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文档简介
陕西省石泉县八年级道德与法治上册第二单元学会交往天地宽第4课真诚善待你我他第1框平等待人教学实录鲁人版六三制科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)陕西省石泉县八年级道德与法治上册第二单元学会交往天地宽第4课真诚善待你我他第1框平等待人教学实录鲁人版六三制课程基本信息1.课程名称:陕西省石泉县八年级道德与法治上册第二单元学会交往天地宽第4课真诚善待你我他第1框平等待人
2.教学年级和班级:八年级
3.授课时间:2023年3月15日上午第二节课
4.教学时数:1课时核心素养目标1.培养学生尊重他人、平等待人的意识。
2.提升学生理解和运用平等待人原则解决实际问题的能力。
3.增强学生构建和谐人际关系、促进社会公平正义的道德责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在进入八年级之前,已经初步学习了人际交往的基本原则和道德规范,对于尊重他人、礼貌待人有一定的认识。然而,对于平等待人的概念和如何在现实生活中实践这一原则,学生的理解可能较为浅显。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
八年级学生对人际交往和社会道德问题表现出一定的兴趣,他们愿意探索如何与他人建立良好的关系。学生的学习能力普遍较好,能够通过案例分析和讨论来理解抽象概念。学习风格上,部分学生可能更倾向于通过小组合作来学习,而另一部分学生可能更喜欢独立思考和表达。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在理解平等待人的内涵时可能会遇到困难,因为他们可能难以将抽象的原则应用到具体的人际交往情境中。此外,学生在面对现实生活中的不平等现象时,可能会感到困惑和无力,需要教师引导他们正确看待和处理这些问题。此外,部分学生可能由于个人经历或家庭背景的影响,对平等待人的认识存在偏差,需要教师进行针对性的教育和引导。教学资源准备1.教材:确保每位学生都有《道德与法治》八年级上册教材,以便学生能够跟随教材内容进行学习。
2.辅助材料:准备与平等待人相关的图片、图表和视频,如展示不同文化背景中平等待人的实例,以增强学生的直观理解。
3.教学工具:准备一些小卡片或标签,用于学生进行角色扮演和小组讨论时的标记。
4.教室布置:设置小组讨论区,确保每个小组有足够的空间进行交流,并在黑板上列出讨论要点,以便学生随时参考。教学过程一、导入(约5分钟)
1.激发兴趣:以“你认为什么是真正的平等待人?”为问题,引导学生思考并分享自己的看法,以此激发学生对本节课的兴趣。
2.回顾旧知:简要回顾上一节课关于人际交往的基本原则,如尊重他人、礼貌待人等,为学习新知做好铺垫。
二、新课呈现(约20分钟)
1.讲解新知:详细讲解平等待人的概念、原则以及在人际交往中的重要性。
-定义:平等待人是指在人际交往中,尊重他人的人格,不因性别、年龄、种族、文化、宗教等因素对他人进行歧视和偏见。
-原则:公平、尊重、宽容、诚信。
-重要性:平等待人有助于构建和谐的人际关系,促进社会公平正义。
2.举例说明:通过具体例子帮助学生理解平等待人的内涵,如展示不同文化背景下平等待人的实例。
三、互动探究(约10分钟)
1.引导学生分组讨论:将学生分成若干小组,每组讨论以下问题:
-如何在日常生活中践行平等待人?
-如何面对生活中的不平等待人现象?
2.各小组派代表分享讨论成果,教师点评并总结。
四、巩固练习(约15分钟)
1.学生活动:让学生以小组为单位,设计一个场景,展示如何在日常生活中践行平等待人。
2.教师指导:观察学生活动,及时给予学生指导和帮助。
五、总结(约5分钟)
1.教师总结本节课的重点内容,强调平等待人的重要性和方法。
2.学生反思:引导学生思考自己在日常生活中如何践行平等待人,并制定相应的行动计划。
六、课后作业
1.思考并记录自己在日常生活中践行平等待人的实例。
2.针对课后作业,教师可以布置以下问题:
-如何在家庭中践行平等待人?
-如何在学校中践行平等待人?
