2023年大象版小学科学五年级下册全册教案

小学科学五年级下册计划（大象版）

一、状况分析

《科学》五年级下册教材由三种类型的七个单元构成。重点培养学生“体

现与交流”口勺能力,把这一能力作为本册教材要培养的一级目口勺，同步兼顾对

学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力争使学生

的科学素养得到全面、综合的提高。

二、教学指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主日勺学

习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学

会探究处理问题的I方略，为他们终身日勺学习和生活打好基础。

三、教学的I重要目的

《春天的故事》属于“探究过程能力训练”单元，是体现与交流的准备单

元，意在让学生初步理解和体验体现与交流日勺常用形式和基本措施。

《变换日勺天气》、《玩具总动员》、《变废为宝》、《形形色色的微生物》、《像

不像》五个单元是“综合探究活动”单元是本册的主体部分，通过一种或多种

完整的“做中学”、“学中做”活动，培养体现、交流日勺措施，尤其是不一样日勺

体现体现形式。

《科学研究成果展示会》是“探究的探究”单元，也是这一册教材的总结

单元。这一单元通过“展示会”的展现形式，给学生提供一种个体现与交流的

真实场面，在身临其境中，用小论文、小发明等不一样的形式，通过观测、分

析同龄人的经典探究案例和同班同学“做中学”活动的成果，通过剖析与反思

一种学期的探究活动的成功和失败案例，温故而知新，理解“体现与交流”是

完整的探究过程中一种重要的能力，并尝试应用与后来的科学探究活动，学会

科学地分析问题、处理问题。

四、教材的重点、难点

在观测和试验中除了让学生经历一系列有序日勺环节和科学措施，还需要让

学生对搜集到的事实和数据进行加工、整顿和分析，并进行充足的讨论，再得

出结论。

五、详细措施

1、把科学课程的总目日勺贯彻到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的重要方式；

5、树立开放日勺教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨

中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，通

过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于处理问题日勺实践；

9、充足运用各类课程资源和现代教育技术°

立即一小课程进度表

2023—2023学年第二学期年级：五年级科目：科学

周次时间内容课时

—-2.08-2.10春天在哪里，探访春天3

2.13-2.17讲述春天的故事，气象万千3

2.20-2.24春风拂面，漫步ZA如3

四2.27-3.02天气预报，电动玩具大拆装3

五3.05-3.09活动交流2

六3.12-3.16玩转电磁铁，小小玩具家3

七3.19-3.23信息公布会，废物知多少3

八3.26-3.30废物不废，变废为宝交流会2

九4.02-4.06期中测试2

十4.09-4.13课堂活动2

十一4.16-4.20寻找微生物3

二、体现与互换

（一）故事与绘画

1.出示图片。这是漂亮日勺春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）

瞧着这张图可以讲一种非常杰出口勺故事，先讲图上有的东西，然后再讲图

上没有的和本人设想出来的东西。边瞧图边考虑。（提醒：设想屋子里、树下

或草地上有某些什么动物，正正在干什么？）

2.请一同学们讲述，可以和老

师说日勺差异，但要有序次地阐明确。评价同学们的讲述，启迪同学们大胆

地展开设想。

（二）童话剧

1.正在教室里开辟演出区，让提早安排的同学戴上头饰，演出《小雄鸡找

春天》。

2.播放歌曲“春雨沙沙”，谈论下春雨日勺情景。组织同学们演唱并用声响和

行动来体现。

3.瞧察图片说出种子的抽芽过程，并做行动体现春雨中的事物。

第二课时寻觅春天

目日勺

1.体验体现与互换的常用方式和基本要领。

2.熟识春季的某些特，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美

自然。

一、讲述目的

本课制定“寻觅春天''的计划，确定展现春天特的体现方式，并开端施行C

二、制定计划

1.挑选钻研春天的合适标题。

教师指示学生确定一种钻研主题。例如：春天有哪些正正在发生口勺变化？

春天的气温怎样变化？春天的种子怎样抽芽？等等。

察看、试验、种植、瞧测等，都是相比实用H勺要领。童谣、绘画、瞧察日

志、钻研汇报等都可以运用。

有部分小组的主题也许分歧适探求，教师要援助他们变动为可行的活动。

2.填写书面计划

①联合教材上的表格，教师指示学生绘制计划表。

②填写详细日勺行径环节。

3.分工

①确定小组组员的职责。

②预备质料。

③日程安乐。

三、施行计划

各小组凭据本人H勺计划，开展实践钻研。分别进行察看、编写童谣、彩排

舞蹈、绘画、试验等活动。

例如，指示学生收罗、制作花的标本C

(1)讲述：春天出J花是很漂亮KJ,假如我们把这些花收罗起来，夹正在

书中，多好啊！书上这幅图汇报了我们收罗花和夹花日勺要领。

(2)要重视的事项：

①不要采雄园里日勺花，可以采野花或家里养植的花。

②收罗时花要完好，要带上某些枝叶。不要采虫咬过的花。

③收罗春天日勺花后，把它们凭据开花日期时先后夹正在书页里。

④夹花时，要把花H勺姿势摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书

打开瞧一瞧，夹的花不要与书页粘连。

假如光不敷，则再添加一种课时。

第三课时讲述春天的故事

目日勺

全面理解体现与互换的常用方式及其要领，并通过观点图指示学生积极总

结，进步熟识。

一、体现与互换

教师指示学生展示前一阶段的钻研后果，举行“春天的故事会”。

组织学生分组互换，凭据体现与互换H勺差异方式，设想若干互换活动区域

，分别展示本人的钻研后果。使学生理解多种体现与互换的方式，获得与

春天有关的科学学问。

祈求：把瞧点讲明确，卖真聆听他人的见解，积极参与互换活动。

二、反思与评价

1.指示学生环抱“谁挑选出J体现与互换方式相比合适？谁体现的内容明确

对日勺、抽象生动？”展开谈论。

2.填写“评议鉴定书，"

