2.完毕练习一第4题。
四、课堂小结
同学们,不知不觉我们已经完毕了今天的学习任务。谁能说一说,
今天我们学习了什么内容,你有什么收获和体会?谁乐意和大家分享
一下?
五、板书设计
时间单位的换算
2时=(120)分想:1时=60分,2时就是2个60分
3分:(180)秒想:1分=60秒,3分就是3个60秒
240秒=(4)分想:60秒=1分,240秒里面有4个60秒。
备2023.9.3
主
课课
时间的计算备
题时
人
间
知识与技能:使学生在掌握时间单位换算的基础上,学会计算简朴的
教
通过时间。
学
过程与措施:经历进行时间计算H勺过程,体会措施的多样化,提高处
目
理问题的能力。
标
情感态度与价值观:培养学生爱惜时间、节省时间口勺良好习惯。
教
学
重点:会进行某些有关时间11勺简朴计算。
重
难点:结合实际灵活地处理有关时间的计算问题。
难
点
一、复习导入教学反思:本节课
1.练习:知识有一定难度,
3分=()秒12。分=()时5分=()秒由于时间的单位是
4时=()分300分=()时180秒;()分60,而平时计算的
2.揭示课题:今天我们我们继续学习有关时间的知识,就是怎样进率一般是10。在
教进行时间H勺计算。讲课日勺时候我准备
学二、探究新知了钟表,让学生找
过1快.乐的暑假垢束了,新口勺学期开学了。小明同学背着书包上学准开始和结束的时
程来了一请同学们打开书本,看第5页.上面的主题图。间,再数一数两个
2.谁能说一说:时刻之间相隔了几
(1)从图中你获得了哪些有用的数学信息?(小明7时30分离大格,几小格。由
家,7时45分到校)于前面学生熟知分
(2)要处理的问题是什么呢?(小明从家走到学校用了多长时针走一大格是5分
间?)钟,走1小格是1
3.提问:小明从家走到学校用了多长时间?怎么处理这个问题分钟,学生很快发
呢?你有什么好措施吗?请同学们先独立思索,然后在在小组内交现分针从6走到9
流。走了15分钟。这样
4、展示汇报:哪位同学来说一说,你是怎样处理这个问题的?化抽象为详细,引
也许出现的状况:导学生总结出计算
(1)数钟面上的小格,从7时30分到7时45分,有15个小格,通过时间的措施,
就是15分钟。就是用结束口勺时间
(2)数钟面上的大格,从7时30分至IJ7时45分,有3个大格,减去开始的时间。
就是15分钟。
(3)7时45分和7时30分都是7时多,直接用45分减30分,
算出走15分钟。
(4)用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”,得到通过
的时间15分……
终点时间-起点时间=通过时间
5.比较:刚刚同学们用多种措施计算出了小明从家到学校走了15
分钟,你喜欢哪种措施?为何?
强调:数格子的措施有一定"勺局限性,有时候我们身边没有钟表,
无法直接数。因此,用算式计算比较以便,后来在处理这样的问题时
要根据实际状况选择合适的措施。
6.整顿措施:目前请同学们回忆一下,刚刚我们是怎么处理了这
一种问题H勺?谁来说一说?
三、巩固练习
1.书木第5页下边“做一做”.
2.练习一第9题,
3.某单位每天上午8:00上班,规定全体员工提前20分钟抵达单
位,请问员工最晚何时抵达单位?
4.完毕练习一第8题。
5.完毕练习一第10题。
四、课堂小结
同学们,不知不觉我们已经完毕了今天的学习任务。谁能说一说,
今天我们学习了什么内容,你有什么收获和体会?谁乐意和大家分享
•下?
五、板书设计
时间欧I计算
小明7时30分离家,7时45分到校
小明从家走到学校用了多长时间?