-如何在社会中践行平等待人?拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《平等待人的哲学》节选,探讨平等待人的哲学基础和道德价值。
-《社会公平与平等待人》相关文章,分析平等待人在社会公平中的作用。
-《多元文化中的平等待人》案例集,介绍不同文化背景下平等待人的实践和挑战。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-学生可以阅读上述拓展材料,深入了解平等待人的理论知识和实践案例。
-组织学生进行小组讨论,分享各自对平等待人的理解和感悟。
-设计一项课后实践项目,如“一周平等待人挑战”,要求学生在日常生活中实践平等待人的原则,并记录自己的体验和反思。
3.实用性强的知识点拓展:
-研究平等待人与社会和谐的关系,探讨如何在日常生活中促进社会和谐。
-分析平等待人与教育公平的关系,思考如何在学校教育中培养学生的平等待人意识。
-探讨平等待人与法治建设的关系,理解平等待人在法治社会中的重要性。
4.结合实际案例的拓展活动:
-组织学生参观当地法院或法律服务机构,了解法律对平等待人的保障。
-开展模拟法庭活动,让学生扮演法官、律师、原告、被告等角色,体验平等待人在司法实践中的应用。
-通过角色扮演游戏,让学生模拟不同情境下的平等待人场景,如校园欺凌、职场歧视等,增强学生的实际操作能力。
5.建议的课后作业:
-学生可以选择其中一个拓展阅读材料进行深入研究,撰写读书报告。
-设计一个关于平等待人的宣传海报或视频,向他人传达平等待人的重要性。
-调查分析社区中存在的平等待人问题,提出改进建议,并尝试与社区组织合作实施。板书设计①平等待人概念
-定义:在人际交往中,尊重他人的人格,不因性别、年龄、种族、文化、宗教等因素对他人进行歧视和偏见。
-原则:公平、尊重、宽容、诚信。
②平等待人的重要性
-构建和谐人际关系
-促进社会公平正义
③平等待人的实践方法
-尊重他人意见
-公平对待他人
-增进相互理解
-避免歧视和偏见
④平等待人的案例分析
-具体案例分析,如校园欺凌、职场歧视等情境中的平等待人处理方式。
⑤平等待人与法律的关系
-法律对平等待人的保障
-违反平等待人原则的法律后果
⑥平等待人与教育的关系
-学校教育中的平等待人教育
-教师在平等待人教育中的作用课堂1.课堂评价方法
1.1提问:通过课堂提问,检验学生对平等待人概念的理解和应用能力。例如,提问学生:“你能举例说明在日常生活中如何践行平等待人吗?”
1.2观察:观察学生在课堂上的参与程度、讨论态度和合作精神,以及是否能够正确处理人际关系中的平等待人问题。
1.3测试:通过小测验或课堂练习,评估学生对平等待人知识的掌握程度。例如,设计选择题、简答题等,考察学生对平等待人原则的理解。
2.课堂评价实施
2.1在导入环节,通过提问引导学生回顾旧知,观察学生是否能准确回答,以此了解学生对平等待人已有知识的掌握情况。
2.2在新课呈现环节,通过提问和讨论,观察学生是否能理解平等待人的概念和原则,是否能结合实际案例进行分析。
2.3在互动探究环节,通过小组讨论和角色扮演,评估学生的合作能力和对平等待人实践方法的掌握程度。
2.4在巩固练习环节,通过学生动手实践和教师指导,观察学生是否能够将平等待人的原则应用到实际情境中。
3.及时发现问题并进行解决
3.1对于学生在课堂上表现出的困惑或错误理解,教师应及时给予纠正和解释,确保学生正确掌握平等待人的知识。
3.2对于学生在实践中的不足,教师应提供针对性的指导和建议,帮助学生改进。
4.作业评价
4.1对学生的课后作业进行认真批改和点评,包括读书报告、海报设计、实践项目报告等。
4.2及时反馈学生的学习效果,对于表现优秀的学生给予表扬,对于存在问题的学生提出改进意见。
4.3鼓励学生继续努力,通过作业反馈,激发学生的学习兴趣和动力。
5.评价反馈
5.1教师将评价结果反馈给学生,帮助学生了解自己的学习情况,明确努力方向。
5.2定期组织学生进行自我评价,鼓励学生反思自己的学习过程,提高自我监控能力。
5.3教师根据评价结果调整教学策略,优化教学设计,提高教学效果。教学反思与总结嗯,今天这节课,我总体感觉还是不错的。咱们这节课的主题是“平等待人”,我觉得这个话题很贴近生活,也很重要。咱们先来谈谈教学反思吧。
