心理测量课件 第1章 心理测量和测验的历史回顾

心理测量

第一章心理测量和测验的历史回顾CONTENTS目录中国古代的心理测量思想和实践近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索社会需要是心理测量和测验发展的动力心理测量和测验在我国的发展改革开放40多年来我国心理测量和测验发展概述1

2345PART01第一节中国古代的心理测量思想和实践01第一节中国古代的心理测量思想和实践一、中国古代的心理测量学思想和实践活动（一）背景与共识中国是具有五千年文明史的东方大国。心理测量作为一种人类对自身特征认识和评价的特殊实践活动，必然会构成这一古老文明内涵的重要组成部分，这不足为奇。中国是心理测验的故乡，这已成为国内外心理测量界众多学者们的共识。中国对心理测量和心理测验的贡献是多方面的。二、心理测量的前提和理论基础（一）心理测量的实践前提

一是要肯定心理的可测性，正视心理的个别差异；二是要确定对何种心理特征进行测量，即所谓测量的内容方面，与此相关的就是要对这些待测或可测的内容有某种理论加以说明；三是要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法，即把内容操作化，这些操作化的手段还必须以某种适当的形式呈现出来，这就是心理测量的方法侧面。（二）心理测量的思想基础

1.肯定心理差异：

孔子的观点：“性相近也，习相远也”，强调后天行为表现的巨大个别差异。

分类思想：提出“上智”、“下愚”及不同层次的人才划分，类似于现代测量学中的类别量表。

2.确认心理特征的可测量性：

孟子的见解：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”，认为心理能力和特征可以被测量。第一节中国古代的心理测量思想和实践第一节中国古代的心理测量思想和实践三、古代人才选拔与心理测量实践（一）举贤推荐制

汉至魏晋：通过非正式标准选择符合要求的人才，体现了初步的测量思想。

《人物志》：三国时期刘劭所著，提供了察举用人和品鉴人才的方法，提出了减少误差的观察方法（二）科举取士制度

起源与发展：从商周萌芽，隋唐兴盛，历经1300多年，内容效度高。

形式多样化：包括帖经（填充题）、墨义、口义、策论和杂文等形式，接近近代心理测量模式。

四、民间自发的心理测量活动（一）教育与测验结合

《学记》：战国末期乐正克著，论述学生能力和个性特征的个别差异。（二）年龄发展记录

《礼记·本命》：系统记录了从出生到成年的发展历程，初具结构化的生理与心理年龄发展量表形态。（三）婴儿行为诊断

周岁试儿：评估婴儿认知能力，被认为是早期婴儿行为诊断测验的先驱。（四）智力游戏

七巧板与九连环：被视为现代智力测验中拼图类测题和问题解决任务的原型，流传至西方并受到推崇。

第一节中国古代的心理测量思想和实践

五、贡献与启示

古代中国在心理测量思想和实践上的贡献多方面影响深远，如关于个别差异及其可测量性的论述、观察法原理、反应速度判断智力高低、问答法和特定情境诱导行为法等，均在测量和测验史上留下深刻印记，并给予后人诸多启示。第一节中国古代的心理测量思想和实践PART02第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索02一、早期对智力落后儿童的关注与分类训练的兴趣（一）历史背景

在19世纪之前，智力落后者通常被忽视或遭受不公正对待。然而，随着对精神病人的了解加深，欧美国家逐渐改变了对智力落后者的看法，并开始建立专门机构收容和教育他们。（二）艾斯克罗的贡献

法国医生艾斯克罗（J.E.D.Esquirol）在其1839年的著作中强调了智力落后者的分类，并指出语言能力是评估智力水平的重要指标。他提出智力落后是一个连续谱，而非离散类别，这对后来的心理测量产生了深远影响。第二节

近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（四）比奈的努力法国心理学家阿尔弗雷德·比奈（A.Binet）致力于鉴别那些无法适应普通学校学习但可以通过特殊教育帮助的孩子。他领导的研究小组为智力落后儿童设计了一系列特殊教育课程，成为心理测验史上的一个重要里程碑。第二节