三、总结

指示学生回纳综合大众的体现与互换方式，填写体现与互换方式观点图，

总结体现与互换的常用方式及其要领，构成相比零碎的熟识。

四、活动延伸

开展“季节信箱投递，，活动，指示学生随时发现各个季节的科学标题进行钻

研，将钻研过程和成果用本人擅长的体现方式投向季节信箱，正在此后日勺学习

中与大众一同互换。

幻化的天气

教学目的：

1.能通过科普小报日勺方式来互换钻研后果。

2.理解多见的天气景象。可以识别卫星云图、常用天气标识，学会收瞧

电看天气预告。

3.能对标题孕育发生时缘由及钻研成果进行雄道日勺猜测，并设想探求试

验。

教学用品：

种种天气日勺多媒体材料；

风口勺成因演示器材：中国舆图、香、烛炬、火柴、玻璃罩、笔等；

云的成因试验质料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器：

科普小报制作质料。

第一课时天气万千

【目出J】

1.理解天气的基本常识。

2.制定《天气科普小报》编辑计划°

【过程】

一、引进

1.说话，确定主题，感觉天气对人们生活口勺影响，关怀天气。

每年日勺3月23日是“世界天气日”，这个日期与我们有什么关系吗？外

星人友友又将与同学们一同经历编写《天气科普小报》的全过程，我们来

给他说说地球上的天气吧。

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，常年炎热，挥汗如雨，人们不晓得雪是

叶么样子面貌。有些地方千里冰雪，冷冷硬骨，人们住正在冰块砌的屋内烤火

取热。有的时分，晴空，骄阳卖头；有的时分，雨连绵，冷风硬骨。这阐明

了正在现实社会中，理解天气的变化是何等重要，不管是人类的生产活动，还

是生活学习，无一不与天气有着亲密的联络。

学生分组谈论：为何要理解每天或一段光日勺天气状况，理解天气状况对

我们有什么好处?

互换：尚有哪些人比我们越发关怀天气，为何？(如渔民、旅客、农民、

战士、建筑工人等。)

联合教材P12,教师指示学生将其他学科与科学相联合，用童谣、古诗等

描绘天气状况c

2.角色饰演：呼风唤雨

指示学生关注天气景象，请学生联合本人的亲身体验，说说本人对天气变

化fl勺感觉。

以角色饰演的方式，通过姿体言语来体现同学们认知构造中已经有的学问

和经验，到达补充、稳定的手法。

二、明确目的

讲述：本次活动日勺重要日日勺是编写一份《天气科普小报》。

1.谈论内容

我们预备向外星朋友先容什么？

谈论：全面相比地球上天气的品种，挑选出某些经典日勺、多见的天气,

并理解它们构成的基本缘由。

确定《天气科普小报》的重要构成部分。

2.理解编辑科普小报日勺一般流程

(1)确定主题。凭据教学祈求、学生喜欢或社会热点挑选主题，要贴近

学生的生活和认知特。

（2）收罗素材。针对主题，有手法地通过试验、访谈、察看、查阅等方

式，收罗有关消息，包括文字记录、图片、表格等，并对收罗的素材进行需要

的整顿、挑选c

（3）排版编辑。祈求做到版面生动活泼，图案新鲜贴切，不出现科学过

错。

（4）展示互换。展示本人制作的科普小报，互相参瞧学习，谦虚听取变

动意见，持续改良编辑程度。

3.计划与组织

编辑科普小报是一项双杂、繁琐日勺劳动，触及诸多日勺环节，因此，组织、

预备环节非常重要。

学生考虑，提出本人的意见，参照教材P14,制定出版面的“编辑计划”。

三、安排作业：

学生课后察看下一周日勺天气状况数据。

凭据各组H勺计划，收罗对应材料。

第二课时东风掠面

【目日勺】

1.会做模仿“风向构成''的试验。通过收罗材料和试验，理解风口勺成因。

2.能用5个以上的词汇来描绘差异的风。

【过程】

L互换、发问

（1）指示：友友所正在的星球上也许没有风，这是很有也许H勺。因此,

友友对风很好奇，“风''是一种地球多见日勺天气，我们来向友友先容一下

吧。

（2）互换：先容差异类型口勺风。接纳了教材上“找词语”这种方式，祈

求能用5个以上的词汇来描绘差异的风。通过理解这些词汇的含义、断定

使用时对日勺程度，来领会地球上种种差异的风的特，以及它们与人类、环境

的关系。

（3）发问：友友问了诸多标题，同步，同学们也也许有些不明白日勺地

方，大众一同来填写“标题银行存折”吧。

2.假设、计划

（1）教师援助学生确定一种感喜欢、通过试验也许找到答案的标题。

如：风是怎样构成的？

（2）作出本人的假设解释。

（3）制定钻研计划，预备考证这个假设解释的对的。

3.考证试验

(1)瞧察P17试验箱，先容试验箱的构造和试验要领。

(2)分组试验，瞧察试验景象。

(3)发问：正在模仿试验中，你瞧到了什么景象？点燃烛炬火线香口勺烟

是怎样活动的？点燃烛炬后线香H勺烟活动的途径又发生什么变化？这个景象

阐明了什么？(指示学生说出如下要点：烛炬熄灭的热量使南方日勺空气受热收

缩、变轻、上升从烟囱排出；南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱北

方的孔流人补充，向南方挪动，然后又受热上升……构成空气活动，孕育发

生一股小风，这股风的动力就是烛炬熄灭的热量。)

