四年级语文下册 第七单元 21 古诗三首第3课时教学实录 新人教版

四年级语文下册第七单元21古诗三首第3课时教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文下册第七单元21古诗三首第3课时教学实录新人教版教学内容四年级语文下册第七单元21古诗三首第3课时教学实录，新人教版。本节课主要内容包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗的朗读、背诵及理解。通过分析诗句，引导学生体会诗人对大自然的赞美之情，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升学生的文化自信和审美情趣。通过学习《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗，学生能够增强语言文字运用能力，提高文学鉴赏水平，同时培养良好的情感态度和价值观念，形成积极向上的精神风貌。学情分析四年级学生正处于小学中年级阶段，他们的认知能力和语言表达能力已经有了明显提升，但对古典诗词的理解和欣赏仍需教师的引导。在知识层面，学生对古诗的基本格律和韵律有一定的认识，但具体到对诗句的深层含义和诗人情感的把握还有待加强。在能力方面，学生已具备一定的朗读和背诵能力，但独立分析诗句和进行创造性表达的能力尚需培养。

素质方面，学生对自然景观和人文情感的感知逐渐增强，但自我表达和情感调控能力有待提高。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度。其次，在知识传授的同时，要注重引导学生深入理解诗句，培养他们的文学鉴赏能力。再者，针对学生个体差异，教师需采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。最后，通过课堂互动和实践活动，帮助学生养成良好的学习习惯，提升他们的综合素质。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、课本、古诗三首打印文本

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：与古诗相关的图片、音频资料、视频片段

-教学手段：朗读示范、小组讨论、角色扮演、思维导图、古诗配画教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习的是《古诗三首》中的第三课时。我们先来回顾一下上一节课的内容，你们还记得我们学习了哪三首诗吗？

（学生）老师，我们学习了《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》。

（老师）很好，那么今天我们要继续深入学习这三首诗。在开始之前，我想问大家一个问题，你们觉得这三首诗有什么共同点呢？

（学生）老师，我觉得它们都是描写自然风光的。

（老师）回答得很好。今天我们就来探究这三首诗的共同点，以及它们各自独特的魅力。

二、新课导入

1.朗读诗歌，感受韵味

（老师）接下来，请同学们打开课本，朗读这三首诗。注意，朗读时要注意诗歌的节奏和韵律，感受古诗的魅力。

（学生）开始朗读诗歌。

（老师）朗读得很好，同学们已经能够感受到古诗的韵味了。接下来，我们来逐首分析这三首诗。

2.分析《泊船瓜洲》

（老师）首先，我们来分析《泊船瓜洲》。这首诗描绘了瓜洲的景色，表达了诗人对家乡的思念之情。请同学们思考，诗中哪些句子描写了瓜洲的景色？

（学生）比如，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

（老师）很好，这句诗描绘了瓜洲与京口之间的一水之隔，以及钟山与瓜洲之间的数重山。这种地理上的隔绝，使得诗人产生了对家乡的思念。

（老师）那么，诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

（学生）老师，我觉得诗人表达了对家乡的深深思念。

（老师）回答得非常准确。接下来，请同学们再次朗读这首诗，感受诗人的思念之情。

3.分析《望洞庭》

（老师）接下来，我们来分析《望洞庭》。这首诗描绘了洞庭湖的壮阔景色，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。请同学们思考，诗中哪些句子描绘了洞庭湖的景色？

