第六单元（教学设计）一年级语文上册同步备课系列（统编版.2024秋）

第六单元（教学设计）一年级语文上册同步备课系列（统编版.2024秋）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第六单元（教学设计）一年级语文上册同步备课系列（统编版.2024秋）

《汉语拼音》

1.学习单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写。

2.学习声母b、p、m、f的发音和书写。

3.学习拼音拼读规则，如声母、韵母、声调的搭配。

《识字一》

1.学习生字：山、水、工、人、大、小、口、日、目、木。

2.认识常用汉字：上、下、来、去、出、入、田、日、月、星。

3.学习词语搭配，如“山山水水”、“人来人往”。

《课文一》

1.学习课文《小猴子下山》。

2.理解课文内容，体会小猴子做事不专一、不坚持的品质。

3.学习朗读课文，体会课文中的韵律美。二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过拼音学习，学生能够正确拼读和书写，提升语言能力；通过生字学习，学生能够认识常用汉字，增强文化理解；通过课文学习，学生能够理解故事内容，培养思维品质，感受文学美，提升审美能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.汉语拼音的正确发音和书写。

2.生字的正确识记和运用。

3.课文的朗读和情感体验。

难点：

1.拼音的声母、韵母、声调的准确搭配。

2.生字的形近字和易错字的区分。

3.课文内容理解与情感表达的结合。

解决办法：

1.通过游戏、儿歌等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音。

2.制作生字卡片，引导学生进行反复识记和练习，并结合图片、动作辅助记忆。

3.通过分角色朗读、情感朗读等方式，帮助学生深入理解课文内容，并学会表达情感。同时，结合多媒体资源，如动画、图片等，增强学生的感官体验。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解汉语拼音规则，确保学生掌握基本发音和书写技巧。

2.游戏法：设计拼音接龙、找朋友等游戏，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.角色扮演法：在课文教学中，让学生扮演角色，增强对故事情节的理解和情感体验。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示拼音图片、动画，帮助学生直观学习。

2.实物教具：使用拼音卡片、拼音挂图等，让学生动手操作，加深记忆。

3.互动软件：运用教学软件进行拼音练习，提供即时反馈，提高学习效率。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用图片展示自然界中的山水景象，引导学生关注“山”和“水”这两个生字，引发学生对于汉字的观察和兴趣。

2.通过儿歌《上下左右》的简单演唱，复习学生已学的上下结构汉字，为拼音学习做好铺垫。

3.提问：“你们知道拼音是什么吗？今天我们一起学习新的拼音知识。”激发学生对新知识的期待。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写，通过示范和模仿，让学生跟读并书写。

2.教授声母b、p、m、f的发音和书写，结合图片和实物，让学生通过触觉和视觉记忆。

3.介绍拼音拼读规则，如声母、韵母、声调的搭配，通过具体例句让学生练习拼读。

三、实践活动（用时20分钟）

1.拼音接龙游戏：学生轮流拼读，下一人必须从前一人拼读的音节开始，增加一个音节，直至无人能接。

2.生字卡片匹配：学生使用生字卡片，根据拼音找到对应的汉字，进行匹配练习。

3.课文朗读练习：学生朗读《小猴子下山》，注意拼音的正确发音和节奏。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论：如何区分形近字“山”和“川”，举例说明。

2.学生讨论：在朗读课文时，如何表达小猴子的心情变化，举例说明。

3.学生讨论：课文中提到了哪些动物，它们的特点是什么，举例说明。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课学习的拼音和生字，引导学生再次跟读和书写。

2.提问：“今天我们学习了哪些新的拼音知识？你们觉得拼音学习难吗？”

3.鼓励学生课后多读多练，养成良好的学习习惯。

六、布置作业

1.课后复习今天学习的拼音和生字。

2.预习下一课的课文，准备分享自己了解到的相关知识。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-汉语拼音的起源和发展：介绍汉语拼音的历史背景，如拼音的制定目的、发展历程等，帮助学生了解拼音在汉语教学中的重要性。

-汉字文化：介绍汉字的演变过程，从甲骨文到现代汉字，让学生了解汉字的丰富内涵和文化价值。

-常见汉字的演变：选取一些常用汉字，展示其从古至今的演变过程，让学生感受汉字的演变之美。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《汉字的故事》等书籍，通过故事形式了解汉字的起源和发展。