1.数小格15分钟
2.数大格15分
3.45-30=15分
4.7时45分・7时30分=15分
终点时间-通过时间=起点时间
答:小明从家走到学校用15分。
备2023.9.8
主
课课
两位数加两位数备
题时
人
间
知识与技能:使学生学会两位数加两位数的计算措施,并能对的进行
教计算。
学过程与措施:经历两位数加两位数的计算过程,掌握两位数加两位数
目的计算措施。
标情感态度与价值观:培养学生处理问题措施多样化,提而思维的灵活
性。
教
学
重点:掌握两位数加两位数的计算措施,能对的进行计算。
重
难点:能对日勺计算两位数加两位数的进位加法。
难
点
一、复习导入
1.口算,并说出算法。教学反思:在课堂
26+3048+2049-2056+328-9上,我充足运用书
24+935-2046-798-9078+9本上日勺乘车问题,
2.在括号里填上合适的数。把问题抛给学生,
教23?835637?31让他们帮忙处理,
学激发学生学习的积
过AAAAAA极性和爱好,同步
程二、探究新知让学生体会到学习
1.出示书本第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?数学11勺必要性,从
学生汇报。而爱上数学。此外,
2.两位数加两位数的不进位口算措施。充足发挥学生学习
(1)出示问题:一年级一共要买多少张车票?的积极性,使学生
(2)提问:要处理这个问题需要懂得什么?成为学习的主人,
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35给学生自我展示的
人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。舞台,如让学生自
(3)学生尝试计算,互相交流算法。己讲算法,选择自
措施1:可以把其中的一种加数拆提成整十数加一位数。例如34己喜欢H勺方式进行
可以当作30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。计算。
措施2:还可以拆分另一种加数35,把35当作30+5,先算
30+34=64,再算64+5=69.
措施3:同步把这两个加数拆成整十数加一位数,把34当作30+4,
35当作30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
3.两位数加两位数的进位口算措施。
(1)出示问题:二年级一共要买多少张车票?
(2)提问:要处理这个问题需要懂得什么?
(3)学生列式:39+44
(4)学生尝试计算39+44,并说说算法。
措施1:39+40=7979+4=83
措施2:30+44=7474+9=83
措施3:30+40=709+4=1370+13=83
措施4:竖式计算。
4.对比两个算式,它们有什么相似和不相似的地方?
相似点:都是两位数加两位数。
不一样点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1.看谁算得乂对乂快.
54+21=15-55=61+39=35+66=
23+28=32-46=53+36=37+54=
15+65=18-26=41+56=13+29=
2.春节小明用压岁钱买一种玩具汽车39元,买一种天线宝宝75
元,他一共用去多少钱?
四、课堂小结
这节课你有哪些收获?
五、板书设计
两位数加两位数
39+
33+34=6939+44=83
AAAA
D5304309404
Iji|(III
6097013
39
+414
83
备2023.9.9
主
课课
两位数减两位数备
题时
人
间
知识与技能:使学生学会两位数减两位数的计算措施,并能对的进行
教计算。
学过程与措施:经历两位数减两位数的计算过程,掌握两位数减两位数
目的计算措施。
标情感态度与价值观:培养学生处理问题措施多样化,提而思维的灵活
性。
教
学
重点:掌握两位数减两位数E向计算措施,能对日勺进行计算。
重
难点:能对的、纯熟地计算两位数减两位数的退位减法。
难
点
一、复习导入
1.口算。教学反思:由于学
26+41=19+41=56+28=83+12=生选择拆分的数不
75+11=75+21=67+21=72+15=一样,导致最终一
45+24=58+42=57+17=48+37=步有H勺需要用减法
教2.说出算法O有的需要用加法,
学35-20=35-2=36-8=因此在讲算法的时
过二、探究新知候着重理解这个部
程1.出示书本第11页例2,说一说从图文中你获得了哪些信息?分,为何用减法?