(4)小结：是烛炬熄灭日勺热量使空气活助成风日勺。

4.钻研自然界H勺风是正在什么条件下构成日勺

(I)发问：自然界里的风是什么气力孕育发生的？是人力、电力、烛

炬熄灭孕育发生的热量……

(2)考虑并谈论：凭据适才做日勺模仿试验，想一想自然界里能否有类似

的状况？试验证明：由于差异地区H勺温度差异，导致空气受热程度差异，热

的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区挪动，空气的挪动就构成了风。

(3)小结：正在太阳的映照下，地球外貌到处日勺气温都不相反，气温较

高H勺地方，空气就会变轻上升，气温较低

的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气持续活动，也就构

成了风。

回根究竟，推进地球上的大气活动成风的能量来自太阳。

5.结束语

讲述：风的品种中包括有“龙卷风”，它能力无穷，以致可以将人卷上天空,

友友和四个小主人雄就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们正在云里头有什么

奇遇呢，且待下一课的学习。

第三四课时散步云端

【目的】

1.会瞧察云量，能用饼形图来表达记录成果。

2.会用模仿试验来解释云H勺成因。

【过程】

一、瞧察与发问

讲述：友友和四个小主人雄被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾

雾H勺感慨外，云自己也有好多值得钻研的地方，

发问：友友就提出了“云是怎样构成日勺”“云是怎样酿成雨日勺”等标题，同学

们也会有更多口勺标题，先把它们记录正在“标题银行”中，大众要一同来寻觅这

些题手法答案。

二、计划与组织

指示：同学们挑选一种标题或学问点作为钻研目的，制定一份简略的钻

研计划，做好小组组员分工。

三、施行计划

凭据计划好的环节，接纳合适日勺要领，收罗需要日勺现实和证据，再整顿

这些消息，构成最终日勺结论。

差异的小组可以接纳差异日勺方式来开展钻研。

1.收罗材料。教材以“学问链接'邻J方式出现了一种案例，汇报同学们有

关云的构成的学问，以及云与雾的相反与差异°除了文字材料•，图片等也是常

用H勺材料类型。

2.瞧察与丈量。通过亲历瞧察、丈量云量的活动，收罗数据。

a.发问：正在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、天等来描绘和记

录对云量的瞧察。那么，这些差异的天气状况是怎样来划分H勺呢?

