第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融大单元整体教学设计2024~2025学年统编版七年级历史上册

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融大单元整体教学设计2024~2025学年统编版七年级历史上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：三国两晋南北朝时期的历史特征，包括政权分立与民族交融两大主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级历史上册“第四单元三国两晋南北朝时期”相关，联系到学生已学的秦汉、三国两晋南北朝历史知识，帮助学生梳理这一时期的历史脉络，加深对历史发展的认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和实践创新等核心素养。通过学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融，学生能够形成对历史事件发展的整体认识，增强对多元文化的包容性，提升独立思考和解决问题的能力。同时，培养学生尊重历史、传承文化、关注现实的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经对中国的历史有了初步的了解，包括夏商周、春秋战国、秦汉等时期的基本历史知识。对于三国两晋南北朝这一时期，学生可能有一定的认知，但较为零散，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对英雄人物和重大事件。他们的学习能力正在逐步提高，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，如观看历史纪录片、参与角色扮演等；而另一些学生可能更喜欢通过阅读和思考来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对三国两晋南北朝时期的政权分立和民族交融可能感到复杂难懂，难以把握历史发展的脉络。此外，由于这一时期历史事件繁多，学生可能难以记忆具体的历史人物和事件。此外，对于历史概念的理解和运用，学生可能存在一定的困难，需要教师引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史图片和地图，清晰讲解三国两晋南北朝时期的历史背景和重要事件，帮助学生建立时空观念。

2.讨论法：组织学生围绕“政权分立与民族交融”主题进行小组讨论，激发学生的思考能力和合作精神。

3.角色扮演法：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示历史图片、地图和视频资料，增强教学的直观性和生动性。

2.网络资源：引导学生利用网络查找相关历史资料，拓宽知识面。

3.教学软件：运用历史教学软件，让学生通过互动游戏等形式体验历史，提高学习兴趣。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图和代表性人物图片，引发学生对这一时期的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道我们今天要学习的历史时期是什么吗？它有哪些特点？”

3.引导学生回答，并简要介绍本节课的学习内容。

（二）新课讲授（15分钟）

1.讲解三国两晋南北朝时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的发展。

-例如：讲述曹魏、蜀汉、东吴三国的兴衰，以及西晋的统一与分裂。

2.分析三国两晋南北朝时期的政权分立特点，引导学生认识这一时期的历史特点。

-例如：讲解曹魏、蜀汉、东吴的建立与消亡，以及西晋的短暂统一与八王之乱。

3.讲述三国两晋南北朝时期的民族交融现象，包括北方民族南迁和民族融合的过程。

-例如：介绍北方民族如鲜卑、羌族、氐族等南迁的原因和影响，以及民族融合的标志。

（三）实践活动（15分钟）

1.学生分组进行历史事件卡片制作，如曹魏、蜀汉、东吴的兴衰史，西晋的统一与分裂等。

-例如：学生制作“曹魏兴衰”卡片，包括曹魏的建立、发展、衰亡过程。

2.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史场景，如曹操、刘备、孙权等。

-例如：学生扮演曹操，讲述其统一北方的过程。

3.制作时间轴：引导学生整理三国两晋南北朝时期的历史事件，制作时间轴。

-例如：学生制作时间轴，标注曹魏、蜀汉、东吴、西晋等政权的兴衰时间。

（四）学生小组讨论（15分钟）

1.讨论三国两晋南北朝时期的历史特点。

-例如：学生讨论“政权分立与民族交融”这一主题，分析其对历史发展的影响。

2.讨论三国两晋南北朝时期的民族关系。

-例如：学生讨论“北方民族南迁”的原因和影响，以及民族融合的过程。

3.讨论三国两晋南北朝时期的历史人物。

-例如：学生讨论曹操、刘备、孙权等历史人物的性格特点和贡献。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调三国两晋南北朝时期的历史特点。

-例如：教师总结“政权分立与民族交融”这一主题，指出其对历史发展的重要影响。

2.教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对三国两晋南北朝时期有了哪些新的认识？”

3.学生分享学习心得，教师进行总结。

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国志》裴松之注：通过阅读裴松之对《三国志》的注解，学生可以更深入地了解三国时期的历史人物和事件，以及作者对历史的评价。

-《晋书》房玄龄等：这本书详细记载了晋朝的历史，包括西晋的统一与分裂，以及南北朝的更迭。学生可以通过阅读《晋书》了解晋朝的政治、经济、文化等方面的特点。

-《南北史》李延寿：这部史书综合了南朝和北朝的历史，为学生提供了一个全面了解南北朝时期的历史背景和民族交融的视角。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取一个自己感兴趣的历史人物，如诸葛亮、司马懿、祖逖等，进行深入研究，撰写小论文或制作人物卡片。

-鼓励学生关注三国两晋南北朝时期的艺术、文学成就，如《三都赋》、《洛神赋》等，通过阅读相关文学作品，体会那个时代的文化风貌。

-学生可以尝试制作一个关于三国两晋南北朝时期的历史时间轴，将重要事件和人物按照时间顺序排列，加深对历史发展脉络的理解。

3.实践活动与项目学习：

-组织学生进行“三国争霸”角色扮演游戏，让学生在游戏中体验不同角色的决策过程，理解历史事件的发展。

-设计一个“民族融合的见证”项目，让学生调查本地区的历史遗迹，了解当地民族融合的历史故事，撰写调查报告。

-开展“历史地图绘制”活动，让学生根据所学知识绘制三国两晋南北朝时期的主要政区图，加深对地理分布的认识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，记录学生提问和回答问题的积极性。

-学生对历史知识的掌握程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对三国两晋南北朝时期历史知识的理解和记忆。

-学生对历史事件的评价能力：通过小组讨论和角色扮演，观察学生对历史事件的分析和评价能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否积极参与、是否能够有效沟通和协作。

-小组展示内容的质量：评估小组展示的历史事件卡片、时间轴、角色扮演等成果的准确性和创意性。

-小组展示的互动性：观察学生在小组展示过程中的互动，包括提问、回答和讨论的积极性。

3.随堂测试：

-知识点掌握情况：通过随堂测试，评估学生对三国两晋南北朝时期历史知识的掌握程度，包括重要事件、人物和年代。

-分析和解决问题的能力：测试中包含一些需要学生分析历史事件原因和影响的问题，以评估学生的历史思维能力。

-写作能力：测试可能包括简答题或小论文，评估学生的历史写作能力。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括阅读材料、小论文、项目报告等。

-质量评估：评估作业的质量，包括内容的准确性、分析的深度和表达的自然性。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的表现给予具体评价，包括积极参与、正确回答问题、有效合作等。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组展示的内容给予评价，包括内容的准确性、创意性、团队合作等。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和需要改进的地方。

-针对课后作业：教师对学生的作业给予评价，包括内容的完整性、分析的深度和写作的规范性。

-教师反馈：教师根据学生的表现，提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。内容逻辑关系①三国两晋南北朝时期的历史背景

-政治背景：三国鼎立、西晋统一、南北朝更迭

-经济背景：农业发展、手工业进步、商业繁荣

-文化背景：儒家思想的发展、道教和佛教的传播、文学艺术的成就

②政权分立的特点

-三国时期：曹魏、蜀汉、东吴的兴衰

-晋朝时期：西晋的统一与八王之乱、东晋的偏安

-南北朝时期：北魏的统一与分裂、南朝的更迭

③民族交融的现象