(专线大巴票价:48元,一般快客票价:65元,动车票价:54(由于第一步没减
兀)够,还要接着减)
提问:我们需要处理口勺问题是什么?为何用加法?(由
(1)一般快客的票价比动车贵多少元?于减够了,剩余的
(2)专线大巴的票价比一般快客廉价多少元?数要还回去)最终
2.尝试处理,探究算法。学生都能清晰的说
(I)两位数H勺不退位减。出算理。
我们先来处理第一种问题,这个问题该怎么列式呢?(65-54)
学生尝试计算,小组内讨论、交流,然后汇报。
措施I:把54提成50和4,先算65-50=15,再算15-4=11。
措施2:把65提成60和5,先算60-54=6,再算6+5=11。
措施3:把65提成6()和5,把54提成50和4先算60-50=10,
再算5-4=1,最终算10+1=11.
措施4:竖式计算。
(2)两位数H勺退位减。
怎么处理第二个问题呢?(列式65-48)
学生尝试计算,小组内讨论、交流,然后汇报。
措施1:把48提成40和8,先算65-40=25,再算25-8=17。
措施2:把65提成60和5,先算60-48=12,再算12+5=17。
措施3:把65提成60和5,把48提成40和8,5减8不够减,
从60里借10,先算15-8=7,再算504)=10,最终算10+7=17.
措施4:竖式计算。
(3)观测上边时两个算式,它们有什么相似点和不一样点?
相似点:都是两位数减去两位数。
不一样点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减
十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1.完毕“练习二”第6题.
以开火车的方式完毕计算,看谁算得又快又准。
2.完毕“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思索后填空。
(2)指名回答,集体订正。
3.接力赛。
老师给每一组的第一种同学一种数字,背面日勺同学每人给一种运
算符号和一种数字,第一种同学把数字告诉第二个司学,第二个同学
根据第一种同学时数进行计算,然后告诉卜.一种同学成果,以此类推
完毕接力赛。
四、课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、板书设计
两位数减两位数
10I
6565
一54-48
1117
备2023.9.10
主
课课
儿百儿十加、减几百儿十备
题时
人
间
知识与技能:理解和掌握几百几十加、减几百几十的计算措施,能对
教的进行计算。
学过程与措施:经历几百几十加、减几百几十11勺计算措施的形成过程,
目体验处理问题方略的多样性。
标情感态度与价值观:使学生感悟数学与实际生活U勺轶络,培养学生良
好的学习习惯。
教
学
重点:掌握几百几十加、减几百几十的计算措施。
重
难点:纯熟地计算几百儿十加、减几百儿十。
难
点
一、复习
L口算。教学反思:本课目
53+6=85-5=67+9=72-6=的完毕很好,知识
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=点没有遗漏,课堂
80-60+200=100+400+50=900-300-200=效果良好,并且有
教2.口答。一点进步。课堂上
学(1)6个百和7个十构成的1数是多少?67个十构成时数是多少?学生配合状况很
过(2)540是由几种百和几种十构成的?540是由多少个十构成好,没有出现不该
程的?有的混乱,阐明我
3.拆数游戏。在课堂组织上有所
(1)把卜列各数拆成整白和整十数。进步。
360480520790210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二、探究新知
1.出示书本例3的第(1)问题。
(1)从题中你获得了哪些信息?规定的问题是什么?
(2)列式计算:380+550
(3)探究算法。
算法1:由于38+55=93,因此380+550=930。
算法2:300+503=80080+50=130800+130=930
算法3:由于38个十加55个十等于93个十,因此380+550=930。
算法4:列竖式计算。提问:
①列加法竖式计算时要注意什么?
相似数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
②竖式中日勺十位为何写3呢?
③为何百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来
的1,因此是9)
2.出示教材例3时第(2)问题。
(1)从题中你获得了哪些信息?规定的问题是什么?
(2)列式:550-380
(3)探究算法。
算法1:55-38=17,因此550=380=170。
算法2:55个十减38个十等于17个十。
算法3:列竖式计算。提问:
①列减法竖式计算时要注意什么?
相似数位对齐,从个位减起,碰到不够减的从上一位退一当十维
续减。
②为何百位上是1?
3.总结算法。
三、巩固练习
1.完毕“练习三”第1题。
请学生板演,然后集体订正。
2.完毕“练习三”第2题。
(I)学生独立思索,处理问题
(2)教师指名回答,说说怎么想n勺。
3.完毕“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案,看谁说日勺又快乂准。
4.完毕“练习三”第4题。
先说说解题思绪,然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?