-观看视频：推荐《汉字五千年》等纪录片，直观了解汉字的演变和文化内涵。

-实践活动：组织学生进行汉字书法比赛，让学生亲自动手体验汉字书写的乐趣。

-网络资源：利用网络平台，如“汉字听写大赛”等，鼓励学生参与汉字知识竞赛，提高学习兴趣。

3.拓展知识点：

-汉语拼音的声母、韵母、声调：详细介绍汉语拼音的构成要素，帮助学生准确掌握发音规则。

-汉字的笔画顺序和结构：讲解汉字的基本笔画顺序和结构，提高学生的书写能力。

-常用汉字的组词和用法：选取一些常用汉字，介绍其组词和用法，丰富学生的词汇量。

-词语搭配和成语：讲解词语搭配和成语的运用，提高学生的语言表达能力。

4.拓展活动：

-汉字知识竞赛：组织学生参加汉字知识竞赛，检验学生对汉字知识的掌握程度。

-汉字书法展示：举办汉字书法展示活动，让学生展示自己的书法作品，提高书写水平。

-汉字故事会：让学生分享自己了解到的汉字故事，增进对汉字文化的了解。

-汉字创意设计：鼓励学生发挥创意，设计具有特色的汉字图案或标语，培养学生的审美能力和创新意识。

5.拓展资源利用：

-教师可以根据教学内容，选择合适的拓展资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生利用网络、图书馆等资源，自主探索汉字文化，拓宽知识面。

-组织学生参与各类汉字文化活动，如汉字书法比赛、汉字知识竞赛等，提高学生的实践能力。七、典型例题讲解在《小猴子下山》这篇课文中，涉及到了一些基本的语言表达和拼音拼读的知识点。以下是一些典型例题的讲解，以及对应题型的补充和说明。

例题1：

题目：《小猴子下山》中，小猴子看到了什么？

答案：小猴子看到了桃子。

补充说明：

这类题目考查学生对课文内容的理解和记忆。学生需要通过阅读课文，找出小猴子看到的物品。这类题目有助于提高学生的阅读理解能力和记忆力。

例题2：

题目：请用拼音拼读以下词语：“猴子”、“桃子”、“树林”。

答案：猴子——hóuzǐ；桃子——táozǐ；树林——shùlín。

补充说明：

这类题目考查学生对拼音的拼读能力。学生需要根据所学拼音知识，正确拼读出词语。这类题目有助于巩固学生对拼音的掌握，提高拼音拼读的准确性。

例题3：

题目：请将以下句子中的生字用拼音注音：“小猴子下山了。”

答案：xiǎohóuzǐxiàshānle。

补充说明：

这类题目考查学生对生字的注音能力。学生需要根据所学拼音知识，为句子中的生字标注正确的拼音。这类题目有助于提高学生的拼音运用能力和字音识别能力。

例题4：

题目：根据课文内容，回答以下问题：“小猴子为什么下山？”

答案：小猴子下山是因为听说山上有好吃的桃子。

补充说明：

这类题目考查学生对课文内容的分析和理解能力。学生需要结合课文内容，分析小猴子下山的动机。这类题目有助于提高学生的逻辑思维能力和分析判断能力。

例题5：

题目：请将以下句子改写为反问句：“小猴子把桃子摘下来，放在筐里。”

答案：小猴子把桃子摘下来，不是放在筐里吗？

补充说明：

这类题目考查学生对句式转换的能力。学生需要将陈述句改写为反问句，这要求学生对句子的结构和语气有较好的掌握。这类题目有助于提高学生的语言表达能力和句式转换能力。八、教学反思与总结今天上了《小猴子下山》这一课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了自然景观的图片来激发学生的兴趣，这是一个挺不错的办法。孩子们看到这些熟悉的景象，马上就进入了学习的状态。但是，我也注意到，有几个学生对于“山”和“水”这两个字还是不太熟悉，我在接下来的时间里，可能需要花更多的时间来帮助他们理解和记忆这些生字。

在新课讲授的部分，我采用了讲授法和游戏法相结合的方式。我发现，孩子们在游戏环节中表现得非常积极，他们对拼音的发音和书写有了更直观的认识。但是，也有一些孩子不太适应这种快速切换的教学方式，我可能在接下来的教学中，需要更加注重个别差异，给予不同层次的学生更多的关注和指导。

实践活动环节，我设计了拼音接龙、生字卡片匹配和课文朗读练习。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，还提高了他们的动手能力和语言表达能力。不过，我发现有些学生在朗读时，对于课文中的一些情感表达理解不够深刻，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对课文内容的深入挖掘，引导学生更好地体会故事的情感。

在学生小组讨论环节，我提出了关于生字、课文内容和情感表达的问题。孩子们的回答让我很欣慰，他们能够积极地参与到讨论中来，并且能够提出自己的见解。不过，也有一些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的语言表达能力还不够强，或者是对课文内容理解不够深入。因此，我需要在今后的