近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（三）沈干的贡献

沈干（E.Sequin）开创了智力落后儿童的教育方法，如感官和肌肉训练，这些方法至今仍在使用。他的工作不仅推动了特殊教育的发展，也为非语言智力测验提供了基础。二、冯特实验心理学的影响实验心理学的焦点：19世纪的实验心理学主要关注行为的一致性而非差异性，个体间的差异往往被视为误差。然而，这种对一致性的追求促使研究者们更加严格地控制实验环境，从而为标准化测量奠定了基础。感觉器官的重视：早期实验心理学受到生理学和物理学的影响，专注于感觉器官的研究，这反映在早期心理测验的内容上。同时，实验心理学强调对实验情境的严格控制，这是当代心理测量中的重要特征之一。第二节

近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索三、高尔顿的理想和贡献

（一）“心理测量”概念的引入英国生物学家弗朗西斯·高尔顿（F.Galton）首先提出了“心理测量”的概念，并在伦敦设立了人体测量学实验室，进行大规模的人体测量，收集了大量的个人数据。（二）统计方法的应用高尔顿还开发了分析个别差异资料的统计方法，拓展了数据分析工具的应用范围。他对相关系数的概念做出了贡献，这项工作后来由他的学生皮尔逊完成并形成了矩阵相关的理论，成为心理测量的重要工具。第二节

近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索

四、卡特尔及其早期个别差异研究

（一）反应时间的测量

美国心理学家詹姆斯·麦克尼尔·卡特尔（J.M.Cattell）进行了大量关于反应时间和感觉辨别力的测量，首次使用了“心理测验”这一术语。他认为，通过测量简单的感觉过程可以推测高级心理功能。（二）芝加哥博览会的推广卡特尔的学生们在1893年芝加哥哥伦比亚博览会上推广了心理测验，尽管这些早期测验未能准确预测智力水平，但它们为后续研究提供了宝贵的经验。第二节

近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索

此外，克雷丕林（E.Kraepelin）、艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）在内的多位欧洲心理学家对心理测量做出了贡献。例如，艾宾浩斯发明了语句完成测验，这是一种衡量综合能力和学业成就的有效工具。PART03第三节社会需要是心理测量和测验发展的动力03一、比奈和世界上第一个智力测验（一）比奈的背景与早期探索

阿尔弗雷德·比奈（1857-1911），法国心理学家，被誉为“心理测验之父”。他起初学习法律和医学，后转向心理学领域。在寻找评估智力的方法时，比奈经历了许多弯路，包括尝试测量头盖骨形状、脸形等，但这些方法未能有效区分个体智力差异，最终被放弃。认识到直接从智力本身及其外显操作结果入手才是正确的研究方向，这标志着他对智力本质理解的一大进步。（二）《智力的实验研究》与理论构建著作发布：1903年，比奈发表了《智力的实验研究》，书中定义了广义上的智力概念，强调推理、判断及运用旧知识解决新问题的能力。创新观点：提出智力是一个复杂的系统，不能仅靠简单方法测量，需选择广泛而复杂的课题才能准确评估。第三节