（学生）比如，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

（老师）这句诗描绘了湖光与秋月的美妙结合，以及湖面如镜的景象。这种壮阔的景色，使得诗人产生了对祖国的热爱。

（老师）那么，诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

（学生）老师，我觉得诗人表达了对祖国大好河山的热爱。

（老师）回答得很好。接下来，请同学们再次朗读这首诗，感受诗人的爱国情怀。

4.分析《饮湖上初晴后雨》

（老师）最后，我们来分析《饮湖上初晴后雨》。这首诗描绘了湖上雨后初晴的景色，表达了诗人对美好生活的向往之情。请同学们思考，诗中哪些句子描绘了湖上雨后初晴的景色？

（学生）比如，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

（老师）这句诗描绘了雨后湖光潋滟、山色空蒙的景象。这种变化多端的景色，使得诗人产生了对美好生活的向往。

（老师）那么，诗人在这首诗中表达了怎样的情感？

（学生）老师，我觉得诗人表达了对美好生活的向往。

（老师）回答得非常准确。接下来，请同学们再次朗读这首诗，感受诗人的向往之情。

三、巩固练习

1.诗句默写

（老师）同学们，现在请你们闭上眼睛，尝试默写这三首诗中的任意一句。可以任意选择，也可以多写几句。

（学生）开始默写诗句。

（老师）很好，同学们都已经完成了默写。现在，请同学们打开课本，对照诗句检查一下自己是否正确。

2.诗句接龙

（老师）接下来，我们来进行一个诗句接龙的游戏。请同学们依次说出自己心中想到的古诗诗句，要求与前面的诗句相接。

（学生）开始进行诗句接龙。

四、课堂小结

（老师）今天，我们学习了《古诗三首》中的《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》。通过学习，我们了解了这三首诗的共同点和各自独特的魅力。同时，我们也感受到了诗人对家乡、祖国和美好生活的热爱与向往。

（学生）老师，我们学到了很多，以后我们会更加努力地学习古诗。

（老师）很好，希望你们能够把今天所学到的知识运用到日常生活中，不断提高自己的文学素养。好了，今天的课就到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《古诗十九首》选读：通过选读《古诗十九首》，学生可以进一步了解古代诗歌的风格和特点，拓宽诗歌阅读的视野。

-《唐诗三百首》选读：唐诗是我国古典诗歌的瑰宝，通过选读《唐诗三百首》，学生可以感受唐诗的韵味和意境。

-《宋词三百首》选读：宋词以其独特的艺术魅力，成为我国古典文学的重要组成部分，选读《宋词三百首》有助于学生领略宋词的风采。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与教材内容相关的课外书籍，如《中国古代文学史》、《中国古典诗词鉴赏》等，以加深对古诗的理解。

-组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生在实地环境中感受古代诗歌的魅力。

-开展古诗朗诵比赛、古诗创作比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。

-引导学生关注生活中的自然景观，尝试用古诗的形式表达自己的感受，培养学生的审美情趣。

-鼓励学生利用网络资源，如在线诗词库、古典文学论坛等，进行自主学习和交流，拓展知识面。

-组织学生观看与古诗相关的影视作品，如古装剧、纪录片等，通过视觉和听觉的体验，加深对古诗的理解。

-安排学生参与社会实践活动，如参加诗歌朗诵会、文学讲座等，让学生在实践中提升自己的文学素养。

-鼓励学生与家长、老师共同探讨古诗中的文化内涵，增进亲子关系，提高家庭教育的质量。

-引导学生关注古诗中的历史背景，了解古代诗人的生活环境和创作背景，培养学生的历史意识。

-组织学生进行古诗主题的绘画、书法创作，将文学与艺术相结合，提高学生的综合素质。板书设计①《泊船瓜洲》

-重点知识点：瓜洲景色、诗人思念

-词句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山；春风又绿江南岸，明月何时照我还？

②《望洞庭》

-重点知识点：洞庭湖景色、诗人爱国

-词句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨；遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

③《饮湖上初晴后雨》

-重点知识点：湖上景色、诗人向往

-词句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。典型例题讲解1.例题：《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句诗分别描绘了什么景象？

答案：第一句描绘了春风吹过江南岸，万物复苏的景象；第二句表达了诗人对明月的期盼，希望明月能够照亮他归乡的路。

2.例题：《望洞庭》中，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”这两句诗用了什么修辞手法？

答案：这两句诗使用了比喻的修辞手法，将湖光与秋月的美妙结合比作镜子未磨，形象地描绘了洞庭湖的宁静和美丽。

3.例题：《饮湖上初晴后雨》中，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这两句诗分别表达了诗人对什么景象的赞美？

