认识公顷说课稿（24篇）

认识公顷说课稿（24篇）认识公顷说课稿1【教材简析】《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。【教学目标】1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。【教学重、难点】重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。【教学过程】下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。一、复习导入，揭示课题复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。二、合作探究，认识1公顷1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。三、联系生活，体会1公顷大小1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、交流验证，归纳概括。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的.实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。应该举生活中大量的实例让学生感受1公顷的大小。四、巩固练习，掌握单位换算这节课，我设计了有层次的练习，加强学生对公顷和平方米间的进率的掌握。一是基本练习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。通过巩固练习，是学生熟练单位换算的基本步骤，和规范学生语言表达。广大农村小学的数学学科中，许多学生对新教材很不适应，两级分化严重，个体差异大。作为农村小学的数学教师务必要认真分析学情，面向全体学生，关注每个学生的个体差异，在设计数学问题时要层次分明，既能让中低层次的学生参与，又能让中高层次的学生参与。在课堂互动时，要积极发现学生的微小进步，千方百计给所有学生创造参与学习活动的机会，让每一个学生时时处处都有机会参与，也都敢于参与到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的学生在绝大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。五、联系实际，解决问题为更好地体现数学来源于生活，服务于生活的教学理念，在这一环节，出示实际问题让学生解决，最后让学生改错。充分调动学生学习兴趣。使学生学以致用，用新学的知识解决实际问题。在问题解决过程中，应该想办法提高学生学习热情。六、全课总结这个环节我让学生说一说本课主要学习了什么，说一说自己的体会，加深学生对本课新知的理解。加深学生对本课的理解。这个部分多让几个学生总结。认识公顷说课稿2一、《公顷和平方千米》课标要求《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第二学段的“数学思考”中提出了“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”；“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。“问题解决”中提出了“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”。“情感态度”中提出了“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。”《课程标准（2011年版）》在“课程内容”第二学段中提出“知道面积单位平方千米、公顷”。二、《公顷和平方千米》课标解读“公顷”和“平方千米”是两个测量土地面积的常用单位。由于这两个面积单位比较大，不容易建立表象，所以《标准（2011）》将“公顷”和“平方千米”的认识从第一学段调整到了第二学段。在本单元之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。本单元则是以此为基础，唤起学生已有的相关经验，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷、1平方千米的表象。依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效地操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。（一）、选取学生熟悉的生活素材，感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值“公顷”和“平方千米”在社会生活中比较常见，学生对此也有一定的生活经验。但由于这两个面积单位太大，不容易直接建立表象。所以教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识时，选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。（二）、依托学生的学习经验，沟通新旧知识间的联系，完善面积单位体系对学生而言，“公顷”和“平方千米”是两个既熟悉又陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这两个面积单位，教材除了在例题材料的生活化选择之外，还强调了学习者经验的唤起与应用，突出了经验的链接价值。这一点主要体现在知识内容的呈现过程中，通过“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述，唤醒学生面积单位学习的经验，有意识引导学生从以前面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等学习中汲取有价值的经验，为新的面积单位学习服务，体现了数学学习的连续性与衔接性。（三）、开展有效的实践操作活动，促进土地面积单位直观表象的形成从本节内容的目标定位来看，引导学生建立起1公顷和1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此，教材采取了多种措施，帮助学生建立起相应面积单位的表象。例如，在建立1公顷的表象时，呈现了“400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷”的描述，设计了实践活动“操场上测量100平方米的正方形”，单元小结中呈现了“200个50平方米的教室面积大约是1公顷”的描述等，为帮助学生建立正确的表象服务。例1的教学内容为：认识公顷。由于公顷这个面积单位太大，不容易直接建立表象，所以教材从学生比较熟悉的“鸟巢”引入，从而让学生初步感受到“公顷”是一个很大的面积单位。接下来，教材又从3个方面对“公顷”进行了刻画：一是正方形表征，通过边长100米的正方形面积来表征“1公顷”，体现了面积单位研究方式的延续性。