b.先容要领：阅读教材P20图片，把天空卖成一种圆，均匀提成4份,

把瞧到的云量填充到这个圆里，凭据云正在天空中所占日勺几多进行辨别。

c.室外瞧察：瞧察天空中时云量、云的高度和云日勺形、正在瞧察云

的过程中，将成果记录下来，以登记表的方式进行整顿，并接纳“饼形图”的方

式来辅助体现活动结论。

4.设想一试验，设想详细的试验要领和环节，同学们可以正在回忆的

基础上自主设想和进行试验。

四、谈论：除了以上标题，还预备正在科普小报上先容哪些有关云日勺学

问呢？

五、拓展活动：P22丈量雨量个试验，来演示云雾日勺构成。联合三年

级时已经做过的类第五六课时天气预告理解预告天气时常用简略要领，能保

持恒久的天气预告活动。

3.能制作“天气科普小报”。

【过程】

一、兴味阅读

1.阅读：P23连环画“下雨了”。

2.谈论：下雨前日勺有哪些多见景象？如：空气闷、龟壳上凝聚日勺水、

燕子低飞、乌云等。

3.讲述：天气预告。大众常常瞧（或听）天气预告吗？你为什要瞧（或

听）天气预告呢？（从天气预告中可以晓得未来天气的变化，我们就可以凭据

天气变化增减衣服，带雨具等等。）

除了同学所说的以外，由于天气变化，影响着生产、交通等诸多部分的

活动，因此天气预告对付几乎一切的人都是非常需要出J。因此我们有需要理解

有关天气预告日勺学问，并且控制对日勺收瞧（或收听）天气预告的要领。

4.谈论：天气预告正在生产、生活和其他领域有哪些重要意义？

二、谈论与互换

1.发问：尚有哪些事物和景象也可以用来预告天气呢？

2.举例：除了上面提到日勺景象外，某些动物、动物，包括人也能感慨到

天气变化并做出反响。请同学们列举5个以上“天气变化影响生物行为呻勺

例子。

3.图片分析

讲述：P24教材上日勺图片，基本阐明了天气预告日勺出台过程，大抵可以

把这些过程划提成“收罗消息一处理消息一通报消息”三个环节。

同学们要正在预告是一项非常双杂的劳动，国家为此投进了巨大日勺人力物

力，为大众提供优良日勺办事。

三、恒久丈量

讲述：同学们可不可以预告天气呢？是可以的。除了运用身体的感慨器

官来预告天气变化外，使用东西可以使我们日勺预告改对的。

谈论：我们预备预告哪几种天气？怎样相比对日勺地预告天气？

阅读：P27,天气谚语是人们永劫期瞧测的总结，很援助我们预告天气°

我们还晓得哪些天气谚涪？

计戈小分小组，预备进行中恒久的丈量、预告劳动。这种活动是有相称

难度的，保持、卖真、责任心是做好恒久丈量的需要包管。

正在一定日勺时分，教师将检查同学们的劳动进度和质量，请大众定期

整顿收罗到的消息，以备未来制作科普小报时使用。

四、制作科普小报

讲述：前面日勺活动通过收罗材料、瞧测试验等方式，控制了大量有关天

气日勺消息，如今到了完本钱单位目日勺时时分了，

怎样才算是一份好的J《天气科普小报》呢？请同学们阅读教材提供日勺

三点准则，同学们还可以正在谈论日勺基础上变动，以致制定出量化评价表，然

后，按照准则H勺祈求开端编辑劳动。

编辑劳动需求大抵一节课时光,制作结束，大众凭据事前制定的准则进

行评价，并把小报贴正在教室外面日勺橱窗里，展示同学们的劳动后果，富余其

池同学的天气学问，接受大众的意见和提议。

五、单位评价

组织同学们对本单位H勺活动进行回忆，从如下几种方面评价学生的活动:

1.能积极参与制作天气小报的过程，能与小组组员和其他人兴奋合

作，配合完毕探求活动.

