2023年新人教版三年级上学期数学全册教学设计及教学反思

备2023.9.1

主

课课

秒的认识备

题时

人

间

知识与技能：使学生在认识时间单位时、分口勺基础上，认识更小口勺时

教间单位一秒，建立秒的时间观念。

学过程与措施：经历多种实践活动的过程，使学生形成时、分、秒的时

目间观念。

标情感态度与价值观：在学习过程中，体会时间与生活的亲密联络，养

成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。

教

学

重点：认识较小欧J时间单位秒，懂得1分=60秒。

重

难点：建立1秒及1分欧）时间观念。

难

点

一、游戏导入教学反思：在课堂

老师吹气球，学生计时数数，看看需要多久能把气球吹爆。教学中，我充足发

师：像这样计量很短的时间，我们常用比分更小U勺单位一秒。今挥了学生的主观能

天，我们就共同来认识这个新朋友。动性，例如看着钟

二、探究新知表秒针日勺走动拍

教1.认识钟面上的秒。手、数数，学生的

学（1）出示钟面，观测这个钟面，你有什么发现？眼、耳、手等多种

过（2）学生自主探索，共同探究。感官同步活动，全

程（3）学生汇报。方位感受1秒的长

①时针有3根针，走的最快的那根是秒针。短，不仅充足发挥

②秒针走1小格是1秒，走一大格就是5秒。了学生H勺主体作

小结：钟面上最长最细的是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。用，还同步提高了

2.认识电子表计量秒的措施。学生的1学习爱好。

（1）出示电子表（冒号在不停闪烁）。提问：这种电子表中没

有秒针，怎样计量用秒作单位日勺时间？

学生观测汇报：冒号每闪烁一下的时间就是1秒。

（2）出示电子表（秒在不停变化）。提问：在这种电子表中，

冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位口勺时间呢？

学生们观测汇报：最终一部分数字每变化一次就是1秒。

3.体验1秒钟。

（1）1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（运用

钟表口勺“滴答”声让学生感受）

（2）学生跟着钟表的“滴答”声做拍手练习，每一秒拍一下手，

看看谁拍得最准。

（3）比一比，学生不看钟表，每秒数一种数，看谁数日勺最精确。

小结：冈U刚，我们听到钟表“滴答”一声就是1秒，我们拍一下

手用1秒，数一种数也是用1秒。1秒的时间确实很短，不过在这短

短的1秒钟里却可以做诸多事情呢。（出示图片：刘翔夺冠的时间，

火箭1秒口勺速度）我们可别小看了这短短的1秒钟，我们要爱惜时间,

不挥霍每1分、每1秒。

4.拨秒针。

秒针从数字12走到数字6,这表达通过多少秒？从数字6走到数

字8呢？和你的J同桌说一说。

5.探索分与秒之间的关系。

（1）假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这是通过

了多长时间？分针有无什么变化？

（2）小组合作，仔细观测钟面，自主探索。

（3）学生汇报。

（4）小结：秒针走一圈，就是60秒，这是分针走1小格，也就

是1分钟，因此1分=60秒。

6.体验1分钟。

（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

（2）1分钟能做什么呢？学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏,

体验1分钟的长短。

（3）学生举例，说•说1分钟可以做什么事。

三、巩固练习

1.书本练习一第1题。

2.书本练习一第2题。

3.活动：教师计时，学生整顿书包，看谁整顿的又快又好。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

秒口勺认识

秒是比分更小的时间单位。

钟面上最细最长的是秒针。

秒针走1小格的时间是1秒。

1分=6（）秒

备2023.9.2

主

课课

时间单位的1换算备

题时

人

间

知识与技能：会根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒

教

的简朴换算。

学

过程与措施：结合生活实际，深入体验分、秒的时间观念。

目

情感态度与价值观：初步学会科学合理地安排时间，养成爱惜时间的

标

好品质O

教

学重点：根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时,分、秒时简朴换

重算。

难难点：怎样把低级单位换算成高级单位。

点

一、谈话导入教学反思：本课的

1.同学们，」一节课我们认识了“秒”。谁能说一说，截止目前，知识点学生都掌握

我们已经认识了哪些时间单位？(时、分、秒)这些时间单位之间分时不错.在讲课时

别有着什么样的关系呢？谁乐意告诉大家？(随学生回答板书：1时不仅重视新知识的

=60分，1分=60秒)学习，还着重练习

教2.揭示课题：今天我们就在学习了时间单位H勺基础上，一起来学说出换算的思索过

学习怎样进行时间单位的换算。程，争取让孩子可

过二、教学新知以完整时说出自己

程1出.示：2时二()分。的思绪，使学生真

提问：谁懂得2时等于多少分？(120分)你是怎么想的J,能和正掌握时间单位的

大家说一说吗？(由十1时=60分，2时就是2个60分，就是60加换算措施。

60,也就是120分，因此2时是120分。)

2.小练习：4时二()分，5时二()分

提问：说一说你的换算成果是什么？你是怎么想的J?

3.出示：3分=()秒，学生独立完毕。

提问：谁能说一说你H勺换算成果是什么？(180秒)你是怎么想

的，能和大家说一说吗？(由于1分=60秒，3分就是3个60秒，就

是60加60再加60,也就是180秒，因此3分是180秒。)

4.小练习：5分=()秒8分=()秒

提问：说一说你的换算成果是什么？你是怎么想的？

5.出示24()秒=()分，请同学们试一试。

提问：谁能说一说你H勺换算成果是什么？(4秒)你是怎么想的，

能和大家说一说吗？(由于60秒=1分，240秒里面有4个60秒，就

是4个1分，也就是4分，因此240秒=4分。)