二是根据边长100米的正方形面积是10000平方米得到“1公顷＝10000平方米”，从而使学生将“公顷”与“平方米”之间建立起联系；三是通过呈现400米跑道围成部分的面积大约是1公顷，使学生建立起“1公顷”的'直观表象。三种方式，既有数理层面的联结，又有直观形象的支撑。此外，“做一做”中测量活动的设计与编排，使学生先建立起100平方米的直观表象，在此基础上再来推算1公顷，也为学生准确建立1公顷的表象提供了间接经验的支持。例2的教学内容为：认识平方千米。教材是以学生熟悉的我国领土面积引出“平方千米”，强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的土地面积单位，一般用于计量较大的土地面积。接下来，为了帮助学生更好地建立“1平方千米”的表象，教材的编排呈现了三种方式：一是语言描述，以正方形表征1平方千米，即：“边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”。二是沟通平方千米与平方米、公顷之间的关系。由于学生已经历了探究“公顷”和“平方米”之间关系的过程，此处可以放手让学生调动已有经验进行自主探究，不过由于学生还没有1000_1000的运算经验，教师可以适时给予相应的帮助，也可以通过使用计算器解决运算中的困难。三是以天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米。前两种方式侧重引导学生从数理层面上理解平方千米及其与公顷和平方米之间的关系。第三种方式则需结合更多的实例，帮助学生体会它们之间的关系，积累丰富的直接经验，从而更好地建立1平方千米的表象。三、教材重难点：本单元的教学重点是感知1公顷和1平方千米的大小，掌握平方千米、公顷和平方米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。教学难点是初步建立1公顷和1平方千米的表象。四、《公顷和平方千米》重难点突破（一）、选择贴近生活的学习素材，有助于学生理解“公顷”和“平方千米”的适用范围土地面积是一个相当生活化的内容，学生对此已有一定的生活经验。比如学校的操场面积、校园的占地面积等等，但学生能够接触和感受到的是一些相对较小的土地面积，一般用平方米作单位表示即可。在此基础上，呈现一个相对较大的土地面积（如国家体育场“鸟巢”的占地面积，我国领土总面积等），请学生尝试判断，使其发现问题，产生认知冲突。因为在表示较大的土地面积时，用“平方米”作单位显然不太合适，那么用怎样的面积单位表示才比较合适呢？随之引出相对较大的土地面积单位，从而给学生留下深刻的印象。（二）、唤起相关的学习经验，有助于学生建构“公顷”和“平方千米”的表象在引导学生理解和建立1公顷、1平方千米表象的过程中，可以提示学生回忆以前学习理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究经验。学生过往的经验是以正方形的面积为表征来描述面积单位的。以此为基础，分别以“边长为100米的正方形”和“边长为1000米的正方形”的面积来表征“公顷”和“平方千米”，学生更容易理解。此外，通过计算相应的正方形面积，沟通“公顷”和“平方千米”与“平方米”的关系，也为学生初步建构起“1公顷”和“1平方千米”这两个土地面积单位的表象发挥着重要作用。（三）、设计有效的实践活动，有助于学生积累丰富的感性经验“公顷”“平方千米”是两个比较大的土地面积单位，建立表象比较困难。因此，组织学生进行实践活动，丰富学生的感性经验是基本途径。教学中，可以组织如下三类实践活动，以帮助学生积累丰富的感性经验。1．测量类活动。结合学习过程，测量教室面积或到校园，甚至到校外测量某一土地的面积（如教材“做一做”那样，测量一个边长为10米的正方形），让学生直观感知1公顷的大小，为更好地建立1公顷表象服务。而在1平方千米的实践活动中，可利用课余时间组织学生进行一些徒步远足类的活动，体验大小，积累经验。2．观察想象类活动。呈现学生熟悉的实物场景图，并且告知相应的占地面积数据，想象相应的建筑物的大小，并与相应的面积数据联系起来，为建立“1公顷”“1平方千米”积累感性经验。3．调查类活动。结合学习过程，可布置学生去调查一些土地的面积，从而积累起丰富的感性经验，为更好地理解面积单位“1公顷”“1平方千米”提供帮助。认识公顷说课稿3一、说教材《公顷的认识》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。在教学中渗透“数学模型”的思想。根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标是：1.使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。2..2..掌握公顷和平方米之间的简单换算。3..在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。教学难点：建立1公顷的表象。课前准备：1、多媒体课件、计算器、练习纸2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。3、目测教室、校园、篮球场的长和宽。二、说教法学法1、探究体验教学法。“巧妇难为无米之炊”，对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。2、创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立1公顷的表象，发展空间观念。三、说教学程序新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。下面浅谈本节课的'教学流程：“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。一、在有吸引力的情境中首次呈现公顷。例1以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和____年我国森林的面积，这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？1公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。二、在丰富多样的活动中感受1公顷。1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行：1、告诉学生1公顷有多大。在学生知道公顷这个面积单位后，例1就直接揭示，边长是100米的正方形土地面积是1公顷。学生对100米的长度是比较熟悉的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长100的正方形，这是学生对1公顷的第一感知，因此教学时，不仅要告诉学生什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步体会。