2.会搜集、整顿、查阅材料。能用科普小报的方式体现和通报本人出J天

气预告消息。

第二单元

教学目的：

1.能通过科普小报日勺形式来交流研究成果。

2.理解常见日勺天气现象。可以识别卫星云图、常用天气符号，学会收看

电视天气预报。

3.能对问题产生日勺原因及研究成果进行合理日勺猜测，并设计探究试验。

教学用品：

多种气象出J多媒体资料；

风H勺成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等：

云的成因试验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器；

科普小报制作材料。

第一课时气象万千教学设计

【目的】

1.理解气象的基本常识。

2.制定《气象科普小报》编辑计划。

【过程】

一、引入

1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活出J影响，关怀天气。

每年日勺3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗？外

星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程，我们来

给他说说地球上的气象吧。

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，长年炎热，挥汗如雨，人们不懂得雪

是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌日勺屋内烤火取暖。

有H勺时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。这阐

明了在现实社会中，理解天气日勺变化是多么重要，无论是人类日勺生产活动，还

是生活学习，无一不与天气有着亲密的联络，

学生分组讨论：为何要理解每天或一段时间H勺天气状况，理解天气状况对

我们有什么好处？

交流：尚有哪些人比我们愈加关怀天气，为何？（如渔民、旅客、农民、

战士、建筑工人等。）

结合教材P12,教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等

描述天气状况。

2.角色饰演：呼风唤雨

引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变

化日勺感受。

以角色饰演的形式,通过姿体语言来体现同学们认知构造中已经有的知识

和经验，到达补充、巩固的目的。

二、明确目的

讲述：本次活动日勺重要目日勺是编写一份《气象科普小报》。

1.讨论内容

我们准备向外星朋友简介什么？

讨论：全面比较地球上气象的种类，筛选出某些经典H勺、常见的气象,

并理解它们形成的基本原因。

确定《气象科普小报》日勺重要构成部分。

2.理解编辑科普小报日勺一般流程

（1）确定主题。杈据教学规定、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近

学生的生活和认知特点。

（2）搜集素材。针对主题，有目的地通过试验、访谈、调查、查阅等方

式，搜集有关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要

的整顿、选择。

（3）排版编辑。规定做到版面生动活泼，图案新奇贴切，不出现科学性

错误。

(4)展示交流。展示自己制作出J科普小报，互相参观学习，虚心听取修

改意见，不停改善编辑水平。

3.计划与组织

编辑科普小报是一项复杂、繁琐H勺工作，波及诸多出J环节，因此，组织、

准备程序十分重要。

学生思索，提出自己的意见，参照教材P14,制定出书面的“编辑计划”。

三、布置作业：

学生课后调查下一周H勺天气状况数据。

根据各组日勺计划，搜集对应资料。

第二课时春风拂面教学设计

【目的】

1.会做模拟“风H勺形成呻勺试验。通过搜集资料和试验，理解风H勺成因。

2.能用5个以上日勺词汇来描述不一样日勺风。

［过程】

1.交流、提问

（1）引导：友友所在的星球上也许没有风，这是很有也许的。因此，

友友对风很好奇，“风”是一种地球常见的气象，我们来向友友简介一下

吧。

（2）交流：简介不一样类型口勺风。采用了教材上“找词语”这种形式,

规定能用5个以上日勺词汇来描述不一样的风。通过理解这些词汇的含义、

判断使用H勺精确程度，来体会地球_L多种不一样的I风的特点，以及它们与人类、

环境的关系。

（3）提问：友友问了许多问题，同步，同学们也也许有些不明白H勺地

方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。

2.假设、计划

（1）教师协助学生确定一种感爱好、通过试验也许找到答案的问题。

如：风是怎么形成日勺？

（2）作出自己的假设性解释「

（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释出J对出J性。

3.验证性试验

（1）观测P17试验箱，简介试验箱的构造和试验措施。

（2）分组试验，观测试验现象。

（3）提问：在模拟试验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是

怎样流动的？点燃蜡烛后线香日勺烟流动的途径又发生什么变化？这个现象阐

明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方日勺空气受热膨

胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱北

方ET、J孔流人补充，向南方移动，然后又受热上升……形成空气流动，产生

一股小风，这股风日勺动力就是蜡烛燃烧的热量。）

（4）小结：是蜡烛燃烧H勺热量使空气流动成风的。

4.研究自然界日勺风是在什么条件下形成的

（1）提问：自然界里日勺风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃

烧产生的热量

(2)思索并讨论：根据刚刚做口勺模拟试验，想一想自然界里与否有类似

的状况？试验表明：由于不一样地区日勺温度差异，导致空气受热程度不一样,

热日勺空气会上升，冷日勺空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

(3)小结：在太阳口勺照射下，地球表面各处的气温都不相似，气温较高

的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高出J地方

补充，这样空气不停流动，也就形成了风。

归根究竟，推进地球上的大气流动成风的能量来自太阳。

5.结束语

讲述：风的种类中包具有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天

空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什

么奇遇呢，且待下一课的学习。

第三四课时漫步云端教学设计

【目的】

1.会观测云量，能用饼形图来表达记录成果。

2.会用模拟试验来解释云日勺成因。

【过程】

一、观测与提问

讲述：友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾

雾口勺感觉外，云自身也有好多值得研究的地方，

提问：友友就提出了“云是怎样形成日勺”“云是怎样变成雨的''等问题，同

学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行''中，大家要一起来寻找这

些问题的答案。

二、计划与组织

指导：同学们选择一种问题或知识点作为研究目的，制定一份简朴的研

究计划，做好小组组员分工。

三、实行计划

按照计划好的环节，采用合适H勺措施，搜集必要的事实和证据，再整顿

这些信息，形成最终日勺结论。

不一样的小组可以采用不一样日勺方式来开展研究。

1.搜集资料。教材以“知识链接”的形式展现了一种案例，告诉同学们

有关云的形成的知识，以及云与雾口勺相似与不一样。除了文字资料，图片等也

是常用的资料类型。

2.观测与测量。通过亲历观测、测量云量的活动，搜集数据。

2.提问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和

汜录对云量出J观测。那么，这些不一样W、J天气状况是怎样来划分啊呢？

b.简介措施：阅读教材P20图片,把天空当成一种圆，平均提成4份,

壬看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行辨别。

c.室外观测：观测天空中的云量、云的高度和云日勺形、在观测云时

过程中，将成果记录下来，以登记表的形式进行整顿，并采用“饼形图”的形

式来辅助体现活动结论。

4.设计一试验，设计详细的试验措施和环节，同学们可以在回忆的基

础上自主设计和进行试验。

四、讨论：除了以上问题，还准备在科普小报上简介哪些有关云的知识

呢？

五、拓展活动：P22测量雨量个试验，来演示云雾的形成。结合三年

级时已经做过的类第五六课时天气预报教学设计

【目日勺】

1.懂得天气预报的流程。

2.理解预报天气的常用简朴措施，能坚持长期的天气预报活动。

3.能制作“气象科普小报”。

【过程】

一、趣味阅读

1.阅读：P23连环画“下雨了”。

2.讨论：下雨前日勺有哪些常见现象？如：空气闷、龟壳上凝结日勺水、

燕子低飞、乌云等。

3.讲述：天气预报。大家常常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或

听）天气预报呢？（从天气预报中可以懂得未来天气的变化，我们就可以根据

天气变化增减衣服，带雨具等等。）

除了同学所说日勺以外，由于天气变化，影响着生产、交通等诸多部门日勺

活动，因此天气预报对于几乎所有的人都是非常必要日勺。因此我们有必要理解

有关天气预报日勺知识，并且掌握对的收看（或收听）天气预报的措施。

4.讨论：天气预报在生产、生活和其他领域有哪些重要意义？

二、讨论与交流

1.提问：尚有哪些事物和现象也可以用来预报天气呢？

2.举例：除了上面提到日勺现象外，某些动物、植物，包括人也能感觉到

天气变化并做出反应。请同学们列举5个以上“天气变化影响生物行为”的

例子。

3.图片分析

讲述：P24教材上日勺图片，基本阐明了天气预报日勺出台过程，大体可以

把这些过程划提成“搜集信息一处理信息一传递信息”二个环节c

同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物

力，为群众提供优质日勺服务。

三、长期测量

讲述：同学们可不可以预报天气呢？是可以的。除了运用身体的感觉器

官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更精确。

讨论：我们准备预报哪几种气象？怎样比较精确地预报天气？

阅读：P27,气象谚语是人们长时期观测的总结，很协助我们预报天气。

我们还懂得哪些气象谚滔？

计划：分小组，准备进行中长期的测量、预报工作。这种活动是有相

称难度日勺，坚持、认真、责任心是做好长期测量日勺必要保证。

在一定的时候，教师将检查同学们H勺工作进度和质量，请大家定期整

顷搜集到日勺信息，以备未来制作科普小报时使用。

四、制作科普小报

讲述：前面的活动通过搜集资料、观测试验等方式，掌握了大量有关气

象口勺信息，目前到了完毕本单元目的的时候了,

怎样才算是一份好的《气象科普小报》呢？请同学们阅读教材提供出J

三点原则，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，

艰据原则口勺规定开始编辑T作c

编辑工作需要大概一节课的时间，制作完毕，大家根据事先制定的原则进

行评价，并把小报贴在教室外面的橱窗里，展示同学们日勺劳动成果，丰富其他

同学的气象知识，接受大家的意见和提议。

五、单元评价

组织同学们对本单元H勺活动进行回忆，从如下几种方面评价学生的活动:

