Module 6 Unit 1 It didn't become gold. （教学设计） -2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module6Unit1Itdidn'tbecomegold.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕Module6Unit1Itdidn'tbecomegold.展开，主要学习词汇和句型，包括gold,become,king,queen等，以及句型"Itdidn'tbecome..."。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与课本前几章所学的词汇和句型有密切联系。学生在前面已经学习了基本的词汇和句型，如is,are,have,can等，为本节课的学习打下了基础。同时，本节课的词汇和句型将帮助学生更好地理解和掌握本单元的主题，即愿望的实现与努力的关系。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习词汇和句型，学生将提升语言运用能力，增强对英语国家文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力。此外，通过参与课堂活动，学生将提高自主学习能力和合作学习能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。三、学情分析针对四年级学生的特点，本节课的学情分析如下：

1.学生层次：本班学生整体英语学习基础良好，大部分学生能够熟练掌握课本前几单元的词汇和句型，但对部分复杂词汇和句型的理解仍需加强。

2.知识方面：学生在课本前几单元中已经学习了基础的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。然而，在词汇记忆和应用方面，部分学生对单词的拼写和意义掌握不够牢固。

3.能力方面：学生的听说能力相对较强，能够进行简单的日常对话。但在写作方面，部分学生的句型结构和语法运用不够准确。

4.素质方面：学生具备一定的学习兴趣和积极性，但部分学生在课堂纪律方面有待提高。在团队合作和自主学习方面，学生的表现参差不齐。

5.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不够集中，容易受到外界干扰。此外，部分学生在课堂活动中过于依赖老师，缺乏自主思考。

6.对课程学习的影响：学生的知识、能力、素质和行为习惯等方面对课程学习有一定影响。因此，在教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，以提高课程的整体教学质量。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、实物教具（如金冠、金币模型）、白板或黑板。

-课程平台：外研版小学英语教学平台或班级学习管理系统。

-信息化资源：英语单词卡片、互动电子课本、在线听力资源。

-教学手段：图片、视频、歌曲、游戏、角色扮演、小组讨论。五、教学过程一、导入新课

1.教师用英文问候学生，并引入话题：“Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnanewstoryaboutakingandaqueenwhowantedtoturngoldintogold.Areyoureadyforthisexcitingadventure?”

2.学生回答，教师简要介绍本节课的学习内容：“Today,wewillreadthestory'Itdidn'tbecomegold.'andlearnsomenewwordsandphrases.”

二、新课导入

1.教师展示一张金冠和金币的图片，引导学生猜测故事可能发生的内容：“Whatdoyouthinkwillhappeninthestory?Cangoldbeturnedintogold?”

2.学生自由发言，教师总结并引入课文：“Inthisstory,wewillfindouttheanswertothisquestion.Now,let'sopenourbooksandreadthestorytogether.”

三、课文朗读与理解

1.教师和学生一起朗读课文，注意语音、语调和节奏，帮助学生熟悉课文内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解：“Whoarethemaincharactersinthestory?Whatdotheywanttodo?Whathappensattheendofthestory?”

3.学生回答，教师点评并纠正发音和语法错误。

四、词汇学习

1.教师板书新词汇：gold,become,king,queen,turn,etc.

2.学生跟读并拼写新词汇，教师纠正错误。

3.教师用新词汇造句，学生模仿并造句。

五、句型学习

1.教师板书句型：Itdidn'tbecomegold.

2.学生跟读并理解句型含义。

3.教师引导学生用句型描述故事中的情景。

六、课文讨论

1.教师提问：“Whatdoyouthinkofthekingandthequeeninthestory?Whydotheywanttoturngoldintogold?”

2.学生分组讨论，分享观点。

3.教师总结讨论结果，引导学生认识到愿望与现实之间的差距。

七、角色扮演

1.教师将学生分成若干小组，每组分配角色，如国王、王后、魔法师等。

2.学生根据课文内容进行角色扮演，模拟故事情节。

3.教师巡回指导，纠正发音和表演动作。

八、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾故事情节，分享自己的学习心得。

九、课后作业

1.教师布置作业：“Pleasewriteashortstoryaboutyourownwish.Youcanusethewordsandphraseswelearnedtoday.”

