八年级上册《记承天寺夜游》课件

八年级上册第三单元短文二篇（记承天寺夜游）-让学习更加简单-情景导入

在一个宁静而悠长的夜晚，万籁俱寂，月光如洗，轻轻洒满了古老而静谧的大地。星辰点点，仿佛是天际最温柔的笔触，在深蓝的天幕上勾勒出一幅幅梦幻的画卷。今天，让我们跟随东坡先生的脚步，在《记承天寺夜游》中感受那份跨越千年的宁静与美好。

学习目标1.了解作者生平及写作背景，朗读并背诵课文，把握文章内容。2.品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。3.多角度解读文本，体味作者复杂的情感，感受学习苏轼豁达的人生态度。

知人论世01

深入文本02课堂测试03课后作业04目录目录行业PPT模板http:///hangye/知人论世01知人论世01作者简介苏轼（１０３７－１１０１）：北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。1079年，因反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

写作背景

苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州，任团练副使但不得签书公事，过着有职无权的闲散生活。元丰六年（1083年），苏轼与张怀民同被贬谪，暂寓承天寺。一个秋夜，苏轼见月色入户，欣然起行，至承天寺寻张怀民，二人共赏中庭月色，苏轼有感而发，写下此文。文章表达了作者被贬后复杂微妙的心境，以及旷达乐观的人生态度。承天寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。深入文本02深入文本02学习活动一：初步感知文本内容（一）诵读感知1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。2.教师指导学生朗读（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方：（3）教师领读，学生跟读。（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。学习活动一：初步感知文本内容【诵读提示】注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节要拉长一点（念、盖、但）。“念——无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖——竹柏影也”，读出兴奋之意；“但——少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、欣赏、感慨的意味表达出来。学习活动一：初步感知文本内容（一）诵读感知元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。学习活动一：初步感知文本内容（二）全文翻译【重点字词】遂：于是

念：考虑，想到

相与：共同，一起

寝：睡觉

盖：大概

但：只是【译文】元丰六年十月十二日夜，（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以交谈取乐的人。于是到承天寺去寻找张怀民，怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。哪一个夜晚没有月色？哪一个地方没有竹子和柏树？只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。学习活动二：研读分析文本内容（一）请同学们结合写作背景和文章内容，分析作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？文中的“亦”是什么意思？

1.月色美。诗人看到这样的景色想着与人分享。2.排解忧愁。诗人因乌台诗案被贬，内心郁闷、孤独，想要找一个排遣的方法。文中的“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的郁郁寡必之情。学习活动二：研读分析文本内容

（二）找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。

作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。学习活动二：研读分析文本内容（三）试赏析“月色入户”中的“入”字的精妙。

“入”字，运用拟人的修辞手法，给人以动感，仿佛是月光登门拜访，意境活泼。一个“入”字给一个寂寞、失意的人温暖的感觉。学习活动二：研读分析文本内容（四）“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。

这短短的三句话，是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。（1）比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错着的藻和荇，把暗喻又推进了一层，使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。学习活动二：研读分析文本内容（四）“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。（2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。（3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句，一正写，一侧写，二者结合，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景的“闲人”雅趣。学习活动三：分析文本比较差异（一）重读这两篇短文，说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。课文句式、节奏、用词表达方式情感《答谢中书书》《记承天寺夜游》学习活动三：分析文本比较差异（一）重读这两篇短文，说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。课文句式、节奏、用词表达方式情感《答谢中书书》句式整齐，多是四字一句，又用对偶，极具节奏感，读来朗朗上日。文章用词精美，描写生动，呈现出了大自然的美妙画面。以感慨发端，为总起；接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时，朝夕景物的不同，层次清晰；最后，以美和感慨结束。表达了作者沉醉山水的偷悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。《记承天寺夜游》长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然，描绘了一幅庭院月夜小景图，极具诗情画意。如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，先叙事，再写景，最后以议论点题。表达了作者被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣言，漫步的悠闲等复杂而微妙的情感。课堂小结

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，文章用了仅85个字，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。语言凝练，含蓄深沉，精美传神。课堂测试03课堂测试031．下列选项中，说法不正确的一项是（

）A．苏轼，字子瞻，号东坡居士，唐代文学家，著名的“唐宋八大家”之一。《记承天寺夜游》《水调歌头》是他的作品。B．新闻，指报纸、电台、电视台、互联网等媒体经常使用的记录与传播信息的一种文体。常把“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”称为新闻“六要素”。C．《藤野先生》一文记述作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程，表现了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对老师的真挚怀念。D．法国昆虫学家法布尔用三十年时间写下十卷本科普巨著《昆虫记》。法布尔关注昆虫活生生的生命过程，书中处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。A2．下列关于《记承天寺夜游》一文的说法不正确的一项是（

）A．文章以寥寥数语描绘了月夜小景，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练而又意味深长。B．文章第一、二句叙事，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。C．文章第二、三句中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。D．作者描绘庭中景物极富特色：写月突出其明，写影突出其形，写水突出其清。D课堂测试课堂测试1.【答案】A【详解】本题考查文学常识。A.苏轼是宋代文学家，不是唐代文学家；故选A。2.【答案】D【详解】考查对文本内容的理解与分析能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，结合相关的语句，分析选择即可。D.有误，“庭下如积水空明”是指月光如水，并不是真的写水，所以“写水突出其清”错误；故选D。3．下列表述正确的一项是（

）A．《昆虫记》是一部引人入胜的科普巨著，是法国昆虫学家法布尔三十年的结晶，被誉为“昆虫的史诗”。该书行文活泼，语言诙谐，读来趣味盎然。B．《记承天寺夜游》是南宋文学家苏轼被贬黄州期间所写的，该文熔叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，抒发了诗人复杂微妙的情感。C．消息是迅速、详细地报道新近发生的事件的一种新闻体裁，它的最大特点是时效性强和真实客观。消息的正文包括导语、主体、背景和结语四部分D．教师节来临，林涛同学给老师的贺卡上写道：“敬爱的老师，三尺讲台播智慧，一支粉笔写春秋。您辛苦了，高足林涛祝您节日快乐！”这句话符合语境，表达得体。A课堂测试3.【答案】A【详解】B.《记承天寺夜游》是北宋文学家苏轼被贬黄州期间所写的。所以选项中“南宋文学家苏轼”表述不正确；C.息是迅速、详细（简要）地