2024-2025学年高中语文上学期第10周《李商隐诗两首》教学实录

2024-2025学年高中语文上学期第10周《李商隐诗两首》教学实录主备人备课成员设计思路本课以《李商隐诗两首》为教学内容，旨在引导学生深入理解李商隐诗歌的艺术特色和思想内涵。通过对比阅读《锦瑟》和《无题》两首诗，使学生掌握李商隐诗歌的艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。教学过程中，注重引导学生自主学习、合作探究，以培养学生的创新思维和审美情趣。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受李商隐诗歌的意境美和情感表达。

2.培养文化理解力，理解诗歌背后的文化背景和作者情感。

3.增强语言运用能力，学习诗歌的修辞手法和表达技巧。

4.增进思维品质，通过对比分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解李商隐诗歌中的象征手法和意境构造。

2.探析诗歌中蕴含的作者情感和思想。

难点：

1.把握李商隐诗歌的复杂情感和深刻内涵。

2.理解并运用诗歌中的修辞手法。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解象征手法的运用。

2.结合历史背景和作者生平，引导学生深入体会诗歌的情感和思想。

3.通过反复朗读和对比分析，帮助学生掌握诗歌的修辞手法。

4.设计课堂活动，如诗歌朗诵、角色扮演等，增强学生对诗歌的理解和体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句解读诗歌，理解其艺术手法和情感表达。

2.设计“诗歌意境再现”活动，让学生分组创作诗歌意境画，增强学生对诗歌意境的感知。

3.运用多媒体展示李商隐生平及创作背景，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

4.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感，深化对诗歌的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“诗歌之美，情感之深——走进李商隐的世界”为主题，提出问题：“你们对唐代诗人李商隐了解多少？他的诗歌有哪些特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的唐诗知识，如唐诗的背景、常见的修辞手法等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，详细介绍李商隐的生平和创作背景，为学生理解诗歌提供文化语境。

-举例说明：《锦瑟》一诗，分析其结构特点、象征手法以及诗人的情感表达。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析《无题》中的意象和情感，引导学生思考诗歌的艺术价值。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首李商隐的诗歌，尝试进行仿写，体会诗歌创作的技巧。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的仿写作品给予个别指导，鼓励学生发挥创意。

4.深入解析（约30分钟）

-结合具体诗歌，深入分析李商隐诗歌的艺术特色，如对比、象征、用典等。

-通过对比分析，让学生认识到李商隐诗歌在唐代文学中的独特地位。

5.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调李商隐诗歌的艺术价值和情感表达。

-引导学生反思：通过学习李商隐的诗歌，我们能够获得哪些人生的启示？

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生阅读《李商隐诗选》，选择一首诗歌进行深入分析，并撰写读书笔记。

-作业要求：分析诗歌的意象、情感、修辞手法，并结合自身感受谈谈对诗歌的理解。

7.课堂延伸（约10分钟）

-鼓励学生课外阅读李商隐的其他诗歌，举办诗歌朗诵会或创作比赛，提高学生的文学素养。

教学过程中，教师应根据学生的反馈及时调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生在课堂学习中得到全面的发展。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李商隐全集》：收录了李商隐的全部诗作，有助于学生全面了解诗人的创作风格和情感世界。

-《唐代文学史》：介绍唐代文学的发展脉络，帮助学生了解李商隐诗歌的历史背景和文化价值。

-《李商隐年谱》：详细记录李商隐的生平事迹，有助于学生深入了解诗人的个人经历和创作动机。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取李商隐的诗歌进行个性化解读，撰写读后感或评论文章。

-组织学生开展诗歌创作活动，尝试模仿李商隐的诗歌风格，创作自己的诗歌作品。

-鼓励学生参加学校或社区的文学社团，与其他文学爱好者交流学习心得。

-引导学生关注李商隐诗歌中的历史事件和文化现象，进行跨学科研究，如与历史、哲学、艺术等领域的知识相结合。

3.知识点拓展：

-唐代诗歌的艺术特色：探讨唐代诗歌在形式、内容、风格等方面的特点，如五言、七言、律诗、绝句等。

-李商隐诗歌的象征手法：深入研究李商隐诗歌中常用的象征手法，如托物言志、借景抒情等。

-李商隐诗歌的情感表达：分析李商隐诗歌中的情感类型，如爱情、友情、乡愁、忧国忧民等。

-李商隐诗歌的文化背景：探讨李商隐诗歌背后的文化因素，如唐代社会风貌、儒家思想、道教文化等。

4.实用性活动设计：

-举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提升对李商隐诗歌的鉴赏能力。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，体验唐代文化，加深对诗歌背景的理解。

-开展“我与诗人对话”主题活动，让学生以现代视角解读古代诗歌，激发学生的创新思维。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李商隐诗歌的艺术特色

-李商隐诗歌的情感表达

-李商隐诗歌的象征手法

②本文重点词：

-锦瑟

-无题

-象征

-意境

-情感

③本文重点句：

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（《锦瑟》）

-“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（《无题》）

-“此去经年，应是良辰好景虚设。”（《锦瑟》）重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

-题目：《锦瑟》中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中的“锦瑟”意象有何象征意义？

-答案：这里的“锦瑟”象征着诗人的一生，五十弦代表着人生的五十个春秋，每一弦每一柱都牵动着诗人对逝去青春岁月的怀念和感慨。

2.题型：诗歌情感分析

-题目：在《无题》中，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表达了诗人怎样的情感？

-答案：这句诗表达了诗人对爱情的执着和奉献精神，春蚕吐丝到死，蜡炬燃烧到灰，都象征着诗人对爱情的坚持和无私奉献。

3.题型：诗歌修辞手法分析

-题目：《锦瑟》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”运用了哪种修辞手法？

-答案：这句诗运用了对比修辞手法，通过对比“此情可待成追忆”与“只是当时已惘然”，突出了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

4.题型：诗歌主题探讨

-题目：结合《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，探讨李商隐诗歌中的离别主题。

-答案：这句诗表达了诗人对离别之苦的深刻感受，东风无力百花残象征着离别的凄凉和无奈，反映了诗人对人生无常和命运无常的感慨。

5.题型：诗歌背景分析

-题目：结合李商隐的生平，分析《锦瑟》一诗的创作背景。

-答案：《锦瑟》一诗创作于李商隐晚年，当时他经历了政治上的失意和人生的波折，诗中流露出对往昔时光的怀念和对现实的无奈，反映了诗人内心的孤独和忧伤。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌内容有较好的理解。

-学生在朗诵诗歌时，能够准确把握诗歌的节奏和韵律，表现出良好的语感和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，对诗歌的意象、情感和修辞手法进行了深入的探讨。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达自己的见解，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-进行随堂测试，检验学生对诗歌内容的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确理解诗歌的主旨和情感，对诗歌的修辞手法也有一定的认识。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和不足。

-组织学生进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和