2、算一算1公顷是多少平方米。根据正方形的面积公式，引导学生算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进，安排学生自己计算的目的是：第一、算式100_100是根据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给学生记忆进的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。3、在游戏中体会1公顷。28个小朋友手拉手围成一个正方形，这是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。在做游戏时告诉学生围成的这个正方形面积是100平方米，在让学生想像100个这样的正方形有多大，让学生又一次体会了1公顷。4、联系熟悉的场地体会1公顷。足球场是学生熟悉的，通过学生计算一个足球场的面积，知道它比1公顷小一些。教室是学生熟悉，教室的面积一般是50平方米，大约有200口教室的地面才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。三、尝试练习，巩固深化。夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排两个层次的练习。１、基本练习，是本节课教学中的第一次反馈。82页试一试做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。２、综合练习主要防止思维定势与惰性思维。完成练习十四4题，在学生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四边形，又经历了一次对1公顷的感受。四、联系实际，解决问题为更好地体现数学来源于生活，最终还得回归到生活，服务于生活的教学学理念，让不同的人在数学上得到不同的发展，培养学生综合运用数学的能力，在这一环节，我安排了一个生活题。开发商广告师：近年来我们家乡的建设脚步飞快，住宅小区也是一批又一批。（出示一小区场景）小明一家也想再买套房子，改善一下居住环境。有一天他们全家一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：小区简介本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。……小明他们在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。小明估计了一下每幢楼长约80米，宽约10米。请你利用计算器来帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？并结合评议对学生进行诚信教育。五、前后呼应，拓展留疑1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？2、那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？（板书：960000000公顷）你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？说明：计算和测量土地的面积，其实还有更大的单位，这就是我们下节课所要研究的问题。总之，本课设计力求体现“以学生为主体”的教育理念，通过情境导入、自主探索、合作交流、实践应用四个环节，让学生在和谐、民主、宽松的氛围中获得积极的情感体验，在知识能力、心理品质等方面都能得到和谐的发展。认识公顷说课稿4一、说教材。公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。本课的教学任务是，使学生初步形成１公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米。二、说教学目标。1、知识目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。2、情感目标：使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的'联系，培养相互合作学习的能力。教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。教具准备：挂图一张，学生课前收集的资料（体现我国地大物博的资料。三、说教法、学法。为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。四、说教学过程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：1、联系生活，感受新知2、学习新知，建立表象猜想1平方千米有多大：认识1平方千米：结合实际，进行估算；我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢学习土地面积单位之间的进率。1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？学生尝试，小组交流，说出推算过程。3交流，完成板书：1平方千米=100公顷=平方米1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况4应用巩固，深化拓展（1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？5、全课总结，深化认识。认识公顷说课稿5一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元中的教学内容。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。二、学情分析本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。三、说教法本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。四、说学法通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。五、说教学目标1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的'兴趣。4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。六、说教学重点和难点1、教学重点：认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米（平方公里）。感受1公顷和1平方千米的实际大小。2、教学难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。