6.小练习：120秒=()分300分=()时

提问：说一说你的换算成果是什么？你是怎么想时？

三、巩固练习

L书本第4页下边“做一做”。(每一题，都止学生说说是怎么

想的？）

2.完毕练习一第4题。

四、课堂小结

同学们，不知不觉我们已经完毕了今天的学习任务。谁能说一说,

今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁乐意和大家分享

一下？

五、板书设计

时间单位的换算

2时=(120)分想：1时=60分，2时就是2个60分

3分:(180)秒想：1分=60秒，3分就是3个60秒

240秒=(4)分想：60秒=1分，240秒里面有4个60秒。

备2023.9.3

主

课课

时间的计算备

题时

人

间

知识与技能：使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会计算简朴的

教

通过时间。

学

过程与措施：经历进行时间计算H勺过程，体会措施的多样化，提高处

目

理问题的能力。

标

情感态度与价值观：培养学生爱惜时间、节省时间口勺良好习惯。

教

学

重点：会进行某些有关时间11勺简朴计算。

重

难点：结合实际灵活地处理有关时间的计算问题。

难

点

一、复习导入教学反思：本节课

1.练习：知识有一定难度，

3分=（）秒12。分=（）时5分=（）秒由于时间的单位是

4时=（）分300分=（）时180秒;（）分60,而平时计算的

2.揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是怎样进率一般是10。在

教进行时间H勺计算。讲课日勺时候我准备

学二、探究新知了钟表，让学生找

过1快.乐的暑假垢束了，新口勺学期开学了。小明同学背着书包上学准开始和结束的时

程来了一请同学们打开书本，看第5页.上面的主题图。间，再数一数两个

2.谁能说一说：时刻之间相隔了几

（1）从图中你获得了哪些有用的数学信息？（小明7时30分离大格，几小格。由

家，7时45分到校）于前面学生熟知分

（2）要处理的问题是什么呢？（小明从家走到学校用了多长时针走一大格是5分

间？）钟，走1小格是1

3.提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么处理这个问题分钟,学生很快发

呢？你有什么好措施吗？请同学们先独立思索，然后在在小组内交现分针从6走到9

流。走了15分钟。这样

4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样处理这个问题的？化抽象为详细，引

也许出现的状况：导学生总结出计算

（1）数钟面上的小格,从7时30分到7时45分,有15个小格,通过时间的措施，

就是15分钟。就是用结束口勺时间

（2）数钟面上的大格，从7时30分至IJ7时45分，有3个大格，减去开始的时间。

就是15分钟。

（3）7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，

算出走15分钟。

（4）用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到通过

的时间15分……

终点时间-起点时间=通过时间

5.比较：刚刚同学们用多种措施计算出了小明从家到学校走了15

分钟，你喜欢哪种措施？为何？

强调：数格子的措施有一定"勺局限性，有时候我们身边没有钟表,

无法直接数。因此，用算式计算比较以便，后来在处理这样的问题时

要根据实际状况选择合适的措施。

6.整顿措施：目前请同学们回忆一下，刚刚我们是怎么处理了这

一种问题H勺？谁来说一说？

三、巩固练习

1.书木第5页下边“做一做”.

2.练习一第9题，