1.能积极参与制作气象小报的过程，能与小组组员和其他人快乐合

作，共同完毕探究活动。

2.会搜集、整顿、查阅资料。能用科普小报日勺形式体现和传递自己日勺天

气预报信息。

3.能长期坚持测量天气现象。掌握简朴的气象预报常识并对未来气象

进行预报。

六、作业

完毕P28“挑战自我”懂得图片含义日勺基础上，整体理解天气预报的流

程，懂得天

第三单元

教学日日勺

1、通过体现与交流展示电动玩具日勺魅力，激发探究日勺欲望。

2、通过拆装玩具，理解玩具的内部日勺构造，奠定创作的基础。

教学重点

激发学生对电动玩具H勺爱好。通过对电动玩具内部的研究，培养学生的动

手能力，让学生在动手噪作中有甩发现，为下一课电磁铁的研究埋下伏笔。

教学过程

1、在上一节课结束时，谈话引入。

小时候，我们玩过过多种玩具，甚至有口勺同学目前还保留着许多玩具，还

在玩玩具，是吗？谁有电动玩具，请举手示意一下。喜欢电动玩具吗？谁能说

出自己为何喜欢电动玩具。

好，下节课，我们将学习新［1勺单元《玩具总动员》。但愿大家能把自己喜

欢出J电动玩具或已经损坏H勺电动玩具带到学校来,我们共同来探究一下玩具里

的奥妙好吗？

2、组内演示、交流带来的电动玩具。

上节课，老师但愿大家带来某些自己喜欢日勺电动玩具或已经损坏日勺电动玩

具和同学们一起分享，一起探讨研究，谁带来了请举手。好，下面请各小组的

同学先在组内交流、演示自己带来的电动玩具，讲一讲发生在这些电动玩具上

的小故事。5分钟后，各组选出最有趣的电动玩具，在全班给同学们演示或讲

解吗？

3、各小组将选出的电动玩具在全班展示，并猜测玩具里的奥秘。

每个展示日勺同学要先简介自己日勺电动玩具叫什么名字，它是怎样操作的，

会做什么动作，有什么奇妙的地方，然后再进行演示。同学们在观看的过程中

要猜测一下，它里面是怎样构造日勺，为何那样奇妙。

谁能猜测出哪种玩具里面日勺构造，或已经懂得哪种玩具里面日勺构造，请上

讲台来给同学们讲解一下，好吗？

4、试验与记录

他们出J猜测对吗？玩具里面究竟有什么奥秘，想打开研究一下吗？假如是

坏玩具，你想懂得里面哪个地方坏了吗？在打开之前请注意如下儿点：（1）、

假如是没有损坏的玩具，要尽量防।卜损坏玩具nu零部件，假如拆口勺过程中不小

心，也许会把玩具拆坏。但愿玩具的主人有心理准备。（2）、拆装玩具过程中

要认真观测它日勺构造，并做好记录。（3）、注意安全，银子、螺丝刀等工具比

较尖利，防止被扎伤。电烙铁的以热部分非常热，要放在支架上，不要触摸,

也不要烫伤其他物品。（4）、最佳是拆开、装好一种玩具后，再拆开另一种玩

具防止零件混乱。装好后，要仔细检查桌子上有无遗漏口勺零件，要及时重新装

好。能做到吗？

学生分组拆装与记录，教师要巡回指导。

5、整顿与分析

刚刚大家拆装了喜欢时玩具，探究了其中内奥秘。下面请各组整顿一下自

己小组的拆装记录，分析一下它的动力装置是什么，它们是怎样工作的。刚刚

同学们猜测对吗？哪些猜对了，哪些没有猜对？小组之间互相交流一下自己小

组日勺探究成果。

6、哪个同学能说一说刚刚拆装玩具日勺收获？谁懂得电动玩具日勺动力装置

是什么？它为何会发出声音，会唱同时歌曲，会发出彩色的光辉?