教学准备：图片资料、多媒体课件等。课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积，七、教学过程（一）情境引入1、激活已有的数学经验。师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。①师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2（）。②数学书封面的面积大约是300（）。③黑板的面积大约是（）。师：刚才我们都讲的是什么单位？（面积单位），从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。接着出示：中宁一中的占地面积约5（）。师：能填我们学过的单位吗？【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】2、揭示课题师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。板书：公顷和平方千米的认识（二）探究新知1、认识公顷①自学公顷，初步感知师：1公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请同学们打开书84页。（学生看书）师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？②学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。③推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？（学生推算后汇报，师板书）100米_100米=10000平方米=1公顷④感悟1公顷。师：从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小？a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积？使学生初步建立1公顷的表象。b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。师：这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受？【让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。】⑤领悟公顷师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。（课件出示有关资料的图文信息）a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，是（）平方米。b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约平方米，是（）公顷。c、2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，是（）平方米。师：欣赏过后，你们有什么感想？【利用网络提供和公顷有关的信息，让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。同时通过富有思想内涵的文字信息，提升学生的思想水平，激发其学习热情和对祖国的自豪情感，也增加了学生的课外知识储备量。】2、认识平方千米①师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？②使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。③带学生到室外目测距离学校大约1千米。懂得以这么长线段围成的正方形面积约是1平方千米，使学生感知1平方千米大约是多大。④师：1平方千米等于多少公顷？揭示：1平方千米=100公顷⑤延伸：a、上海市的面积大约是7037平方公里。b、中国地大物博国土面积约是__万平方千米（平方千米）。c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万平方千米。3、阅读教材84页（生活中的数学）（三）课堂练习1公顷=（）平方米1平方千米=（）公顷3公顷=（）平方米4平方千米=（）公顷20000平方米=（）公顷800公顷=（）平方千米（四）总结整理1、让学生谈谈本节课的收获，提出有疑惑的问题。2、师生共同整理面积单位。八、板书设计公顷和平方千米平方千米公顷平方米平方分米平方厘米1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷=平方米认识公顷说课稿6大家好，今天我说课的内容是《认识公顷》（板书），内容选自人教版小数数学四年级上册第34页例1。本课教学内容“公顷”是测量土地面积时常用的面积单位，在学习本课内容之前，学生已经在三年级下册有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等面积单位以及长方形、正方形的面积计算的知识基础，在较小面积单位的直观表象和表示方法上都已积累了丰富的活动经验，而“公顷”这一内容的学习，将有助于学生进一步完善面积单位体系，联系实际感知1公顷的大小，并能进行公顷和平方米之间的单位换算，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。“公顷”这一测量土地面积的单位，虽然在社会生活中被广泛采用，但是我们的小学生却很少直接接触到。华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象，主要原因是脱离实际”。所以，教材特别选取了学生们普遍熟悉的建筑物“鸟巢”体育馆和学校操场等场地作为学习材料。在后面的练习中也是选择了故宫、颐和园等地的占地面积为材料，通过这现实的生活材料，调动学生学习数学的关键，再借助课件呈现的直观景象，通过观察，想象，计算，交流等活动，帮助学生把对“公顷”的认识建立在实际生活经验之上。针对以上教学背景，根据数学新课程标准中“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”，结合四年级学生已有的认知结构心理特征，我设计如下教学目标：1.结合实例，使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷和平方米之间的进率，会进行公顷和平方米的简单单位换算。这一目标的设立意在将现在新学的面积单位与以往的学习基础连接起来，体现知识的连续性和衔接性。2.结合生活实际，帮助学生形成1公顷的初步表象。也就是说，认识公顷，学生能通过想象和语言描述1公顷，知道1公顷到底有多大。3.在学习过程中使学生经历从实例到表象建立的过程，积累一定的数学基本活动经验。从实例到表象建立的学习过程，不仅能将知识与生活实际相结合，还为下一课时学习测量更大土地面积的面积单位“平方千米”打下基础。