3.某单位每天上午8:00上班，规定全体员工提前20分钟抵达单

位，请问员工最晚何时抵达单位？

4.完毕练习一第8题。

5.完毕练习一第10题。

四、课堂小结

同学们，不知不觉我们已经完毕了今天的学习任务。谁能说一说,

今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁乐意和大家分享

•下？

五、板书设计

时间欧I计算

小明7时30分离家,7时45分到校

小明从家走到学校用了多长时间？

1.数小格15分钟

2.数大格15分

3.45-30=15分

4.7时45分・7时30分=15分

终点时间-通过时间=起点时间

答：小明从家走到学校用15分。

备2023.9.8

主

课课

两位数加两位数备

题时

人

间

知识与技能：使学生学会两位数加两位数的计算措施，并能对的进行

教计算。

学过程与措施：经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数

目的计算措施。

标情感态度与价值观：培养学生处理问题措施多样化，提而思维的灵活

性。

教

学

重点：掌握两位数加两位数的计算措施，能对的进行计算。

重

难点：能对日勺计算两位数加两位数的进位加法。

难

点

一、复习导入

1.口算,并说出算法。教学反思：在课堂

26+3048+2049-2056+328-9上，我充足运用书

24+935-2046-798-9078+9本上日勺乘车问题，

2.在括号里填上合适的数。把问题抛给学生，

教23?835637?31让他们帮忙处理，

学激发学生学习的积

过AAAAAA极性和爱好，同步

程二、探究新知让学生体会到学习

1.出示书本第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？数学11勺必要性，从

学生汇报。而爱上数学。此外，

2.两位数加两位数的不进位口算措施。充足发挥学生学习

（1）出示问题：一年级一共要买多少张车票？的积极性,使学生

（2）提问：要处理这个问题需要懂得什么？成为学习的主人，

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35给学生自我展示的

人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。舞台，如让学生自

（3）学生尝试计算，互相交流算法。己讲算法，选择自

措施1：可以把其中的一种加数拆提成整十数加一位数。例如34己喜欢H勺方式进行

可以当作30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。计算。

措施2：还可以拆分另一种加数35,把35当作30+5,先算

30+34=64,再算64+5=69.

措施3：同步把这两个加数拆成整十数加一位数，把34当作30+4,

35当作30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

3.两位数加两位数的进位口算措施。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（2）提问：要处理这个问题需要懂得什么？

（3）学生列式：39+44

（4）学生尝试计算39+44,并说说算法。

措施1:39+40=7979+4=83

措施2：30+44=7474+9=83

措施3：30+40=709+4=1370+13=83

措施4：竖式计算。

4.对比两个算式，它们有什么相似和不相似的地方？

相似点：都是两位数加两位数。

不一样点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1.看谁算得乂对乂快.