教师讲解：电动玩具里面均有一种电机，它通过导线和电池一起构成一种

电路。接通开头，电机的转动轴就开始转动，转动轴能通过齿轮、连动杆带动

玩具动起来。有些玩具里面安装了小灯泡、小喇叭，它们可以把电能转化成光、

声音等C电动玩具里面装有不一样口勺集成电路，哪些歌曲、彩光都是靠集成电

路控制出J。

7、刚刚有同学把坏日勺玩具修好了吧？课下，可以仔细研究一下自己日勺坏

玩具，究竟是哪里坏了，能不能修好。假如修不好，它口勺哪些部件还是有用的,

可以当作配件去修理其他玩具。

8、好。这节课就上到这里.，下节课我们将研究小电动机里面奥秘假如

你有旧时电动机或坏玩具日勺电动机请带到学校来，我们一起研究。

教课时间

教学目的

1、定性地理解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的原因。

2、懂得电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的原因，理解电磁铁的应

用。

教学重点

由学生对通电后小电机为何转动时强烈爱好引人，让学生通过观测与提

问、猜测与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。

教学过程

1、学生交流对小电机已经有出J理解。小电机是电动玩具口勺重要动力装置,

谁能说一下你对小电机有多少理解。

看来有些同学已经对小电机有了某些理解，懂得电池装反了，电机会倒转,

小电机里面有磁铁。

2、观测小电机日勺内部构造，提出问题，进行研究。

（1）、想探究一下小电机通电后为何会转吗？让我们打开小电机看看里

面日勺构造吧。打开小电机要注意如下几点：A、小电机日勺拆装难度比较大，很

轻易拆坏，最佳使用无法修好的玩具中日勺小电机。B、小电机的后盖和外壳的

连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较锋利，要注意安全,C、拆

装时要仔细观测后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。D、小电机里

面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

（2）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发既

有什么问题？（学生也许产生日勺问题有：小电机里面日勺磁铁起什么作用？小电

机里面的电线为何要绕成一圈一圈的？小电机里面为何绕成三组？小电机里

面为何要用磁铁？）

（3）、同学们的问题有诸多，但其中基本的问题重要集中在“小电机里面

的电线为何要绕成一圈一圈的？”“和小电机里面为何要用磁铁？”这两个问题

上，有关这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜测。然后运用材料超

市里W、J材料进行研究。

(4)、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电

后像磁铁同样有了磁性，假如在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强°它口勺磁性

是由于通电产生的J,因此我们把这种中间插有铁芯W、J线圈叫做电磁铁。

教课时间

教学目的

1、培养学生日勺动手能创新能力。

2、乐于用学到的科学知识处理实际问题，培养创新精神。

3、互相交流，对别日勺小组作品的制作过程和成果进行评价。

教学重点

激发学生日勺灵感，发现已经有电动玩具的局限性，或把几种玩具日勺长处集

中在一起，或创作自己的电动玩具作品。在制作过程中要做好记录，为信息公

布会做好准备。

教学过程

本课分三部分进行，第一部分是出示比赛告知，使同学们明确规定。然后

集思广益，进行初步的设计，第二部分是课外制作，教师要有关学生日勺制作过

程，及时理解制作过程，协助做学生处理制作过程中碰到的困难。第三部分评

比小组代表作品，让学生充足做好信息公布会的准备。

(1)、出示比赛告知。可仿教材中KJ“通过”以科学老师的身份拟写一份比

赛告知。

(2)、组织发动各小组讨论一下计划创作一种什么样的电动玩具，让学生

交流各自出J创意和设想，然后确立一种或几种方案。

(3)、各小组把最终确立的方案用图画加简朴文字日勺方式记录下来，然后

商议一种制作方案，小组同学进行分工，搜集材料，进行制作。

(4)、制作过程应在课外进行。教师要及时理解学生的制作进度，协助学

生处理制作过程中碰到的一切困难，尽量让每个小组都能拿出自己的创作。

(5)、各小组都制作了自己的电动玩具，下面请各小组同学在小组内展示、

简介、交流自己设计制作日勺电动玩具，然后通过民主评议日勺方式从中选出一件

优秀作品代表本小组参与全班比赛。假如是小组同学共同日勺作品要把每个人制

作日勺资料搜集在一起，做好信息公布会的准备工作。

第四单元

【教学内容】“废物”知多少（第一课时）

【教材位置】大象版小学科学教材五年级下册第四单元《变废为宝》第一

课

【教材分析】

在本册教材以“体现与交流”为主探究过程能力培养目的（一级目的）。同

步培养和训练其他探究能力，实现知识与技能、过程与措施、情感态度价值观

等方面日勺目的，让学生亲历探究过程后，学会交流自己日勺探究过程，体现展示

自己的研究成果。

《变废为宝》是本册教材H勺第四单元，也是综合探究活动的第三单元。由

《“废物”知多少》、《废物不废》、《“变废为宝”研究交流会》三个紧密联络的活

动内容构成。本单元仍是侧重于培养学生日勺体现与交流能力，详细培养日勺二级

目日勺是“能在活动日勺基础上写出完整的调查汇报”。

物质世界与生命世界同样五光十色，其中蕴涵着丰富多彩、令人惊奇的科

学现象和科学问题。垃圾是平常生活中十分常见的物质，人们习惯称之为“废

物工本单元就是围绕这些废物开展探究活动，引导学生换个角度研究和认识

这些熟视无睹的废物，通过亲历调查家里或校园内丢弃废物的种类、质量、处

理措施，调查废物时再运用，写出调查研究汇报，参与形式多样的“变废为宝”

