七年级语文上册 第四单元 小地主教学实录 北师大版

七年级语文上册第四单元小地主教学实录北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级语文上册第四单元《小地主》一文，包括理解课文内容、分析人物形象、品味语言表达等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习的文学常识、写作方法、阅读理解等方面密切相关。学生在小学已掌握了一些基本的阅读方法，对本节课的学习有了一定的基础。同时，本节课所选课文《小地主》作为七年级上册第四单元的一部分，有助于学生进一步巩固和提升阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《小地主》理解作品的主题和人物形象。

2.提升学生的语言表达能力，通过分析课文中的语言运用，学习如何准确、生动地表达观点。

3.增强学生的文化理解力，通过学习课文中的历史背景，理解社会变迁对人物命运的影响。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《小地主》中地主形象的性格特点及其形成原因，分析人物在特定社会环境下的行为动机。

②把握课文中的关键语句，体会作者通过细节描写和对比手法塑造人物形象的艺术手法。

③学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升自己的写作表达能力。

2.教学难点：

①深入理解课文所反映的社会历史背景，分析地主阶级在特定历史时期的社会地位和作用。

②把握人物心理活动的复杂性，分析人物在不同情境下的心理变化和情感态度。

③将课文中的文学鉴赏方法与学生的实际生活经验相结合，培养学生的批判性思维和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小地主》这篇课文的学习资料，包括课文原文、课后习题等。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如描绘地主生活场景的画作，以及反映当时社会风貌的图片，以帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学视频：搜集与课文内容相关的历史纪录片片段，以便在课堂上展示，增强学生的历史感和现实感。

4.教室布置：设置小组讨论区，为小组合作学习提供空间；准备书桌上的笔、纸等写作工具，确保学生能够进行笔记和写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小地主》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对地主这个角色有什么了解？在现实生活中，你们见过类似的地主吗？”

展示一些关于封建社会地主生活的图片或视频片段，让学生初步感受地主的生活状态和社会地位。

简短介绍《小地主》的背景，包括作者、时代背景和作品主题，为接下来的学习打下基础。

2.《小地主》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小地主》的基本概念、人物形象和主题思想。

过程：

讲解《小地主》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

详细介绍主要人物的形象特点，如性格、行为动机等。

分析作品的主题思想，探讨地主阶级在特定历史时期的社会地位和作用。

3.《小地主》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《小地主》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《小地主》中的片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解地主形象的多面性。

引导学生思考这些片段对理解封建社会和地主阶级的作用，以及它们在文学作品中的艺术价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《小地主》相关的问题进行讨论，如“地主形象的塑造对读者有什么影响？”

小组内讨论该问题的不同观点和论据，每组选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《小地主》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题、主要观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《小地主》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《小地主》的基本概念、人物形象、主题思想和案例分析等。

强调《小地主》在文学作品中的地位和对理解封建社会的作用，鼓励学生进一步探索文学作品中的社会意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《小地主》的人物分析或主题探讨的短文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：《小地主》的教学使学生通过阅读和分析课文，提高了对文学作品的理解能力。学生能够从字里行间捕捉到作者的情感和意图，对人物性格、情节发展、主题思想有了更深入的认识。

2.人物形象分析能力：通过学习《小地主》，学生掌握了分析人物形象的方法，能够从人物的语言、动作、心理活动等方面分析人物的性格特点和内心世界。

3.文学鉴赏能力培养：学生在学习过程中，学会了如何从文学的角度欣赏作品，包括对修辞手法、写作技巧、艺术效果等的鉴赏。

4.历史文化知识拓展：通过学习《小地主》所反映的封建社会背景，学生扩展了对我国历史文化的认识，了解了地主阶级在封建社会中的地位和作用。

5.思辨能力增强：在讨论《小地主》中，学生学会了从不同角度思考问题，对作品中的观点进行批判性分析，提高了自己的思辨能力。

6.写作能力提高：学生在学习《小地主》的过程中，模仿课文中的写作手法，如细节描写、对比手法等，提高了自己的写作水平。

7.合作能力培养：小组讨论环节使学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.审美情趣提升：通过学习《小地主》，学生对文学作品中的美有了更深刻的理解，审美情趣得到了提升。

9.社会责任感增强：学生了解到地主阶级在封建社会中的地位和作用，以及其对社会的影响，从而增强了社会责任感。

10.价值观塑造：通过学习《小地主》，学生认识到封建社会的弊端，树立了正确的价值观，有利于培养其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。典型例题讲解例题1：分析《小地主》中地主形象的性格特点及其形成原因。