五、板书设计
几百几十加、减几百几十
380+550=930550-380=170
+550-380
备2023.9.14
主
课课
估算三位数加、减三位数备
题时
人
间
知识与技能:
1.掌握估算措施,能将三位数当作靠近的整百整十数或几百几十数进
教
行近似计算。
学
2.能结合详细情境进行加减法估算。
目
过程与措施:经历将一种三位数当作靠近的整百数或儿百几十数的估
标
算过程,体验处理问题方略的多样性。
情感态度与价值观:培养学生口勺估算意识,发展学生日勺估算能力。
教
学
重点:掌握加、减法估算H勺措施。
重
难点:培养学生的估算意识和处理问题的能力。
难
点
一、情境导入
为了丰富学生的课外文化生活,学校组织学生去电影院看巨幕电教学反思:在教学
影,一到三年级来了223人,四到六年级来了239人,巨幕影院有441中我发现,学生对
个座位,六个年级的同学同步看巨幕电影坐得下吗?于怎样找到合适的
问题是什么?需要运用哪些信息?估算措施存在比较
教(先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院H勺座位数进行大的疑惑,因此,
学比较,不不小于座位数时能坐得下。)在教学中,我规定
过学生尝试解答。(223+239)学生们说出一切也
程不过我们还没学习过三位数加三位数,怎么办?学习了今天的知许想到U勺估算方
识就能处理这个问题了。式,一一列举出来,
二、探究新知进行评价。本节课
1.探究计算措施:要想懂得总人数与否不不小于座位数,除了计的知识需要学生在
算出221+239的精确值外,还可以进行估算,然后比较大小。此后做练习时深入
学生在小组内讨论交流估算的措施,然后交流。巩固,根据不一样
预设1:221不小于200,239也不小于2小,200+200=400,221+239的题目选择合适的J
一定不小于400,但还是不确定与否不小于441。估算措施。
预设2:,221当作220,239当作230,221不小于220,239不
小于230,220+230=450,221+239一定不小于450,450比441,坐
不下。
3.回忆与反思。
(1)说一说你是怎么估算的,你的估算合理吗?
(2)假如两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行
团同步看巨幕电影坐得下吗?
三、巩固练习
1.完毕“练习三”第8题。
(1)观测题目,弄清晰题目规定(题目规定的是坐动车比坐飞
机大概廉价多少钱。由于有“大概”两个字,因此估算即可)
(2)学生尝试解答:700-218
(3)小组讨论,代表发言。
(4)小结:把218当作最靠近日勺整百整十数,就是220,700-220
=490,因此大概廉价480元。
2.完毕“练习三”第13题。
根据条件想一想可以提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识?你尚有什么疑问吗?
五、板书设计
估算三位数加、减三位数
六个年级H勺总人数:223+239
由于223不小于220,239不小于230,220+230=450,因止匕223+239不
小于450,则座位不够。
备2023.9.15
主
课课
整顿和复习备
题时
人
间
知识与技能:
1.通过梳理知识点以及详细的题目练习,让学生深入掌握本单元所学
教的口算、笔算的措施,可以对"勺、纯熟地计算。
学2.通过创设详细情境,让学生深入体会估算的J措施和意义,能根据详
日细的状况选择合适的估算方略。
标过程与措施:让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加、减
几百几十口勺计算过程中,体验数学的魅力。
情感态度与价值观:培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教
学
重点:对的1、纯熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百十。
重
难点:可以进行合理的估算并能运用所学知识处理问题。
难
点
・、复习导入
1.两位数加、减两位数的□算措施。教学反思:两位数
(1)提问:怎么口算两位数加两位数?力口、减两位数,几
(2)提问:怎么口算两位数减两位数?百几十加、减几百
2.几百几十加、减几百几十H勺笔算。几十,学生掌握的
教提问:计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么?比很好,估算三位
学小结:列竖式时,数位对齐,相似数位上时数才能相加减,从个数加、减三位数有
过位加(减)起,哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一定难度,辅导时
程一当十),重要不要漏加进来口勺一(不要漏减借走的一)。要让学生明白“差
3.它们之间有什么联络?不多"“大概"''大
(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。概”就是需要估算
如650+340其实就是65个十减34个十,等于31人十。的关键字。估算时
(2)方式虽然不一样,一种口算,一种笔算,不过运算时算理重要是看题目需要
同样,都是满十进一,退一当十。……(给学生自由发言,只要合理估算H勺程度,是整
都予以肯定)百还是几百几十。
二、基本练习在处理估算问题
1.口算。时,有不一样的措
52+35=86-34=47+33=36+20=施,应采用合适时
23+69=62-18=70-26=65-15=措施。
学生独立思索后,指名回答,说说□算思绪。
提问:口算时要注意什么?哪些地方轻易出错?