社会需要是心理测量和测验发展的动力（三）比奈—西蒙量表的诞生任务接受：

1904年，受法国教育部委托，比奈致力于研究教育智力落后儿童的方法。合作完成：

与同事西蒙合作，共同开发了世界上第一个真正意义上的智力测验——比奈—西蒙量表。版本迭代：

该量表于1905年首次发表，并在1908年和1911年进行了两次修订，以提高其适用性和准确性。国际影响：

比奈—西蒙量表迅速传播至全球多个国家和地区，成为智力测验领域的里程碑，尤其在美国，斯坦福大学教授推孟修订的S—B量表最为著名。第三节

社会需要是心理测量和测验发展的动力二、团体测验的产生（一）团体测验的需求背景

战争背景：1917年美国参与第一次世界大战，迫切需要快速分类和安置士兵。

解决方案：传统个别测验无法满足大规模筛选需求，因此催生了团体测验的需求。（二）陆军A式量表与B式量表

编制过程：在伊尔克斯指导下，军事心理学家们利用一切可用资源，尤其是奥提斯未出版的团体智力测验材料，完成了陆军A式量表（文字版）和B式量表（非文字版）。

应用范围：这两个测验不仅用于军队内部，在战后也被广泛应用到民间，适用于不同年龄层次和文化背景的人群。第三节

社会需要是心理测量和测验发展的动力（三）团体测验的特点与优势

高效性：可以同时对大量人群进行施测，简化了指导语和施测程序，降低了对主试人员的专业要求。

广泛应用：推动了20世纪20年代测验运动的蓬勃发展，为后续各类团体测验的出现奠定了基础。是个体对通过个人努力所能获得的结果的预期。第三节社会需要是心理测量和测验发展的动力测验类型特点应用场景个别测验深入分析个体智力；需要专业训练的主试临床诊断；特殊教育团体测验高效施测大量人群；简化指导语和程序军事选拔；学校入学测试

（四）现代心理测量的发展趋势理论基础深化

普通心理学：加深了对心理品质和心理过程的理解。

认知心理学：促进了对人类思维和信息处理机制的研究。方法学进步

数理统计学：提高了测量误差控制和估计的技术水平。

跨学科融合：结合神经科学、计算机科学等领域，不断拓展心理测量的应用边界。国内发展现状

广泛应用：我国心理测验已广泛应用于教育、人力资源管理等多个领域，显示出强大的生命力和实用价值第三节

社会需要是心理测量和测验发展的动力PART04第四节心理测量和测验在我国的发展04一、1949年之前心理测验的发展和停滞（一）西方心理测验的引入及其迅猛发展早期尝试：20世纪初，科学心理测验开始传入中国。例如，1915年克雷顿在广州对儿童进行的心理测验；1918年瓦尔科特在北京清华学校使用推孟修订的量表。学者贡献：1916年，樊炳清首次系统介绍比奈—西蒙智力量表，标志着中国心理测量运动与国际同步起步。随后，费培杰将该量表译成中文并命名为“儿童心智发展测量法”。教育支持：心理测验的发展得到了教育部门的支持，如廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开设测验课程，并应用于入学考试。同时，张耀翔等人也在北京高等师范学校推广心理测验。组织建设：中华教育改进社聘请美国专家麦柯尔来华讲学，推动了全国范围内的智力与教育测验实施，形成了短暂但繁荣的心理测验时期。第四节心理测量和测验在我国的发展（二）中国测验学会成立、测验工作有组织地继续发展并走向繁荣

测验运动的兴盛：“五四”前后至1928年间是中国测验运动最昌盛的时期，但也因滥用导致社会反感。反思与组织建立：为了规范和发展心理测验，艾伟、陆志韦等心理学家于1931年成立了中国测验学会，标志着心理测验进入新的历史阶段。学术交流与研究：《测验》杂志创刊，发表了大量关于测验理论和技术的文章，促进了学术交流。期间，左任侠、艾伟等人对T量表进行了批评，并深入探讨了智力结构等问题。新测验编制：从1933年至1937年，出现了多种适合不同年龄段的测验工具，如黄觉民的幼童智力测验、肖孝嵘的订正古氏画人测验等，使测验应用范围不断扩大。战事影响：随着抗日战争爆发，心理工作者的工作被迫中断，心理测验工作进入了长期停滞状态第四节心理测量和测验在我国的发展二、1949年之后心理测量和测验的发展（一）停止发展的时期政治环境的影响：受苏联批判“儿童学”的影响，心理测验被全盘否定，在“一切向苏联学习”的背景下，心理学被视为资产阶级学科而遭到批判。文化大革命的冲击：1966年开始的文化大革命使得心理学几乎完全停止活动，心理测量更是被打入冷宫，各级师范院校停开了相关课程，研究工作也相应停滞。第四节心理测量和测验在我国的发展