首先,我觉得在导入环节,我通过提问的方式激发了学生的兴趣,他们都很积极地参与进来,这让我很高兴。但是,我发现有些学生对于平等待人的概念还是有些模糊,我在提问的时候,他们的回答也不是很准确。这说明我在导入环节可能需要更深入地引导学生思考,让他们对平等待人有一个初步的认识。
然后,在新课呈现环节,我尽量用通俗易懂的语言讲解了平等待人的原则和重要性,并结合了实际的案例。我发现学生们对于案例的分析和理解比较到位,这说明我在讲解新知的时候,还是能够做到理论与实践相结合的。但是,我也注意到,有些学生对于平等待人的实践方法还是不太清楚,这说明我在讲解过程中,可能需要更多地引导学生进行思考和讨论。
在互动探究环节,我让学生们分组讨论,这个环节我觉得挺有效的,学生们在讨论中能够互相启发,共同进步。不过,我也发现,有些小组在讨论的时候,参与度不够,这可能是因为我在分组的时候没有考虑到学生的性格和兴趣,导致讨论不够活跃。
至于巩固练习环节,我让学生们设计了一个场景,展示如何在日常生活中践行平等待人。这个环节我觉得挺有创意的,学生们都挺投入,但是,我也发现,有些学生的设计比较简单,可能是因为他们对平等待人的理解还不够深入。
总体来说,这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在课堂上能够积极思考,勇于表达自己的观点,这让我很欣慰。
当然,也存在一些问题和不足。比如,我在导入环节没有很好地引导学生深入思考,导致他们对平等待人的概念理解不够清晰;在互动探究环节,我没有很好地调动所有学生的积极性,导致讨论不够活跃;在巩固练习环节,我没有对学生的设计给予足够的指导,导致他们的设计不够深入。
针对这些问题,我提出以下改进措施和建议:
1.在导入环节,我会在提问的基础上,增加一些启发性的引导,让学生们能够更深入地思考平等待人的概念。
2.在互动探究环节,我会更加注重分组,尽量让每个小组都有不同性格和兴趣的学生,以提高讨论的活跃度。
3.在巩固练习环节,我会给予学生更多的指导,帮助他们设计出更深入、更有创意的方案。
我相信,通过不断的反思和改进,我的教学水平会不断提高。这节课让我学到了很多,也让我对今后的教学有了更多的期待。希望我的学生们能够在平等待人的道路上越走越远,成为有爱心、有责任感的人。典型例题讲解1.例题:
在学校组织的一次活动中,小王因为身高较高而被安排站在队伍的前面,而小张因为身高较矮而被安排在队伍的后面。以下哪种做法体现了平等待人的原则?
A.小王和小张都接受了安排,没有异议。
B.小王觉得不公平,要求换位置。
C.小张觉得不公平,要求换位置。
D.小王和小张都认为这是合理的安排。
答案:B
解析:平等待人要求我们尊重每个人的权利和尊严,不应该因为身高、外貌等外在因素而进行不公平的对待。小张认为自己的位置安排不公平,表达了自己的不满,这是对平等待人原则的体现。
2.例题:
小李在班级中因为家庭背景较好而经常受到同学们的羡慕和关注。以下哪种做法是平等待人的表现?
A.小李经常帮助同学们解决问题。
B.小李总是以优越感对待同学们。
C.小李从不与同学们分享自己的资源。
D.小李经常在同学们面前炫耀自己的家庭。
答案:A
解析:平等待人要求我们不以自己的优越感对待他人,而是要平等地对待每个人。小李通过帮助同学们解决问题,体现了平等待人的精神。
3.例题:
在一次班级活动中,小华因为成绩优秀而被选为班长。以下哪种做法不符合平等待人的原则?
A.小华积极履行班长职责,为班级服务。
B.小华利用班长身份对其他同学进行不公平的对待。
C.小华主动与同学们沟通,了解他们的需求和意见。
D.小华公平地处理班级事务,尊重每位同学的权利。
答案:B
解析:平等待人要求我们在担任领导角色时,要公平地对待每一位同学,不能利用自己的职位进行不公平的对待。小华利用班长身份对其他同学进行不公平的对待,违背了平等待人的原则。
4.例题:
小明在班级中因为家庭贫困而经常受到同学们的同情和帮助。以下哪种做法是平等待人的表现?
A.小明接受同学们的帮助,并表达感谢。
B.小明因为家庭贫困而感到自卑,不愿意与同学们交往。
C.小明利用自己的贫困状况来博取同情。
D.小明拒绝同学们的帮助,认为这是对自己的羞辱。
答案:A
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