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文档简介
Module6Unit1Itdidn'tbecomegold.(教学设计)-2024-2025学年外研版(一起)英语四年级上册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容:本节课将围绕Module6Unit1Itdidn'tbecomegold.展开,主要学习词汇和句型,包括gold,become,king,queen等,以及句型"Itdidn'tbecome..."。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课的内容与课本前几章所学的词汇和句型有密切联系。学生在前面已经学习了基本的词汇和句型,如is,are,have,can等,为本节课的学习打下了基础。同时,本节课的词汇和句型将帮助学生更好地理解和掌握本单元的主题,即愿望的实现与努力的关系。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习词汇和句型,学生将提升语言运用能力,增强对英语国家文化的理解和尊重,培养批判性思维和解决问题的能力。此外,通过参与课堂活动,学生将提高自主学习能力和合作学习能力,为未来的英语学习打下坚实的基础。三、学情分析针对四年级学生的特点,本节课的学情分析如下:
1.学生层次:本班学生整体英语学习基础良好,大部分学生能够熟练掌握课本前几单元的词汇和句型,但对部分复杂词汇和句型的理解仍需加强。
2.知识方面:学生在课本前几单元中已经学习了基础的英语语法和词汇,具备一定的听说读写能力。然而,在词汇记忆和应用方面,部分学生对单词的拼写和意义掌握不够牢固。
3.能力方面:学生的听说能力相对较强,能够进行简单的日常对话。但在写作方面,部分学生的句型结构和语法运用不够准确。
4.素质方面:学生具备一定的学习兴趣和积极性,但部分学生在课堂纪律方面有待提高。在团队合作和自主学习方面,学生的表现参差不齐。
5.行为习惯:部分学生在课堂上注意力不够集中,容易受到外界干扰。此外,部分学生在课堂活动中过于依赖老师,缺乏自主思考。
6.对课程学习的影响:学生的知识、能力、素质和行为习惯等方面对课程学习有一定影响。因此,在教学中,教师应关注学生的个体差异,针对不同层次的学生制定相应的教学策略,以提高课程的整体教学质量。四、教学资源-软硬件资源:多媒体教学设备(如投影仪、计算机)、实物教具(如金冠、金币模型)、白板或黑板。
-课程平台:外研版小学英语教学平台或班级学习管理系统。
-信息化资源:英语单词卡片、互动电子课本、在线听力资源。
-教学手段:图片、视频、歌曲、游戏、角色扮演、小组讨论。五、教学过程一、导入新课
1.教师用英文问候学生,并引入话题:“Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnanewstoryaboutakingandaqueenwhowantedtoturngoldintogold.Areyoureadyforthisexcitingadventure?”
2.学生回答,教师简要介绍本节课的学习内容:“Today,wewillreadthestory'Itdidn'tbecomegold.'andlearnsomenewwordsandphrases.”
二、新课导入
1.教师展示一张金冠和金币的图片,引导学生猜测故事可能发生的内容:“Whatdoyouthinkwillhappeninthestory?Cangoldbeturnedintogold?”
2.学生自由发言,教师总结并引入课文:“Inthisstory,wewillfindouttheanswertothisquestion.Now,let'sopenourbooksandreadthestorytogether.”
三、课文朗读与理解
1.教师和学生一起朗读课文,注意语音、语调和节奏,帮助学生熟悉课文内容。
2.教师提问,检查学生对课文的理解:“Whoarethemaincharactersinthestory?Whatdotheywanttodo?Whathappensattheendofthestory?”
3.学生回答,教师点评并纠正发音和语法错误。
四、词汇学习
1.教师板书新词汇:gold,become,king,queen,turn,etc.
2.学生跟读并拼写新词汇,教师纠正错误。
3.教师用新词汇造句,学生模仿并造句。
五、句型学习
1.教师板书句型:Itdidn'tbecomegold.
2.学生跟读并理解句型含义。
3.教师引导学生用句型描述故事中的情景。
六、课文讨论
1.教师提问:“Whatdoyouthinkofthekingandthequeeninthestory?Whydotheywanttoturngoldintogold?”
2.学生分组讨论,分享观点。
3.教师总结讨论结果,引导学生认识到愿望与现实之间的差距。
七、角色扮演
1.教师将学生分成若干小组,每组分配角色,如国王、王后、魔法师等。
2.学生根据课文内容进行角色扮演,模拟故事情节。
3.教师巡回指导,纠正发音和表演动作。
八、课堂小结
1.教师总结本节课所学内容,强调重点词汇和句型。
2.学生回顾故事情节,分享自己的学习心得。
九、课后作业
1.教师布置作业:“Pleasewriteashortstoryaboutyourownwish.Youcanusethewordsandphraseswelearnedtoday.”