解答：在《小地主》中，地主形象的性格特点主要包括贪婪、自私、冷酷和保守。这些性格特点的形成原因可以从以下几个方面来分析：

①社会环境：地主阶级在封建社会中占据统治地位，享有特权，这导致他们形成了贪婪、自私的性格。

②家庭教育：地主家庭往往注重物质享受，忽视道德教育，使得地主子女缺乏社会责任感，性格上表现出冷漠、自私。

③个人经历：地主在成长过程中，受到周围环境的影响，逐渐形成了与封建礼教相适应的性格特点。

例题2：如何理解《小地主》中的地主形象在特定社会环境下的行为动机？

解答：《小地主》中的地主形象在特定社会环境下的行为动机主要表现为以下几个方面：

①维护自身利益：地主阶级为了维护自己的统治地位和财富，采取各种手段扩大势力，排斥异己。

②压迫剥削农民：地主通过加重农民的赋税、徭役等，来维持自己的奢华生活，导致农民生活困苦。

③保守传统观念：地主阶级坚守封建礼教，反对改革，这使得他们在面对社会变革时，显得保守、僵化。

例题3：请从语言表达的角度分析《小地主》中地主形象的塑造。

解答：《小地主》中地主形象的塑造主要依靠以下语言表达手法：

①细节描写：通过对地主在日常生活中言行举止的细致描绘，使读者对地主形象产生直观感受。

②对比手法：将地主与农民、贫富差距进行对比，突出地主阶级的贪婪、自私和冷酷。

③拟人手法：将地主的行为动机、心理活动赋予人的形象，使读者对地主形象产生共鸣。

例题4：请结合《小地主》的情节，分析地主形象对故事发展的影响。

解答：《小地主》中地主形象对故事发展的主要影响如下：

①推动情节发展：地主的行为动机和性格特点直接推动了故事情节的发展，如地主为了维护自己的利益，与农民发生冲突。

②塑造主题：地主形象反映了封建社会的不公和阶级矛盾，有助于突出作品的主题思想。

③深化人物形象：地主形象与农民形象形成鲜明对比，使读者对地主阶级有了更深刻的认识。

例题5：请谈谈《小地主》中地主形象的现实意义。

解答：《小地主》中地主形象的现实意义主要体现在以下几个方面：

①揭示封建社会的弊端：通过地主形象，揭示了封建社会的不公和阶级矛盾，具有警示意义。

②倡导社会改革：作品通过地主形象，呼吁社会改革，消除阶级矛盾，实现社会公平正义。

③培养读者道德观念：地主形象使读者认识到贪婪、自私、冷酷等品质的危害，有助于培养读者的道德观念。板书设计①

-《小地主》

-故事背景：封建社会

-主要人物：地主、农民

-主题思想：揭示封建社会的阶级矛盾

②

-地主形象

①性格特点：贪婪、自私、冷酷、保守

②形成原因：社会环境、家庭教育、个人经历

③

-农民形象

①生活状态：困苦、被压迫

②与地主对比：贫富差距、社会地位

④

-情节分析

①故事情节：地主与农民的冲突

②情节发展：地主行为引发的社会反响

⑤

-语言表达

①细节描写：地主言行举止

②对比手法：地主与农民对比

③拟人手法：地主心理活动

⑥

-教学总结

①地主形象的社会意义

②作品对封建社会的揭示

③倡导社会改革和道德观念课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《小地主》这篇课文。通过阅读和分析，我们了解了地主形象的性格特点、形成原因以及他们在封建社会中的地位和作用。以下是本节课的要点总结：

1.《小地主》的故事背景设定在封建社会，地主阶级与农民阶级之间的矛盾是故事的核心。

2.地主形象的性格特点包括贪婪、自私、冷酷和保守，这些特点的形成与封建社会的环境、家庭教育和个人经历密切相关。

3.农民形象在故事中表现出困苦和被压迫的状态，与地主的奢华生活形成鲜明对比。

4.故事情节围绕地主与农民的冲突展开，地主的行为引发了社会反响，揭示了封建社会的阶级矛盾。

5.课文中的语言表达手法丰富，包括细节描写、对比手法和拟人手法，这些手法有助于塑造人物形象和推动情节发展。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《小地主》的故事背景和主要人物。

2.分析地主形象的性格特点及其形成原因。

3.描述农民在故事中的生活状态，并说明与地主的对比。

4.解释《小地主》中地主与农民冲突的情节对故事发展的影响。

5.分析《小地主》中使用的语言表达手法，并举例说明。

检测结束后，教师将根据学生的回答进行点评和总结，强调重点知识点，并对学生的理解进行进一步的引导和深化。通过课堂小结和当堂检测，学生能够巩固所学知识，提高对《小地主》这篇课文的理解和鉴赏能力。教学反思与总结今天这节课，咱们一起学习了《小地主》这篇课文。回过头来，我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论的方式，让孩子们在讨论中碰撞出思维的火花。看到他们积极地参与讨论，提出自己的见解，我挺高兴的。不过，我也发现了一些问题。比如，有的小组讨论得挺热烈，但有的小组却比较沉默，可能是因为他们不太熟悉讨论的技巧。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加细致地指导他们如何进行有效的讨论。

其次，我在讲解地主形象时，用了不少细节描写和对比手法，希望孩子们能更好地理解人物性格。但是，我发现有些孩子对这方面的理解还不够深入。我想，这可能是因为我没有足够的时间来逐一解释每个细节的含义。所以，我打算在接下来的教学中，更多地结合具体例子来讲解，让孩子们在实际中体会这些写作手法。

再说说课堂管理，我觉得今天的表现还算不错，孩子们比较安静，课堂纪律也还好。不过，我还是发现有个别孩子上课时注意力不太集中，可能是因为他们对课文内容不太感兴趣。这让我意识到，作为老师，我需要更加关注每个孩子的