54+21=15-55=61+39=35+66=

23+28=32-46=53+36=37+54=

15+65=18-26=41+56=13+29=

2.春节小明用压岁钱买一种玩具汽车39元，买一种天线宝宝75

元,他一共用去多少钱？

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？

五、板书设计

两位数加两位数

39+

33+34=6939+44=83

AAAA

D5304309404

Iji|(III

6097013

39

+414

83

备2023.9.9

主

课课

两位数减两位数备

题时

人

间

知识与技能：使学生学会两位数减两位数的计算措施，并能对的进行

教计算。

学过程与措施：经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数

目的计算措施。

标情感态度与价值观：培养学生处理问题措施多样化，提而思维的灵活

性。

教

学

重点：掌握两位数减两位数E向计算措施，能对日勺进行计算。

重

难点：能对的、纯熟地计算两位数减两位数的退位减法。

难

点

一、复习导入

1.口算。教学反思：由于学

26+41=19+41=56+28=83+12=生选择拆分的数不

75+11=75+21=67+21=72+15=一样，导致最终一

45+24=58+42=57+17=48+37=步有H勺需要用减法

教2.说出算法O有的需要用加法,

学35-20=35-2=36-8=因此在讲算法的时

过二、探究新知候着重理解这个部

程1.出示书本第11页例2,说一说从图文中你获得了哪些信息？分，为何用减法？

（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54（由于第一步没减

兀）够，还要接着减）

提问：我们需要处理口勺问题是什么？为何用加法？（由

（1）一般快客的票价比动车贵多少元？于减够了，剩余的

（2）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？数要还回去）最终

2.尝试处理，探究算法。学生都能清晰的说

（I）两位数H勺不退位减。出算理。

我们先来处理第一种问题，这个问题该怎么列式呢？（65-54）

学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。

措施I：把54提成50和4,先算65-50=15,再算15-4=11。

措施2：把65提成60和5,先算60-54=6,再算6+5=11。

措施3：把65提成6（）和5,把54提成50和4先算60-50=10,

再算5-4=1,最终算10+1=11.

措施4：竖式计算。

（2）两位数H勺退位减。

怎么处理第二个问题呢？（列式65-48）

学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。

措施1：把48提成40和8,先算65-40=25,再算25-8=17。

措施2：把65提成60和5,先算60-48=12,再算12+5=17。

措施3：把65提成60和5,把48提成40和8,5减8不够减，

从60里借10,先算15-8=7,再算504）=10,最终算10+7=17.

措施4：竖式计算。

（3）观测上边时两个算式，它们有什么相似点和不一样点？

相似点：都是两位数减去两位数。

不一样点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减

十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1.完毕“练习二”第6题.

以开火车的方式完毕计算，看谁算得又快又准。

2.完毕“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思索后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3.接力赛。

老师给每一组的第一种同学一种数字，背面日勺同学每人给一种运

算符号和一种数字，第一种同学把数字告诉第二个司学，第二个同学

根据第一种同学时数进行计算，然后告诉卜.一种同学成果，以此类推

完毕接力赛。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计

两位数减两位数

10I

6565

一54-48

1117

备2023.9.10

主

课课

儿百儿十加、减几百儿十备

题时

人

间

知识与技能：理解和掌握几百几十加、减几百几十的计算措施，能对

教的进行计算。

学过程与措施：经历几百几十加、减几百几十11勺计算措施的形成过程，

目体验处理问题方略的多样性。

标情感态度与价值观：使学生感悟数学与实际生活U勺轶络，培养学生良

好的学习习惯。

教

学

重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算措施。

重

难点：纯熟地计算几百儿十加、减几百儿十。

难

点

一、复习

L口算。教学反思：本课目

53+6=85-5=67+9=72-6=的完毕很好，知识

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=点没有遗漏，课堂

80-60+200=100+400+50=900-300-200=效果良好，并且有

教2.口答。一点进步。课堂上

学（1）6个百和7个十构成的1数是多少？67个十构成时数是多少？学生配合状况很

过（2）540是由几种百和几种十构成的?540是由多少个十构成好，没有出现不该

程的？有的混乱，阐明我

3.拆数游戏。在课堂组织上有所

（1）把卜列各数拆成整白和整十数。进步。

360480520790210

（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720270450840910

二、探究新知

1.出示书本例3的第（1）问题。

（1）从题中你获得了哪些信息？规定的问题是什么？

（2）列式计算：380+550

（3）探究算法。

算法1：由于38+55=93,因此380+550=930。

算法2：300+503=80080+50=130800+130=930

算法3：由于38个十加55个十等于93个十，因此380+550=930。

算法4：列竖式计算。提问：

①列加法竖式计算时要注意什么？

相似数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

②竖式中日勺十位为何写3呢？

③为何百位上不是8?（百位上3+5=8,还要加上从十位进上来

的1,因此是9）

2.出示教材例3时第（2）问题。

（1）从题中你获得了哪些信息？规定的问题是什么？

（2）列式:550-380

（3）探究算法。

算法1：55-38=17,因此550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。

算法3：列竖式计算。提问：

①列减法竖式计算时要注意什么？

相似数位对齐，从个位减起，碰到不够减的从上一位退一当十维

续减。

②为何百位上是1?