因此，我的教学重点是引导学生建立起1公顷的表象，知道1公顷到底有多大。教学难点是阐释公顷和平方米之间的换算关系，知道这两个面积单位之间的进率。为了有效的突出重点、突破难点，结合学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论交流等手段，通过组织学生感悟、探究，让学生在课堂上生成知识。例如，在将平方米与公顷连接起前时，先在PPT课件上展示一个边长为100米，面积为1公顷的正方形，请学生用以前已经掌握的计算正方形面积的知识基础，算出边长100米的正方形，面积是10000平方米。边长100米的正方形，面积既是10000平方米，又是1公顷，学生自然也想到10000平方米，就等于1公顷了。这样使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“1结合复习，产生问题-2揭示课题，认识新知-3沟通联系，充分感知-4练习巩固，熟练掌握”这四大教学流程展开教学，意在能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：1.结合复习，产生问题。在引入我们本课学习内容“公顷”之前，我在课堂开始时，从身边的实物表面面积切入，用PPT和实物向同学们出示一张两寸照片，课桌桌面和教室地面，让同学们回答，这几个面积用什么面积单位来表示大小？结合以往的知识经验，学生很快会使用我们以前学过的面积单位平方厘米平方分米和平方米，回答的同时，我要学生用手势比划出这些面积的大小。这样的安排，是引导学生调动激活以往的知识经验，在实际操作中感知较小面积单位的实际大小。接着，我出示国家鸟巢体育馆的图片，问学生鸟巢体育馆的占地面积是20（）。这里该用什么面积单位表示，并让学生讨论这里该填什么。鸟巢体育馆是学生们都熟悉的'建筑，这样的著名建筑物是学生喜爱和向往的，学习兴趣比较大。学生根据自己的生活经验，知道这个面积比较大，用以前学习的平方厘米平方米和平方米都不能回答这个问题。2.揭示课题，认识新知。学生在尝试判断后发现问题，产生认知冲突，也产生了较强的学习欲望，我便及时引出较大的表示土地面积的单位——公顷。使学生印象深刻。引入公顷这一概念后，学生还只知道公顷是测量土地面积时的一个单位，但是对1公顷到底有多大还不清楚，我便进入到本课学习的重点，建立1公顷的表象，知道1公顷的实际大小。3.利用经验，沟通联系在教学时，我先让学生回忆我们以前研究面积单位时，对1平方厘米，1平方分米和1平方米的描述，（也就是：边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长为1分米的正方形，面积是1平方分米；边长为1米的正方形，面积是1平方米）像这样用描述一个正方形来表示1个面积单位，意在引导学生，通过想象和抽象思维，在脑海中构建面积单位的大小，并用规范的数学语言表述出来。接着说明：边长是100米的正方形，面积是1公顷。让学生在想象边长100米正方形的实际大小时，体会公顷的大小，并让学生自己计算“边长是100米的正方形，面积是多少平方米？”计算后，我和学生共同探索，用这个边长是100米的正方形，找出1公顷与10000平方米之间的相等关系。4.提供实例，充分感知为了进一步巩固和熟悉“公顷”这一概念，我向学生举例说明：“其实1公顷很常见，400米跑道操场面积大约就是1公顷。”“我们的教室面积大约是50平方米，200个这么大的教室就是1公顷”并请学生用自己的话来描述1公顷。设计第3、4环节，目的在于激活学生的方法意识，引导学生利用以前建构“1平方厘米”，“1平方分米”和“1平方米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷与平方米”取得联系，还在直观层面上更好地形成1公顷的表象。5.巩固练习，熟练掌握完成以上教学活动后，我又回到课前的问题：鸟巢体育馆的占地面积大约是20（）。这时学生都会使用我们今天所学的面积单位“公顷”回答问题，我便设计了三册层次的练习来对新知识进行巩固。为了增加趣味性，提高参与热情度，我把分层练习设计成游戏闯关的形式，这个练习三关通过后，我会对学生进行奖励。第一关是选择合适的面积单位表示故宫颐和园等地占地面积，学生会初步使用“公顷”为面积单位来表示占地面积；第二关是公顷和平方米的单位换算问题，把新知识与旧知识进行沟通和联系；而第三关，就是请同学们课下完成课本34页的问题“做一做”。（这第三关同时也是我留给大家的课后作业，让学生通过测量活动，建构100平方米的直观表象，也为1公顷表象的建立提供了经验支持）我教学过程展示完毕，这边是我的板书设计：认识公顷说课稿7一、说教材分析：本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。二、说学情分析：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。三、说学习目标的确定：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：(1)知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。(2)应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。(3)在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。基于以上的分析,我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小四、说教法和学法注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的.位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。五、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）、口算训练：(3分钟)300_20=100_10=13_100=20_500=40_200=3_400=50_70=600_30=700_10=800_20=15_20=30_14=（二）、复习旧知，揭示课题(3分钟)1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？2、指名完成下列单位换算，并说出换算的方法。700平方分米=（）平方米5平方米=（）平方分米900平方厘米=（）平方分米3、（出示84页主题图）谈话引入：同学们刚才看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积都很大，测量这种较大的土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今天我们就来认识这两位新朋友。