研究交流会等探究活动，反复锻炼体现与交流的能力，自主地理解废物的可运

用价值，理解处理废物的某些措施，认识保护资源日勺重要性，意识到物质的运

用会给环境带来正面和负面的影响。学生通过经历本单元的探究活动过程，在

活动的基础上写出完整的调查汇报，有助于增进学生对科学、技术与社会之间

关系的理解，有助于深入培养学生的科学素养，这是一次故意义日勺科学探究之

旅。

本单元是在前三个单元基础上继续推进体现与交流能力培养，重点指导学

生在活动日勺基础上写出完整的调查汇报。教材遵照两个规律，一是引领学生经

历过程，二是循序渐进C从本单元教材设计日勺整体看，三个活动构成了一种完

整H勺探究活动过程，确定调查活动主题一制定调查研究计划一实行调查活动,

嗖集数据资料，做好记录一整顿和分析调查成果一完毕调查汇报一乐意与他人

合作、交流自己的研究成果，可以当作一种循环过程。为了有效地指导和培养

学生写出完整日勺调查汇报，教材创设了两次调查活动，并且在规定方面有明显

的训练层次C《“废物”知多少》是本单元的开始，其中有关废物的种类、质量、

处理措施出J调查活动，教材设计放大了指导过程，并且用措施提醒W、J形式比较

细致地指导学生怎样写出调查汇报；《废物不废》中，设计了对废物再运用的

调查，教材则淡化指导过程，增进学生自主探究与积极发展，这样设计符合小

朋友的认知特点和发展规律。

在本课教学中着重要把握好训练的层次,做到扶放适度。对于废物的种类、

质量、处理措施的调查活动，强调细化写调查汇报时指导过程，

【教学目日勺】

(1)理解我们周围日勺废物处理措施。

(2)培养学生的有效倾听与交流的能力；

(3)完毕对废物的种类、质量、处理措施日勺调查活动，做好调查日勺计划

与准备工作。

(4)意识到物质的运用会给环境带来正面和负面日勺影响，人对环境负有

责任。

【教学重难点】

通过讨论活动，指导学生制定周详、详细、可行的调查计划。

【教学准备】

1.多媒体展示台。

2.垃圾视频课件c

3.准备有关H勺登记表。

【教学过程】

一、导入活动。

1.教师出示课件：郑州一日日勺垃圾量。

2.请学生充足说出自己的感想。

3.根据学生欧I回答，适时地引入“废物”这一话题，引导他们体会到废物就

在我们周围，并且数量很大，是一种值得研究的问题。

二、回忆交流。

1.引导学生思索平常生活中的“废物”有哪些，是怎样处理的。

2.请学生把平常生活中见过或听过的废物名称、处理措施填在“小科学家

记录本”上。

3.组织大家一起来交流。引领学生从“材料呻勺角度，关注平常生活中的废

物，关注废物日勺处理，体验到保护环境和资源的重要性。

三、讨论与交流

1.引导学生针对这一内容深入地开展研究活动，经历调查与研究的过程。

组织学生讨论：要详细理解废物W、J种类、质量和处理措施，我们应采用什

么措施进行研究？

2.小组分组讨论：怎样开展调查活动°

调查时应注意什么问题？

在调查研究前应做好哪些准备？

3.体现与交流：调查研究计划。

内容包括：确定调查主题

选择调查范围和对象

调查人员日勺分工

详细日勺实行环节

搜集和整顿事实材料（表格的设计）

体现与交流的方式（完毕调查汇报）

4.指导学生设计调查用表格

板书设计：

4.1“废物”知多少（一）

调查主题

调查地点

调查时间

调查准备

调查环节

注意事项

第五单元

微生物tf、J危害

教课时间

教学目的

1、通过交流亲身经历，懂得常见出J有害微生物。

2、理解有害微生物是怎样影响我们的生活。

3、懂得怎样才能与微生物和平共处.

教学重点

寻找微生物危害的证据，讨论并思索与微生物和平共处的措施。

教学过程

1、交流曾经遭受微生物危害日勺亲身经历，并调查影响我们生活日勺微生物（重

要是病毒）种类，教材上探探感冒后，回忆一段痛苦的经历。相信人人都会有

类似的遭遇或经历。课堂上，要抓住这一经典事例，引导学生举一反三，例如,

被狗咬伤后打狂犬疫苗，是为了防止狂犬病；长痹腮，要与同学隔离，等痊愈

后再上学，目日勺是防止把病毒传染经给其他同学；等等。有了这样日勺切身经历,

再引导学生获得有关事实与证据，学生W、J思绪就打开了。降了教材上有的流感

病毒、病菌、大肠杆菌之外，学生还会找到多种各样的证据。在此基础上总结

归纳，填写常见致病微生物调查表，学生一定会得心应手。

2、懂得怎样与微生物和平共处，防止不应有日勺危害。2023年惊心动魄日勺“非

典”，2023年春天肆虐日勺禽流感……发生在学生眼前日勺一种个高新科技领域日勺

真实事件走进了教材，体现了强烈的生活和时代气息，通过这样一种个鲜活H勺

事例，给学生留下一种讨论与思索的空间。既然微生物这样防不胜防，并且我

们与微生物拥有共同出J生活环境，那么怎样才能与微生物和平共处呢？“接种

疫苗，防止许多疾病日勺发生J”养成良好的卫生习惯，保持身体健康。”这只

是与微生物和平共处口勺两个方面，尚有有效的措施，加加强体育锻炼，增强身

体素质等。

第六单元我像谁

一、设计理念

《科学课程原则》中指出，学生是科学学习日勺主体，亲身经历以探究为主

的学习活动是学生学习科学的重要途径。科学谡应向学生提供充足的科学探究

见会，使他们像科学家那样在进行科学探究日勺过程中，体验学习科学的乐趣，

增长科学探究日勺能力，提高学生日勺科学素养。《我像谁》一课的研究内容，学

生比较感