第4单元 14 圆明园的毁灭（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

第4单元14圆明园的毁灭（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第4单元14圆明园的毁灭（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）本课选自统编版语文教材五年级上册，以圆明园毁灭为背景，引导学生了解历史，培养爱国情怀。通过学习课文，学生可以认识圆明园的历史地位，感受中华民族的苦难，激发学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。核心素养目标1.培养学生对中国历史文化的认同感和自豪感，提升文化自信。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从圆明园的毁灭中体会艺术价值与历史意义。

3.培养学生的批判性思维，引导学生思考如何保护文化遗产，传承民族精神。

4.提高学生的语言表达能力，通过阅读、讨论、写作等活动，提升语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史和文化的基础知识，如故宫、长城等著名的历史遗迹。他们对历史有一定的了解，但关于圆明园的具体历史背景、建筑特色和毁灭过程的知识可能相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对历史和文化话题普遍感兴趣，他们喜欢通过故事和图像来学习新知识。学生的阅读能力和理解能力已有一定基础，能够通过阅读课文理解文章大意。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和写作来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《圆明园的毁灭》时可能遇到的困难包括对历史事件的抽象理解、对圆明园毁灭的惨痛程度的感受以及对文化遗产保护的思考。此外，学生可能对课文中的一些生僻词汇或复杂句子结构感到困惑，需要教师提供适当的指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的历史图片，向学生介绍圆明园的历史背景和毁灭过程。

2.讨论法：组织学生围绕圆明园的毁灭展开讨论，激发学生的思考和表达欲望。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，如历史见证者、设计师等，加深对历史事件的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示圆明园的历史图片和视频资料，增强视觉冲击力。

2.网络资源：引入相关历史网站和视频，拓展学生的知识视野。

3.互动平台：利用在线讨论区或学习平台，鼓励学生课后继续学习和交流。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体播放圆明园的图片或视频，引导学生观察并简要描述圆明园的建筑风格和特点。

2.提问：“同学们，你们知道圆明园吗？它有什么特别的地方？”

3.教师简要介绍圆明园的历史背景和在中国古代园林史上的地位，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解圆明园的历史背景，包括其建造过程、盛衰历程以及在中国古代园林中的地位。

2.结合课文内容，讲解圆明园的毁灭过程，分析毁灭的原因，让学生了解历史的残酷性。

3.分析圆明园的建筑特色和艺术价值，引导学生体会中华民族的智慧。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.学生分组，每组选取圆明园中的一种建筑或景观进行详细介绍，如亭台楼阁、山水园林等。

2.每组派代表进行展示，其他组学生进行提问和补充，培养学生的合作能力和表达能力。

3.教师点评各组展示，强调圆明园的历史价值和艺术价值。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：如果圆明园没有被毁灭，它现在会是什么样子？

2.讨论内容举例回答：

-学生A：“如果圆明园没有被毁灭，它可能会成为世界上最大的园林博物馆，吸引更多游客。”

-学生B：“圆明园可能会成为世界文化遗产，让更多人了解中国的历史文化。”

-学生C：“圆明园的毁灭让我们意识到保护文化遗产的重要性，我们应该珍惜和传承。”

3.学生分组讨论：我们应该如何保护文化遗产？

-学生A：“我们应该加强文化遗产保护意识，从自己做起，不乱扔垃圾，不破坏文物。”

-学生B：“政府应该加大投入，加强对文化遗产的保护和修复工作。”

-学生C：“学校可以组织参观文化遗产的活动，让学生了解和传承历史文化。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调圆明园的历史价值和文化意义。

2.提问：“同学们，通过今天的学习，你们对圆明园有了哪些新的认识？”

3.学生自由发言，分享自己的学习心得和体会。

4.教师总结：“圆明园的毁灭是一个值得我们深思的历史事件，我们要珍惜和传承我们的文化遗产。”

整个教学流程共计45分钟，其中新课讲授、实践活动和学生小组讨论环节是本节课的重难点，需要教师引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国古代园林史：介绍中国古代园林的发展历程、建筑风格和代表作品，如苏州园林、颐和园等。

