课题3 物质组成的表示（第2课时）（教学设计）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）

课题3物质组成的表示（第2课时）（教学设计）九年级化学上册同步高效课堂（人教版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：课题3物质组成的表示（第2课时）

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，引导学生运用化学符号和化学式表示物质的组成。

2.提升学生的科学思维，通过分析物质组成的变化，发展学生的逻辑推理和批判性思维能力。

3.强化学生的社会责任感，让学生认识到化学知识在解决实际问题中的应用，激发学生对化学科学的兴趣和探究欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学课程前，已经对物质的分类、化学变化和基本粒子有了初步的认识。他们可能已经学习了原子、分子和离子等基本概念，以及简单的化学反应。然而，对于物质的组成表示，如化学式的书写和解析，以及如何从化学式推断物质的组成，他们的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科的兴趣普遍较高，他们对于实验现象和化学变化的好奇心较强。在能力方面，学生已具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和直观演示来学习，而另一部分学生可能更偏好通过公式和理论分析来理解化学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和应用化学式表示物质组成时可能会遇到以下困难：一是化学式的书写规则和记忆，二是如何从化学式推导出物质的组成，三是理解化学式中的比例关系。此外，对于概念和理论的理解可能存在偏差，导致在实际应用中难以正确判断和解决问题。因此，教学中需要注重理论与实践的结合，通过实例和练习帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解化学式的书写规则和意义，引导学生积极参与讨论，加深对概念的理解。

2.设计实验活动，让学生通过实际操作，观察和记录化学反应中物质组成的变化，增强实践操作能力和对理论知识的理解。

3.利用多媒体教学资源，如动画演示化学式的形成过程，以及通过互动软件让学生在线练习化学式的书写和解析，提高学习效率和兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质组成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们周围的世界是由什么组成的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些日常生活中的物品，如水、空气、食物等，让学生思考它们的组成。

简短介绍物质组成的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质组成的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质组成的基本概念、元素符号和化学式的书写规则。

过程：

讲解物质的定义，包括其组成元素和化学式的表示方法。

详细介绍元素符号和化学式的书写规则，使用示例帮助学生理解。

3.物质组成案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同物质的组成和化学式的应用。

过程：

选择几个典型的物质，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧气（O2）等，进行案例分析。

详细介绍每个物质的组成元素、化学式以及其在自然界或工业中的应用。

引导学生思考这些物质组成的科学原理，以及它们在生活中的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质组成相关的主题进行深入讨论，如“物质的分类”、“化学式在生活中的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质组成的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质组成的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质组成的基本概念、元素符号、化学式的书写规则和案例分析等。

强调物质组成在科学研究和生活中的重要性，鼓励学生进一步探索和应用化学知识。

布置课后作业：

-让学生列举生活中常见的物质，并尝试写出它们的化学式。

-阅读相关资料，了解化学式在科学研究和技术发展中的应用。

-思考如何将化学知识应用于解决生活中的实际问题。六、知识点梳理1.物质的组成

-物质是由原子、分子或离子等基本粒子组成的。

-原子是构成物质的基本单位，由原子核和核外电子组成。

-分子是由两个或两个以上的原子通过化学键结合而成的。

-离子是带电的原子或原子团。

2.元素与元素符号

-元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

-元素符号是表示元素的简写，由一个或两个字母组成。

-元素周期表是按原子序数排列的元素符号表。

3.化学式

-化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。

-化学式中的数字表示该元素在化合物中的原子个数。

-化学式的书写规则：

-先写正价元素，后写负价元素。

-正价元素的符号右下角不写数字，负价元素的符号右下角写数字。

-化学式中各元素的原子个数不能为1时，在元素符号右下角写明原子个数。

4.化学式的意义

-表示物质的组成。

-表示物质的分子结构。

-表示物质的性质和用途。

5.物质的分类

-根据物质的组成和性质，物质可以分为纯净物和混合物。

-纯净物：由一种物质组成，如元素、化合物。

-混合物：由两种或两种以上的物质组成，如空气、海水。

6.化学反应

-化学反应是指物质之间发生化学变化，生成新的物质的过程。

-化学反应的类型：

-合成反应：两种或两种以上的物质反应生成一种新的物质。

-分解反应：一种物质分解成两种或两种以上的物质。

-置换反应：一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。

-复分解反应：两种化合物相互交换成分，生成两种新的化合物。

7.化学式的计算

-计算物质的相对分子质量或相对原子质量。

-根据化学式计算物质的摩尔质量。

-根据化学式计算化学反应中各物质的物质的量。

8.物质的性质

-物质的物理性质：如颜色、状态、密度、熔点、沸点等。

-物质的化学性质：如可燃性、氧化性、还原性等。

9.化学实验基本操作

-实验基本操作：如取用药品、加热、溶解、过滤、蒸发等。

-实验仪器使用：如试管、烧杯、酒精灯、滤纸等。

10.化学实验注意事项

-实验安全：如防止药品腐蚀、防止火灾等。

-实验记录：如观察现象、记录数据等。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学元素的故事》：这本书以生动有趣的方式介绍了化学元素的历史、发现和特性，适合对化学感兴趣的九年级学生阅读。

-视频资源：《化学实验演示》：一系列化学实验视频，展示了不同化学反应的现象和原理，可以帮助学生直观地理解化学知识。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《化学元素的故事》，了解化学元素的历史背景和科学发现过程，激发他们对化学的兴趣。

-观看《化学实验演示》视频，观察实验现象，思考实验原理，尝试在家庭或学校的实验室条件下进行简单的化学实验。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些相关的在线化学教育平台，如化学实验在线教程、化学知识科普网站等，供学生自主学习和探索。

-对于学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，教师应提供必要的解答和指导，帮助学生克服学习中的难题。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读和观看视频的心得体会，促进学生对化学知识的深入理解和应用。

4.实践活动建议：

-学生可以尝试在家中或学校实验室进行简单的化学实验，如制作简单的酸碱指示剂、观察化学反应中的颜色变化等。

-鼓励学生设计自己的化学实验方案，通过实验验证化学原理，培养实验设计和操作能力。

-学生可以收集生活中常见的化学物质，如食盐、糖、醋等，通过查阅资料或实验了解它们的化学组成和性质。

5.作业建议：

-完成课后阅读材料中的相关习题，巩固对化学元素和化学式的理解。

-观看视频后，撰写一篇简短的实验报告，描述实验现象，分析实验原理。

-设计一个简单的化学实验，记录实验步骤、现象和结果，并撰写实验报告。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在教学中，我们尝试将抽象的化学理论通过实验的方式具体化，让学生在动手操作中理解化学知识，这种结合的方式有助于提高学生的学习兴趣和动手能力。

2.信息技术辅助教学：利用多媒体教学资源，如动画、视频等，将复杂的化学现象和原理以直观的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂上，部分学生对于化学实验和讨论环节的参与度不高，可能是因为对化学的兴趣不足或学习方法不当。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于考试成绩，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

3.实验条件有限：由于实验设备和学生人数的限制，部分实验难以在课堂上进行，影响了学生对化学实验的兴趣和参与度。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计趣味性强的实验和讨论活动，激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生提出问题，积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

2.多元化教学评价：除了考试成绩外，引入实验