第23课《马说》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本课为统编版语文八年级下册第23课《马说》。主要内容为学习韩愈的《马说》，理解文章的中心思想，体会作者对人才的看法，学习文章的论证方法，提高学生的文言文阅读能力和写作水平。二、核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古代文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。

2.通过分析《马说》中的论点、论据和论证方法，增强学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.引导学生体会作者对人才的关注和评价，培养学生的社会责任感和人文情怀。

4.提高学生运用文言文表达观点的能力，强化语言文字运用核心素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》的中心论点，即“千里马常有，而伯乐不常有”的含义。

2.掌握《马说》中的比喻手法和对比论证方法。

难点：

1.理解古代文言文的句式结构和词汇含义。

2.分析作者在论证中的逻辑思维过程。

解决办法：

1.通过朗读、默读和分组讨论，帮助学生理解文言文的基本句式和词汇。

2.引导学生分析文章中的比喻和对比，让学生通过具体例子理解论证方法。

3.利用多媒体教学手段，如图片、动画等，帮助学生直观理解古代文化背景和作者的情感。

4.设计课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度和理解深度。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：古代文学相关视频资料、文言文阅读指导文章、电子版《马说》文本。

4.教学手段：实物教具（如马的形象模型）、图片资料、PPT课件。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放关于古代名马的视频片段，引导学生思考马在古代社会中的地位和作用。

2.提出问题：观看视频后，提出问题：“同学们，你们认为马在古代为什么如此重要？它代表了什么样的品质？”

3.学生回答：学生自由发言，教师简要总结。

4.导入新课：通过学生的回答，引出《马说》这篇课文，提出本节课的学习目标。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者及背景：介绍韩愈及其时代背景，帮助学生了解文章产生的时代背景。

2.阅读课文：学生自由朗读《马说》，教师巡视指导。

3.分析课文：讲解文章的中心论点、论证方法及写作特点。

-分析中心论点：讲解“千里马常有，而伯乐不常有”的含义，引导学生思考人才的重要性。

-分析论证方法：讲解文章中的比喻手法和对比论证方法，举例说明。

-分析写作特点：讲解文言文的句式结构和词汇特点，引导学生体会古文之美。

4.学生讨论：分组讨论，交流对文章的理解和感受。

5.教师点评：针对学生的讨论，给予点评和总结。

三、巩固练习（15分钟）

1.朗读练习：学生朗读课文，教师巡视指导，纠正发音和停顿。

2.翻译练习：选取课文中的句子进行翻译，学生尝试翻译，教师点评并总结。

3.解答练习：针对课文中的难点，设计解答练习，学生独立完成，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：针对课文中的重点内容，提出问题，如：“文章中的比喻手法有哪些？请举例说明。”

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.学生提问：学生就课文内容提出疑问，教师解答并引导学生思考。

2.教师提问：教师提问，学生回答，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，如：“结合自己的生活实际，谈谈你对‘千里马常有，而伯乐不常有’这句话的理解。”

3.课堂小结：教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生课后继续学习。

教学时长：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并记忆《马说》的中心论点“千里马常有，而伯乐不常有”，理解其寓意。

-学生能够识别并分析文章中的比喻手法和对比论证方法，能够举出具体的例子进行说明。

-学生掌握了古代文言文的句式结构特点，如宾语前置、状语后置等，并能运用到实际阅读中。

-学生能够翻译并解释课文中的关键词汇，如“伯乐”、“骈死于槽枥之间”等。

2.能力提升：

-学生在文言文阅读理解能力上得到显著提升，能够独立阅读并理解较复杂的文言文段落。

-学生逻辑思维能力得到锻炼，能够通过分析论证过程，理解作者的论证逻辑。

-学生的人文素养得到提高，对古代社会人才观念有了更深的认识。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，能够认识到人才的重要性，以及识别和培养人才的意义。

-学生在了解古代社会背景下，对作者韩愈及其作品有了更深的敬意，增强了对传统文化的兴趣。

-学生在阅读过程中，能够感受到作者对人才的热爱和关注，激发了对个人成长和社会贡献的思考。

4.实践应用：

-学生能够在日常交流中运用所学到的文言文知识，增强语言表达能力和文化底蕴。

-学生在写作时，能够借鉴《马说》中的论证方法，提升自己的文章结构性和说服力。

-学生在参与相关文学活动时，能够更好地欣赏和理解古代文学作品，提高自己的鉴赏能力。七、课后作业1.**翻译练习**：

-课文原文：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

-作业要求：请将上述句子翻译成现代汉语。

**答案**：所以即使有名贵的马，也只能在奴隶人的手中受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能以千里马著称。

2.**仿写句子**：

-课文原文：“世有伯乐，然后有千里马。”

-作业要求：请仿照上述句式，写出一个类似的句子，并解释其含义。

**答案**：有志之士，然后有杰出之才。这句话意味着只有有志向的人，才能成为杰出的人才。

3.**段落分析**：

-课文原文：“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。”

-作业要求：分析这段话的修辞手法和表达效果。

**答案**：这段话运用了对比和讽刺的修辞手法，通过对比千里马的高消耗和食马者的无知，讽刺了那些不识人才、埋没人才的愚蠢行为。

4.**观点阐述**：

-作业要求：结合《马说》的内容，谈谈你对“人才难得”这一观点的理解。

**答案**：我认为“人才难得”不仅体现在人才的稀有性，更体现在人才的价值和潜力。就像千里马虽然稀有，但它的潜力巨大，能够为国家和社会做出巨大贡献。因此，发现和培养人才是每个时代的重要任务。

5.**创作练习**：

-作业要求：以“伯乐与千里马”为主题，写一篇短文，表达你对人才与识才关系的看法。

**答案**：

伯乐与千里马

世间有千里马，却往往因为缺少伯乐而埋没。伯乐，是那个独具慧眼，能够发现千里马的人；而千里马，则是那个拥有卓越才能，却因时机未到而默默无闻的人。

伯乐的慧眼，不仅在于发现，更在于识才。在《马说》中，韩愈通过对比千里马和食马者，揭示了人才被埋没的悲剧。这警示我们，社会需要更多的伯乐，去发现那些隐藏在平凡中的千里马。

千里马，是时代的希望，是国家的栋梁。他们的存在，不仅能够推动社会的发展，还能够激发更多人的潜能。因此，我们应当珍惜每一个人才，给予他们展示才华的机会。

在这个信息爆炸的时代，人才的发现和培养显得尤为重要。我们应当努力成为伯乐，去发现那些隐藏在角落里的千里马，让他们在适合自己的土壤中生根发芽，绽放光彩。八、板书设计①本文重点知