（板书课题）（三）、以标导学，探究新知：1、自学提示：(2分钟)①自学课本84页，划出重要的句子。②认识1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。③阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。2、学生自学(7分钟)师：自学时想不明白的问题可以小组合作进行探究，每个知识点可用横线划出，疑难问题要记录下来。教师巡回指导，参与学生自学过程，掌握学生自学信息。3、自学反馈(8分钟)汇报自学成果：①测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。②边长是100米的正方形面积就是1公顷，边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。（同学们想象一下）师：认识了1公顷、1平方千米。你想到了什么？（让学生展开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。）③教师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？（200个）空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。④问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。）1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷4、教师总结：(2分钟)这节课学习了测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。还学习了1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。这些知识要牢记在心，才能正确运用。（四）、巩固练习：(8分钟)1、课本85页第1、2题2、填空：4公顷=（）平方米20000平方米=（）公顷5平方千米=（）公顷80公顷=（）平方米3平方米=（）平方分米900平方米=（）公顷（五）、课堂检测：(7分钟)1、填空：8平方千米=（）公顷6公顷=（）平方米40000平方米=（）公顷100公顷=（）平方千米700公顷=（）平方千米北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47（）。边长是100米的正方形，面积是（）平方米，也就是（）公顷。面积是1平方千米的正方形它的边长是（）米。2、在○填上“>”、“3公顷○3000平方米500公顷○5平方千米70000平方米○7平方千米6公顷○600平方米3、某农场有一块长方形的水稻田，长是800米，宽是400米。这快水稻田的面积是多少平方米？合多少公顷？板书设计：公顷、平方千米边长是100米的正方形的面积是1公顷。边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷六、教学建议：1、创设情境，激发学生的求知欲望。2、鼓励学生自主探究，主动获取知识。3、强化概念的比较辨析。4、加强直观教学，丰富学生的直接经验。5、重视估测能力的培养。认识公顷说课稿8一、说教材。公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。本课的教学任务是，使学生初步形成１公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米。二、说教学目标。1、知识目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。2、情感目标：使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。教具准备：挂图一张，学生课前收集的资料（体现我国地大物博的资料。三、说教法、学法。为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。四、说教学过程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的`教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：1、联系生活，感受新知2、学习新知，建立表象猜想1平方千米有多大：认识1平方千米：结合实际，进行估算；我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢学习土地面积单位之间的进率。1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？学生尝试，小组交流，说出推算过程。3交流，完成板书：1平方千米=100公顷=平方米1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况4应用巩固，深化拓展（1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？5、全课总结，深化认识。认识公顷说课稿9说教学内容：认识公顷(课本81---82页)说教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学难点：体会1公顷的实际大小说教学过程：一．复习旧知1．回忆学过的面积单位.师：同学们,我们以前学过那些面积单位?生：平方米平方分米平方厘米师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?根据学生的回答，课件出示它们的面积。2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？一块橡皮它上面的面积大约是15（）。一张课桌它上面的面积大约是24（）。一块黑板它前面的面积大约是4（）。3．出示课件：例题1的四个画面。通过学生观察，说说你想知道什么？二．自主探究，认识公顷1．认识1公顷的含义。1)学生先自学课本81页内容．2)小组交流自学内容．3)抽生回答，你知道了什么？2．师生一起归纳总结．3．体会1公顷的实际大小。让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。10000÷100＝100（个）让学生讨论后，进行说明。想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？（用我们的'校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）4．进行单位换算。出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。5．巩固练习（1）课件出示练习题抽生回答,并让学生说一说是怎么想的．（2）做第82页“练一练”第1题。