3.总结算法。

三、巩固练习

1.完毕“练习三”第1题。

请学生板演，然后集体订正。

2.完毕“练习三”第2题。

（I）学生独立思索，处理问题

（2）教师指名回答，说说怎么想n勺。

3.完毕“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说日勺又快乂准。

4.完毕“练习三”第4题。

先说说解题思绪，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？

五、板书设计

几百几十加、减几百几十

380+550=930550-380=170

+550-380

备2023.9.14

主

课课

估算三位数加、减三位数备

题时

人

间

知识与技能：

1.掌握估算措施，能将三位数当作靠近的整百整十数或几百几十数进

教

行近似计算。

学

2.能结合详细情境进行加减法估算。

目

过程与措施：经历将一种三位数当作靠近的整百数或儿百几十数的估

标

算过程，体验处理问题方略的多样性。

情感态度与价值观：培养学生口勺估算意识，发展学生日勺估算能力。

教

学

重点：掌握加、减法估算H勺措施。

重

难点：培养学生的估算意识和处理问题的能力。

难

点

一、情境导入

为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电教学反思：在教学

影，一到三年级来了223人，四到六年级来了239人,巨幕影院有441中我发现，学生对

个座位，六个年级的同学同步看巨幕电影坐得下吗？于怎样找到合适的

问题是什么？需要运用哪些信息？估算措施存在比较

教（先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院H勺座位数进行大的疑惑，因此，

学比较，不不小于座位数时能坐得下。）在教学中，我规定

过学生尝试解答。（223+239）学生们说出一切也

程不过我们还没学习过三位数加三位数，怎么办？学习了今天的知许想到U勺估算方

识就能处理这个问题了。式，一一列举出来，

二、探究新知进行评价。本节课

1.探究计算措施：要想懂得总人数与否不不小于座位数，除了计的知识需要学生在

算出221+239的精确值外，还可以进行估算，然后比较大小。此后做练习时深入

学生在小组内讨论交流估算的措施，然后交流。巩固，根据不一样

预设1：221不小于200,239也不小于2小,200+200=400,221+239的题目选择合适的J

一定不小于400,但还是不确定与否不小于441。估算措施。

预设2：,221当作220,239当作230,221不小于220,239不

小于230,220+230=450,221+239一定不小于450,450比441,坐

不下。

3.回忆与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）假如两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行