2.学生完成作业，教师检查并给予反馈。六、学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用课文中的新词汇，如gold,become,king,queen,turn等。这些词汇的掌握有助于学生扩大词汇量，提高语言表达能力。

2.句型运用：学生在学习过程中，能够正确运用课文中的句型"Itdidn'tbecomegold."，并在实际语境中进行运用。这有助于学生提高句型结构意识，增强语言组织能力。

3.语法理解：本节课的教学内容涉及了动词的时态和语态，学生在学习过程中对动词的用法有了更深入的理解。这有助于学生提高语法水平，为后续学习打下基础。

4.课文理解：学生在阅读课文后，能够理解故事情节，把握故事主旨。这有助于学生提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

5.文化意识：通过学习课文，学生了解到愿望与现实之间的差距，以及努力与收获的关系。这有助于学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。

6.合作学习：本节课采用了小组讨论和角色扮演等形式，学生能够在合作中学习，提高团队协作能力。这有助于学生培养良好的学习习惯，为未来的学习生活打下基础。

7.自主学习：学生在完成课后作业时，能够独立思考，运用所学知识进行创作。这有助于学生提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。

8.课堂参与度：本节课的教学活动丰富多样，学生积极参与课堂讨论和活动，提高了课堂参与度。这有助于学生提高学习兴趣，增强学习动力。

9.语音语调：学生在朗读课文和角色扮演过程中，注意语音、语调和节奏，提高了英语口语表达能力。

10.思维品质：本节课的教学内容涉及了愿望与现实、努力与收获等话题，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-gold（金）

-become（变成）

-king（国王）

-queen（王后）

-o...（把...变成...）

②重点词汇：

-gold:金色，黄金

-become:成为，变成

-king:国王

-queen:王后

③重点句型：

-Itdidn'tbecomegold.（它没有变成金子。）

④教学步骤：

①引入新课：展示金冠和金币图片，引发学生对故事的好奇心。

②课文朗读：带领学生朗读课文，注意语音、语调和节奏。

③词汇学习：板书新词汇，引导学生跟读和拼写。

④句型学习：板书句型，解释含义，让学生模仿造句。

⑤课文讨论：提出问题，引导学生分组讨论，分享观点。

⑥角色扮演：分配角色，进行角色扮演活动。

⑦课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

⑧课后作业：布置作业，让学生运用所学知识进行创作。八、典型例题讲解1.例题：

Ifyouhaveadream,____________hardtomakeitcometrue.

A.study

B.studyhard

C.studies

D.studyinghard

答案：B

解析：本题为条件状语从句，主句为一般将来时，从句应使用一般现在时表示将来。同时，由于后面有动词make，所以需要用动词原形，因此选B。

2.例题：

Theoldman____________hishouseforyears.

A.lived

B.lives

C.living

D.wasliving

答案：A

解析：本题为一般过去时态，描述过去一段时间内持续的动作或状态，因此使用一般过去时lived。

3.例题：

She____________inthelibrarywhenIsawher.

A.wasreading

B.reads

C.read

D.readed

答案：A

解析：本题为过去进行时态，表示在过去某个时间点正在进行的动作，因此使用wasreading。

4.例题：

They____________astorytouslastnight.

A.told

B.tells

C.tell

D.tolded

答案：A

解析：本题为一般过去时态，描述过去发生的动作，因此使用told。

5.例题：

He____________hishomeworkyesterday.

A.do

B.does

C.did

D.doed

答案：C

解析：本题为一般过去时态，描述过去发生的动作，因此使用did。

补充说明：

1.动词时态的掌握是英语学习中的重要部分，学生在做题时要注意区分不同时态的用法。

2.在条件状语从句中，主句为一般将来时，从句应使用一般现在时。

3.过去进行时态用于描述过去某个时间点正在进行的动作。

4.一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态。

5.过去进行时态和一般过去时态在描述过去动作时，要注意区分动作发生的具体时间。课堂1.课堂评价：

1.1提问评价：

-在课堂教学中，教师通过提问的方式，检验学生对课文内容的理解和词汇、句型的掌握情况。

-提问内容涵盖课文主旨、人物关系、情节发展等方面，旨在引导学生深入思考，提高语言表达能力。

-对于学生的回答，教师给予及时、准确的评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。

1.2观察评价：

-教师在课堂上观察学生的课堂表现，包括注意力集中程度、参与度、合作能力等。

-通过观察，教师能够发现学生在学习过程中存在的问题，如发音不准确、语法错误等，并及时给予纠正。

-观察评价有助于教师了解学生的学习状态，调整教学策略，提高教学质量。

1.3测试评价：

-在课程结束后，教师可以通过小测验或随堂测试的方式，检验学生对本节课所学知识的掌握程度。

-测试内容涵盖词汇、句型、语法等方面，旨在全面评估学生的学习效果。

-测试结果为教师提供反馈，帮助教师了解学生的学习难点，调整教学计划。

2.作业评价：

2.1作业批改：

-教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的书写规范、语法正确性、词汇运用等方面。

-批改过程中，教师对学生的优点给予肯定，对存