-圆明园历史资料：收集圆明园的历史文献、图片、视频等资料，包括圆明园的建造过程、毁灭经过以及重建计划。

-中国近代史相关事件：介绍与圆明园毁灭相关的历史事件，如第二次鸦片战争、火烧圆明园等。

-文化遗产保护现状：了解我国文化遗产保护的政策、措施和现状，以及国际上的文化遗产保护经验。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《圆明园的毁灭》原著，通过阅读原著，加深对圆明园历史背景和毁灭过程的了解。

-观看纪录片：推荐观看与圆明园相关的纪录片，如《圆明园》等，通过视频资料直观感受圆明园的魅力。

-参观实地：鼓励学生利用假期或周末时间，参观苏州园林、颐和园等具有代表性的中国古代园林，亲身感受中国古代园林的魅力。

-开展主题班会：组织主题班会，让学生分享自己对圆明园毁灭的认识和感受，以及如何保护文化遗产的想法。

-创作手抄报：引导学生以“圆明园的毁灭”为主题，创作手抄报，展示自己对圆明园的认识和思考。

-开展社会实践活动：组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，了解我国丰富的历史文化，增强文化自信。

-撰写心得体会：鼓励学生撰写关于圆明园毁灭的心得体会，通过文字表达自己对历史的感悟和思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的出勤情况，确保所有学生都能参与到课堂活动中。

-记录学生的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等，评价学生的课堂参与积极性和主动性。

-关注学生的注意力集中程度，通过提问和观察学生的反应来判断学生对课程内容的兴趣和理解。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组成员的合作效果，包括分工明确、沟通顺畅、互相尊重等。

-评估学生的表达能力和沟通技巧，如清晰表达观点、倾听他人意见、提出建设性建议等。

-分析学生的讨论内容，评价学生对历史事件的理解深度和广度，以及对文化遗产保护的认识。

3.随堂测试：

-设计简短的选择题或填空题，测试学生对圆明园历史背景和毁灭过程的理解。

-通过课堂提问，即时了解学生对重点知识点的掌握情况。

-评估学生的写作能力，要求学生根据所学内容撰写一段关于圆明园毁灭的简短描述。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度、知识掌握等。

-组织学生进行互评，鼓励学生相互学习，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂参与度，给予积极的反馈，如“你今天的表现非常出色，你的提问很有深度。”

-对于学生的讨论成果，给予具体的评价，如“你的观点很有见地，能够很好地结合历史背景进行分析。”

-针对学生的知识掌握情况，提供个性化的反馈，如“你在圆明园的历史背景方面掌握得很好，但在毁灭过程的具体细节上还需要加强。”

-对于学生的写作，提供具体的修改建议，如“你的描述很生动，但可以尝试使用一些更丰富的词汇来增强表达效果。”

-在课后，通过家校沟通，向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。内容逻辑关系①圆明园的历史背景

-重点知识点：圆明园的建造时间、地点、设计理念、历史地位。

-重点词句：圆明园、清代皇家园林、避暑山庄、艺术宝库。

②圆明园的毁灭过程

-重点知识点：圆明园毁灭的时间、原因、经过、后果。

-重点词句：火烧圆明园、英法联军、第二次鸦片战争、文化遗产。

③圆明园的文化价值

-重点知识点：圆明园的建筑艺术、园林艺术、历史文化价值。

-重点词句：园林建筑、山水布局、中西合璧、民族瑰宝。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，增强体验：在讲授圆明园的历史时，尝试通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史氛围，增强学生的学习兴趣和参与感。

2.跨学科融合，拓展视野：结合美术、历史等多学科知识，让学生在欣赏圆明园艺术价值的同时，了解其背后的历史和文化背景。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃，需要进一步激发学生的思考和表达欲望。

2.教学方法单一：过于依赖传统的讲授法，未能充分利用多媒体和网络资源，导致教学效果不够理想。

3.评价方式单一：主要依赖随堂测试和课后作业进行评价，缺乏对学生综合能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.提高教学互动性：通过提问、小组讨论、案例分析等多种方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。可以设置一些与圆明园相关的问题，让学生进行头脑风暴，激发学生的思考。

2.丰富教学方法：结合多媒体和网络资源，采用情景教学、案例教学等方法，使教学更加生动有趣。例如，在讲解圆明园的毁灭过程时，可以利用视频资料，让学生直观地了解历史事件。

3.优化评价方式：采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业、作品展示等，全面评估学生的