答案：第一句表达了诗人对晴朗天气下湖光潋滟的赞美；第二句表达了诗人对雨后天山色空蒙的景象的赞美。

4.例题：结合《泊船瓜洲》和《望洞庭》，分析两首诗在表现手法上的异同。

答案：两首诗在表现手法上的相同点：都运用了景物描写的手法，通过描绘自然景色来表达诗人的情感。不同点：《泊船瓜洲》以动静结合的手法，通过动态的春风和静态的明月来表现诗人的思念之情；《望洞庭》则以静态的湖光和秋月为主，通过湖面的平静和山色的空蒙来表现诗人的爱国情怀。

5.例题：请简述《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这句话的意义。

答案：这句话将西湖美景比作美女西子，无论是淡妆还是浓抹，都显得非常适宜。这句话既赞美了西湖的美丽，也表达了诗人对西湖美景的喜爱之情。

6.例题：结合《泊船瓜洲》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》，分析这三首诗在情感表达上的异同。

答案：三首诗在情感表达上的相同点：都表达了诗人对自然景色的热爱和对家乡、祖国的思念之情。不同点：《泊船瓜洲》以对家乡的思念为主；《望洞庭》以对祖国大好河山的热爱为主；《饮湖上初晴后雨》则以对美好生活的向往为主。

7.例题：请根据《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句话，描绘一下诗中的景象。

答案：诗人站在瓜洲之上，眺望京口，只见长江一水相隔，钟山虽远，却似数重山峦般连绵起伏。

8.例题：请分析《望洞庭》中“白银盘里一青螺”这句话的意象。

答案：这句话将洞庭湖比作白银盘，将湖中的君山比作青螺，形象地描绘了洞庭湖的美丽和君山的秀美。这种意象既展现了诗人对自然景色的赞美，也表达了诗人对家乡的眷恋之情。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设与古诗内容相关的情境，如播放与古诗相关的音乐、图片或视频，让学生在情境中感受古诗的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

2.多元互动，提高参与度：我注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对古诗的理解停留在表面，不能深入体会诗人的情感和意境。

2.教学方法单一：在教学方法上，我主要采用讲解和朗读，缺乏多样化的教学手段，导致课堂氛围不够活跃，学生的学习兴趣可能受到影响。

3.评价方式单一：评价方式上，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化评价的多样性，可能不利于学生全面发展。

反思改进措施（三）

1.深化古诗理解：为了帮助学生深入理解古诗，我计划在教学中加入更多背景知识的介绍，如诗人的生平、创作背景等，同时引导学生通过联想、想象等方式，深入体会诗人的情感和意境。

2.丰富教学手段：我将尝试运用更多教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

3.多元化评价方式：为了更好地评价学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人创作等，关注学生的个性化发展，鼓励学生展示自己的特长。同时，我还将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生的课堂表现整体良好。大部分学生能够积极参与课堂讨论，朗读古诗时声音洪亮，表情生动。特别是在分析诗句时，学生们能够积极思考，提出自己的见解。然而，也有少数学生在课堂上注意力不够集中，需要教师及时提醒。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们表现出较高的合作精神。在讨论《泊船瓜洲》时，一个小组通过角色扮演的方式，生动地再现了诗中的场景，其他小组也提出了自己的理解和感受。在讨论《望洞庭》时，学生们结合自己的生活经验，对诗句中的“湖光秋月”进行了深入的探讨。在《饮湖上初晴后雨》的讨论中，学生们则通过绘画和朗诵相结合的方式，展示了他们对诗句的理解。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了随堂测试。测试包括选择题、填空题和简答题。结果显示，大部分学生能够正确回答选择题和填空题，但在简答题部分，部分学生对于诗句的深层含义理解不够深入。这表明在教学过程中，需要加强对诗句情感和意境的讲解。

4.学生自评与互评：

在课堂的最后，我引导学生进行自我评价和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也提出了对其他同学的赞赏和建议。这种自我评价和互评的方式，有助于学生形成良好的学习习