团同步看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1.完毕“练习三”第8题。

（1）观测题目，弄清晰题目规定（题目规定的是坐动车比坐飞

机大概廉价多少钱。由于有“大概”两个字，因此估算即可）

（2）学生尝试解答：700-218

（3）小组讨论，代表发言。

（4）小结：把218当作最靠近日勺整百整十数，就是220,700-220

=490,因此大概廉价480元。

2.完毕“练习三”第13题。

根据条件想一想可以提出哪些问题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？你尚有什么疑问吗？

五、板书设计

估算三位数加、减三位数

六个年级H勺总人数：223+239

由于223不小于220,239不小于230,220+230=450,因止匕223+239不

小于450,则座位不够。

备2023.9.15

主

课课

整顿和复习备

题时

人

间

知识与技能：

1.通过梳理知识点以及详细的题目练习，让学生深入掌握本单元所学

教的口算、笔算的措施，可以对"勺、纯熟地计算。

学2.通过创设详细情境，让学生深入体会估算的J措施和意义，能根据详

日细的状况选择合适的估算方略。

标过程与措施：让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加、减

几百几十口勺计算过程中，体验数学的魅力。

情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

教

学

重点：对的1、纯熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百十。

重

难点：可以进行合理的估算并能运用所学知识处理问题。

难

点

・、复习导入

1.两位数加、减两位数的□算措施。教学反思：两位数

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？力口、减两位数，几

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？百几十加、减几百

2.几百几十加、减几百几十H勺笔算。几十,学生掌握的

教提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？比很好，估算三位

学小结：列竖式时，数位对齐，相似数位上时数才能相加减，从个数加、减三位数有

过位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一定难度，辅导时

程一当十），重要不要漏加进来口勺一（不要漏减借走的一）。要让学生明白“差

3.它们之间有什么联络？不多"“大概"''大

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。概”就是需要估算

如650+340其实就是65个十减34个十，等于31人十。的关键字。估算时

（2）方式虽然不一样，一种口算，一种笔算，不过运算时算理重要是看题目需要

同样，都是满十进一，退一当十。……（给学生自由发言，只要合理估算H勺程度，是整

都予以肯定）百还是几百几十。

二、基本练习在处理估算问题

1.口算。时，有不一样的措

52+35=86-34=47+33=36+20=施,应采用合适时

23+69=62-18=70-26=65-15=措施。

学生独立思索后，指名回答，说说□算思绪。

提问：口算时要注意什么？哪些地方轻易出错？

2.计算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报成

果v可以选择口算的措施，也可以选择列竖式FI勺措施.

3.估算。

（1）出示书本第19页第2题，组织学生读题，从中获取信息.

思索：怎样列式计算？

（2）学生交流后板书:632-441.

（3）提问：这个和我们例4中时估算有什么不一样样？怎样进

行估算呢？

（4）学生讨论估算的措施，然后交流算法。

预设一：632大概是600,441大概是400,6（X）-400=200,大概

多200个座位。

预设二：把632当作620,441当作440,620-440=180,大概多

180个座位。

估算的措施不局限于•一种，只要学生回答日勺合情合理，均予以肯

定。并比较这些估算的措施有什么不一样，哪种更合理。

三、巩固练习

1.完毕“练习四”的第1题。

两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之

间评一评。

2.完毕“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法

的计算，得出成果后才能把左右两边进行比较。

3.完毕“练习四”的第3题。

仔细观测图文，明确需要处理的问题，以及处理问题所需H勺条件，

然后根据详细状况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题

并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你尚有哪些不明

白的地方?

五、板书设计

整顿与复习

1.两位数加、减两位数。

2.几百几十加、减几百几十。

3估.算。

备2023.9.20

主

课课

亳米的认识备

题时

人

间

知识与技能：通过观测、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的

实际意义；建立1亳米的长度观念，明确亳米与厘米间的关系，会进

教

行简朴的换算。

学

过程与措施：经历体验亳米的过程，建立1亳米的长度观念，体验逐

目

渐迫近的数学思想和措施。

标

情感态度与价值观：结合详细内容激发学生的学习爱好，向学生渗透

长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

教

学

重点：理解厘米与毫米之间日勺进率和换算关系。

重

难点：建立1亳米的长度观念。

难

点

一、更习导入教学反思：“测量”

师：二年级时我们学过米和厘米的知识，它们之间口勺进率还记得这部分内容的实践

吗？（1米=100厘米）性比较强，需要学

师：你还记得1米有多长吗？（学生比划）师出示1米长的1尺子生在操作中充足地

让学生查对。感知，并逐渐到达

教师：1厘米有多长呢？（学生比划）请在自己H勺直尺上找出1厘完善。因此在引入

学米的长度进行比较。亳米这一概念时，

过师：今天我们继续学习长度单位。让学生用尺子测量

程二、探究新知数学书日勺长宽、厚，

1.估计一下数学书本的长、宽、厚各是多少。小组交流。其目"勺是让学生在

2.动手测量数学书本日勺长、宽、厚。教师注意提醒测量的措施，测最中发现书本的J

规定学生尽量测量精确。长、宽、厚不能用

3.小组交流，并派代表反馈测量成果。整厘米表达，从而

4当.测量H勺长度不是整厘米时，就要用到比厘米更小的单位一亳引出“毫米”的概

米。