（二）重新蓬勃发展的时期恢复初期的努力：1979年，心理学家林传鼎、吴天敏和张厚粲教授在武汉举办了首个全国性心理测验培训班，开启了测验工作的复苏之路。人才培养：高等院校逐步恢复心理测量学课程，培养了一批专业人才，特别是北京师范大学和华东师范大学招收了首批心理测量专业的研究生。理论引进：积极引进国外经典测验理论（CTT）、概化理论（GT）和项目反应理论（IRT），为现代心理测量奠定了理论基础。本土化编制：自80年代中期起，中国心理学家开始自主编制符合中国文化背景的心理测验工具，这些工具更贴近实际需求，受到广泛应用。广泛应用领域：如今，心理测验已广泛应用于教育、医学、企业、人事管理等多个领域，产生了深远的社会影响。第四节心理测量和测验在我国的发展PART05第五节改革开放40多年来我国心理测量和测验发展概述05一、往事回顾

（一）1978年开始的心理测量专业研究生的招生和培养

1978年和1979年，华东师范大学等高校开始招收心理测量专业研究生，培养了大批专业人才。

（二）1979年春在武汉举办了第一个全国性心理测验培训班1979年春，在武汉举办了第一个全国性心理测验培训班，标志着系统性心理测验工作的重启。（三）第一个在全国范围内进行大协作的心理量表修订自1978年起，通过试用《韦克斯勒儿童智力量表修订版》并联合各地专家进行修改和常模制定，最终在全国范围内建立了统一标准。（四）1984年中国心理学会心理测量专业委员会的成立和作用1984年第五届全国心理学年会上宣告成立，促进了国际交流和技术进步。第五节改革开放40多年来我国心理测量和测验发展概述（五）80年代早期出版的一批有影响的专著和论文如戴忠恒的《心理与教育测量》、郑日昌的《心理测量》等书籍相继出版；同时，一系列重要论文在国内外期刊上发表，推动了理论研究和实践应用。（六）1993年开始的“海峡两岸心理与教育测量学术研讨会”20世纪80年代末，大陆与台湾的心理学界开始交流。北京师范大学张厚粲教授与台湾学者合作，联合了双方的测量学术组织，建立了两岸心理测量专家定期交流的机制，即“海峡两岸心理与教育测量学术研讨会”，自1993年在台北首次举办以来，至2011年已举办10届。此活动不仅促进了信息共享和研究积极性，还加深了两岸学者间的了解和友谊，推动了心理与教育测量领域的发展。第五节改革开放40多年来我国心理测量和测验发展概述第五节改革开放40多年来我国心理测量和测验发展概述二、心理测量迅猛发展的特点评述（一）

心理测验和量表的增多与质的提升认知类心理量表是应用最广的领域。近年来，我国开发了多种本土成套智力测验，如《中国幼儿智力量表（3—6岁半）》、《中国少年智力量表（10—15岁）》等。在非文字智力测验方面，建立了《联合型瑞文测验》中国成人常模，修订了《斯—欧氏非语言智力测验（SONR）》、《托尼非文字智力测验（TONI2）》等。在人格测验方面。除了使用国际上广泛认可的人格测验外，我国研究者也编制了一系列适合国人的综合类人格测验，并对许多国际著名人格测验进行了本土化修订。职业心理测验领域发展迅速，新编或修订了许多职业兴趣、能力和人格测验。此外，针对社会重点关注人群的心理测验以及临床医学量表的数量也在增加。测验的编制越来越注重知识产权保护，且本土化的自编测验解决了版权引进的问题。概化理论和项目反应理论的应用提高了测验信度，而多维效度的重视则提升了测验构想效度。

（二）心理测验量表应用领域不断拓展

教育是心理测验应用最为广泛的领域：心理测验帮助教师了解学生的能力素质、性格特点等，支持因材施教，并用于鉴别智愚和发展不全的学生早期诊断。职业选择、人才选拔与考核成为心理测验应用的一大热门：心理测验在个体与职业的匹配中提供了科学依据，并广泛应用于人员选拔、培训后评估和管理者绩效评估。在临床与精神卫生领域的应用：心理测量被广泛应用于发现精神症状和