2.学生完成作业,教师检查并给予反馈。六、学生学习效果学生学习效果
1.词汇掌握:通过本节课的学习,学生能够熟练掌握并运用课文中的新词汇,如gold,become,king,queen,turn等。这些词汇的掌握有助于学生扩大词汇量,提高语言表达能力。
2.句型运用:学生在学习过程中,能够正确运用课文中的句型"Itdidn'tbecomegold.",并在实际语境中进行运用。这有助于学生提高句型结构意识,增强语言组织能力。
3.语法理解:本节课的教学内容涉及了动词的时态和语态,学生在学习过程中对动词的用法有了更深入的理解。这有助于学生提高语法水平,为后续学习打下基础。
4.课文理解:学生在阅读课文后,能够理解故事情节,把握故事主旨。这有助于学生提高阅读理解能力,培养良好的阅读习惯。
5.文化意识:通过学习课文,学生了解到愿望与现实之间的差距,以及努力与收获的关系。这有助于学生树立正确的价值观,培养积极向上的心态。
6.合作学习:本节课采用了小组讨论和角色扮演等形式,学生能够在合作中学习,提高团队协作能力。这有助于学生培养良好的学习习惯,为未来的学习生活打下基础。
7.自主学习:学生在完成课后作业时,能够独立思考,运用所学知识进行创作。这有助于学生提高自主学习能力,为终身学习奠定基础。
8.课堂参与度:本节课的教学活动丰富多样,学生积极参与课堂讨论和活动,提高了课堂参与度。这有助于学生提高学习兴趣,增强学习动力。
9.语音语调:学生在朗读课文和角色扮演过程中,注意语音、语调和节奏,提高了英语口语表达能力。
10.思维品质:本节课的教学内容涉及了愿望与现实、努力与收获等话题,有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。七、板书设计①本文重点知识点:
-gold(金)
-become(变成)
-king(国王)
-queen(王后)
-o...(把...变成...)
②重点词汇:
-gold:金色,黄金
-become:成为,变成
-king:国王
-queen:王后
③重点句型:
-Itdidn'tbecomegold.(它没有变成金子。)
④教学步骤:
①引入新课:展示金冠和金币图片,引发学生对故事的好奇心。
②课文朗读:带领学生朗读课文,注意语音、语调和节奏。
③词汇学习:板书新词汇,引导学生跟读和拼写。
④句型学习:板书句型,解释含义,让学生模仿造句。
⑤课文讨论:提出问题,引导学生分组讨论,分享观点。
⑥角色扮演:分配角色,进行角色扮演活动。
⑦课堂小结:总结本节课所学内容,强调重点词汇和句型。
⑧课后作业:布置作业,让学生运用所学知识进行创作。八、典型例题讲解1.例题:
Ifyouhaveadream,____________hardtomakeitcometrue.
A.study
B.studyhard
C.studies
D.studyinghard
答案:B
解析:本题为条件状语从句,主句为一般将来时,从句应使用一般现在时表示将来。同时,由于后面有动词make,所以需要用动词原形,因此选B。
2.例题:
Theoldman____________hishouseforyears.
A.lived
B.lives
C.living
D.wasliving
答案:A
解析:本题为一般过去时态,描述过去一段时间内持续的动作或状态,因此使用一般过去时lived。
3.例题:
She____________inthelibrarywhenIsawher.
A.wasreading
B.reads
C.read
D.readed
答案:A
解析:本题为过去进行时态,表示在过去某个时间点正在进行的动作,因此使用wasreading。
4.例题:
They____________astorytouslastnight.
A.told
B.tells
C.tell
D.tolded
答案:A
解析:本题为一般过去时态,描述过去发生的动作,因此使用told。
5.例题:
He____________hishomeworkyesterday.
A.do
B.does
C.did
D.doed
答案:C
解析:本题为一般过去时态,描述过去发生的动作,因此使用did。
补充说明:
1.动词时态的掌握是英语学习中的重要部分,学生在做题时要注意区分不同时态的用法。
2.在条件状语从句中,主句为一般将来时,从句应使用一般现在时。
3.过去进行时态用于描述过去某个时间点正在进行的动作。
4.一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态。
5.过去进行时态和一般过去时态在描述过去动作时,要注意区分动作发生的具体时间。课堂1.课堂评价:
1.1提问评价:
-在课堂教学中,教师通过提问的方式,检验学生对课文内容的理解和词汇、句型的掌握情况。
-提问内容涵盖课文主旨、人物关系、情节发展等方面,旨在引导学生深入思考,提高语言表达能力。
-对于学生的回答,教师给予及时、准确的评价,鼓励学生积极参与课堂讨论。
1.2观察评价:
-教师在课堂上观察学生的课堂表现,包括注意力集中程度、参与度、合作能力等。
-通过观察,教师能够发现学生在学习过程中存在的问题,如发音不准确、语法错误等,并及时给予纠正。
-观察评价有助于教师了解学生的学习状态,调整教学策略,提高教学质量。
1.3测试评价:
-在课程结束后,教师可以通过小测验或随堂测试的方式,检验学生对本节课所学知识的掌握程度。
-测试内容涵盖词汇、句型、语法等方面,旨在全面评估学生的学习效果。
-测试结果为教师提供反馈,帮助教师了解学生的学习难点,调整教学计划。
2.作业评价:
2.1作业批改:
-教师对学生的作业进行认真批改,关注学生的书写规范、语法正确性、词汇运用等方面。
-批改过程中,教师对学生的优点给予肯定,对存
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