2.计算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分组活动,看哪一组最快最准做完?然后各组委派一人汇报成
果v可以选择口算的措施,也可以选择列竖式FI勺措施.
3.估算。
(1)出示书本第19页第2题,组织学生读题,从中获取信息.
思索:怎样列式计算?
(2)学生交流后板书:632-441.
(3)提问:这个和我们例4中时估算有什么不一样样?怎样进
行估算呢?
(4)学生讨论估算的措施,然后交流算法。
预设一:632大概是600,441大概是400,6(X)-400=200,大概
多200个座位。
预设二:把632当作620,441当作440,620-440=180,大概多
180个座位。
估算的措施不局限于•一种,只要学生回答日勺合情合理,均予以肯
定。并比较这些估算的措施有什么不一样,哪种更合理。
三、巩固练习
1.完毕“练习四”的第1题。
两人一组,轮番出题计算,比一比,看谁算得又快又准,互相之
间评一评。
2.完毕“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较,需先进行加、减法
的计算,得出成果后才能把左右两边进行比较。
3.完毕“练习四”的第3题。
仔细观测图文,明确需要处理的问题,以及处理问题所需H勺条件,
然后根据详细状况合理地进行估算。并想一想,提出其他的数学问题
并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识?本单元的知识中你尚有哪些不明
白的地方?
五、板书设计
整顿与复习
1.两位数加、减两位数。
2.几百几十加、减几百几十。
3估.算。
备2023.9.20
主
课课
亳米的认识备
题时
人
间
知识与技能:通过观测、估测、测量等活动,让学生体会毫米产生的
实际意义;建立1亳米的长度观念,明确亳米与厘米间的关系,会进
教
行简朴的换算。
学
过程与措施:经历体验亳米的过程,建立1亳米的长度观念,体验逐
目
渐迫近的数学思想和措施。
标
情感态度与价值观:结合详细内容激发学生的学习爱好,向学生渗透
长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
教
学
重点:理解厘米与毫米之间日勺进率和换算关系。
重
难点:建立1亳米的长度观念。
难
点
一、更习导入教学反思:“测量”
师:二年级时我们学过米和厘米的知识,它们之间口勺进率还记得这部分内容的实践
吗?(1米=100厘米)性比较强,需要学
师:你还记得1米有多长吗?(学生比划)师出示1米长的1尺子生在操作中充足地
让学生查对。感知,并逐渐到达
教师:1厘米有多长呢?(学生比划)请在自己H勺直尺上找出1厘完善。因此在引入
学米的长度进行比较。亳米这一概念时,
过师:今天我们继续学习长度单位。让学生用尺子测量
程二、探究新知数学书日勺长宽、厚,
1.估计一下数学书本的长、宽、厚各是多少。小组交流。其目"勺是让学生在
2.动手测量数学书本日勺长、宽、厚。教师注意提醒测量的措施,测最中发现书本的J
规定学生尽量测量精确。长、宽、厚不能用
3.小组交流,并派代表反馈测量成果。整厘米表达,从而
4当.测量H勺长度不是整厘米时,就要用到比厘米更小的单位一亳引出“毫米”的概
米。
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