先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。（3）做“练一练”第2题。教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。三．课堂小结：谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？认识公顷说课稿10【教学内容】：教材第34页例1。【说教学目标】：1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的'能力，在学习中获得快乐的情感体验。【重点难点】：重点：认识公顷的含义。难点：体会公顷的大小。【说教学过程】：一、创设情境，引入公顷1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。二、自主探究，认识公顷1.教学例1。（1）认识1公顷的含义。（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。2.出示教材第34页“做一做”。（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。（也可以将学生带到篮球场）三、实践应用1.教材“练习六”第1题。教师提供数据（或学生课前准备），学生独立计算出学校操场的面积，看够不够1公顷。2.教材“练习六”第2、3题。（1）第2题先由学生独立完成，然后让学生说说这两题有什么相同点和不同点。提醒学生进行单位换算时，要根据不同的要求采用不同的方法。（2）第3题在学生完成后，及时组织反馈，帮助计算错误的学生分析原因，指导他们订正。小结：进行单位转换时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。3.教材“练习六”第4题。先让学生独立完成，再交流计算的结果和思考过程。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？认识公顷说课稿11说教学目的：1、使学生知道常用的土地面积单位——公顷、平方千米，学会测量土地面积，知道1公顷有多大。2、使学生掌握土地面积单位间的进率和单位换算。教学重点：知道常用的土地面积单位——公顷、平方千米（平方公里）。教学难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。教学准备：相关课件。说教学设计：一、导入谈话：周末了，小明去郊游。他先来到一片很大的草地，又来到一处茂密的树林。景色美极了，小明高兴得上窜下跳。玩着玩着，小明突然有了一个问题：这片草地、这处树林的面积到底有多大？正在这个时候，土地老爷爷出现了，他告诉小明：草地的面积是2公顷，树林的面积是3公顷。得到这个答案后，小明对草地和树林到底有多大还不是很清楚。（结合课件展示。）设疑：你得到这个答案后，还有什么疑问吗？学生汇报。根据学生回答引出“公顷”、“平方千米”，指出它们都是面积单位。提问：以前我们还学过哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）指名说说它们之间的进率是怎样的。让学生理解这些单位不够大，在丈量土地面积时，我们就要用到公顷和平方千米。板书课题：公顷和平方千米的认识二、新授1、认识“公顷”。让学生回忆“平方米”是怎么定义的。引入“1公顷”的定义：边长是100米的正方形土地，它的面积是10000平方米，也是1公顷。（课件展示）算一算：1公顷合多少平方米？学生计算并汇报，要求说出计算过程。板书：1公顷＝10000平方米提问：（1）2公顷等于多少平方米？（2）3公顷等于多少平方米？（3）50000平方米等于多少公顷？……课件展示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？学生独立完成。简单讲评。2、建立1公顷有多大的实际认识（课件展示）。（1）贺龙体育场图片贺龙体育场运动场的占地面积是10900平方米，合（1）公顷（900）平方米。（2）火星小学塑胶运动场效果图火星小学塑胶运动场的面积是5000平方米，（）个这样的运动场的面积才是1公顷。（3）火星小学多媒体教室图片火星小学多媒体教室的面积是330平方米，1公顷土地最多能建（）间这样的教室。（4）天安门广场图片北京天安门广场的面积是40公顷，合（）平方米。它是世界上最大的'广场。（5）故宫博物院图片故宫博物院的面积是平方米，合（）公顷。提问：你在生活中还在什么时候、什么地方听说过公顷？给学生足够的空间。3、认识“平方千米”让学生根据“1公顷”的定义联想“1平方千米”应该怎样定义。课件展示：边长是1000米（1千米）的正方形土地，它的面积是平方米，也是1平方千米。算一算：1平方千米合多少平方米？学生计算并汇报。板书：1平方千米＝平方米思考：1平方千米的土地有多少公顷？学生小组讨论。汇报。要求讲出思维过程。1平方千米＝1000米_1000米＝平方米＝10000平方米_100＝100公顷）4、平方千米的进一步认识（课件展示）（1）中华人民共和国地图我国陆地面积是（）平方千米。（2）湖南省地图湖南省的面积是21万（）。5、简单介绍“亩”这个土地面积单位。学生自学课本P137“你知道吗？”，同桌间互相交流。提问：你知道了什么？让学生了解“步测”是大致测量土地面积的常用方法。6、课堂练习2公顷＝（）平方米50000平方米＝（）公顷2平方千米＝（）公顷4000公顷＝（）平方千米三、活动谈话：火星小区正在创建文明小区，准备建设一个面积为一公顷的花坛。向同学们征集设计稿。要求：（1）面积为1公顷。（2）美观，体现火星小区的特色。学生自行设计，展示优秀设计稿。四、作业1、一个飞机场新建一条跑道，长2500米，宽80米。占地多少公顷？2、农民给水稻施化肥。每公顷施225千克。在一片长200米，宽150米的长方形稻田里，应施化肥多少千克？板书设计：公顷和平方千米的认识1公顷＝10000平方米1平方千米＝平方米1平方千米＝100公顷认识公顷说课稿12说教学内容：苏教版五年级数学上册第七单元第81—82页例1、“试一试”“练一练”，练习十四第1—4题。教学目标：1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：认识1公顷教学难点：体会1公顷的.实际大小教学准备：自制课件、课前测量测量学校操场的长和宽并算出面积、小黑板说教学过程一、创设情景，引入公顷1、谈话：我们学过哪些常用的面积单位？想一想：1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？一块橡皮它上面的面积大约是15（）。一张课桌它上面的面积大约是24（）。一块黑板它前面的面积大约是4（）。2、欣赏一些图片，读一读文字。问：你有什么发现？你想知道什么？3、揭题二、自主探究，认识公顷1、认识1公顷的含义。（1）猜一猜：1公顷有多大？（2）找一找：1公顷有多大？（阅读书本）（3）算一算：1公顷等于多少平方米？1公顷=10000平方米2、体会1公顷的实际大小。（1）我校的的操场长大约是60米，宽大约是40米，想一想：几个操场的面积大约是1公顷？（2）我们学校的面积大约是1公顷，体会一下1公顷有多大。3、尝试单位换算（1）填空2.3公顷=（）平方米3400平方米=（）公顷0.063公顷=（）平方米45800平方米=（）公顷2.3公顷=（）公顷（）平方米平方米=（）公顷=（）公顷（）平方米让学生独立填空，指名说说是怎么想的，再集体评议三、联系实际，解决问题（一）解答下列各题1、一个梯形果园，上底是500米，下底是800米，高是400米。这个果园占地多少公顷？2、一个占地1.5公顷的三角形地，它的高是400米，这个三角形的底是多少米？（二）完成P84页1～4题四、课堂小结，开展评价。1．小结，你今天有什么收获？2．学生开展评价。（教师评全班表现，学生评自我表现）五、课后作业：查阅资料或者走访，了解自己所在的镇（乡）、村（居委会）占地多少公顷认识公顷说课稿13说教学目标：1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。2、会应用面积公式和换算知识解决简单实际问题。3、体会数学和生活的联系，培养学生的数感。教学重点、难点：体会1公顷的实际大小，建立1公顷的数感。教、学具：1平方厘米、1平方分米硬纸片若干。挂图或投影。米尺一把。课前体验：围一围100平方米，走一走1公顷。说教学过程：一、旧知唤醒：1、我们学过哪些面积单位？说一说它们具体的大小。（橡皮1个面的面积、课桌面、教室地面面积）2、贴图：知道1平方厘米是边长1厘米的正方形；1平方分米是边长1分米的正方形；1平方米是边长1米的正方形。3、演示：1平方米=100平方分米=10000平方厘米二、新课展开：1、读收集的信息：篮球场的面积大约是400平方米。冈东小学的面积约2公顷。中华世纪坛的面积约4﹒5公顷。常州天目湖占地约4000公顷。读了这组信息你有什么体会？（面积大一点的`可以用公顷作单位）2、1公顷有多大？结合课前步测来体会描述。板书：边长100米的正方形土地面积是1公顷。3、算一算1公顷有多少平方米？（学生算）板书：100_100=10000平方米1公顷=10000平方米书上是怎么说1公顷的？（学生自学后交流）4、想一想：①用1平方米的纸去铺1公顷要多少张？你是怎么想的？②课前我们围的边长10米的正方形有多大？头脑里想出来了吗？把它2个、3个、4个……10个拼起来拼成多少，够不够1公顷？5、找一找，议一议：我们的教室里有没有公顷？1公顷大概相当于几个教室的大小？多少个篮球场大约是1公顷？你觉得生活中还有什么面积可以用公顷作单位？三、练习拓展：1、82页试一试、练一练。2、用合适的单位填空（口述）橡皮上面的面积约6（）冈东小学的面积约20000（）黑板的面积约4（）天安门广场占地约4（）3、广告真实吗？绿阳小区面积12公顷，公共设施1﹒5公顷、绿化5公顷，聪聪估房屋75幢，每幢长80米，宽10米。四、总结作业：练习十四1、2、3、4题认识公顷说课稿14说教学目标：1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。教学重点：体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。教学难点：正确建立1公顷的表象。课前准备：多媒体课件、练习纸说教学流程：一、创设情境，感知1公顷。1、复习旧知：已经学过的面积单位平方米、平方分米、平方厘米；比较常用面积单位的大小；说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。课件呈现例1的情景：以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位————平方米。1、看一看，读一读2、交流：发现什么问题？说一说3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位————平方米时数字还是非常的大。4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题）1．测量和计算土地面积，通常用作单位，它可以用符号“”表示。2．边长是的正方形土地，面积是1公顷。3．1公顷=平方米。4．6公顷=平方米90000平方米=公顷2000平方米=公顷（二）感知公顷单位的实际大小1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。2．补充练习：实验小学的面积约为2公顷，合（）平方米。“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。（配图）天目湖的湖面面积约为平方米，合（）公顷（配图）2公顷=（）平方米30000平方米=（）公顷0.6公顷=（）平方米平方米=（）公顷①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？3、欣赏（1公顷面积的作用）配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘32吨。1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。四、优化组织，引导探究（课件出示）计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）1、一个长方形果园，长250米，宽160米。这个果园有多少平方米？合多少公顷？2、教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？3、看图提问题并解答。平行四边形的面积1公顷，底80米，高多少米？（图）4、联系实际，拓展练习：五、前后呼应，拓展留疑1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？板书设计：公顷的`认识（面积单位）公顷（10000）平方米（100）平方分米（100）平方厘米100_100=10000（平方米）10000平方米=1公顷教学反思：1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。认识公顷说课稿15说教学目标：1.使学生通过合作探究，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，并会进行简单的单位换算。2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。3.使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：了解公顷，掌握公顷与平方米之间进率及换算，解决简单的实际问题问题。教学难点：建立1公顷的表象，感知1公顷的大小。教具准备：课件说教学过程：一、复习旧知、导入新课。1、回顾已学面积单位及相关知识：师：同学们请回忆一下