第16课《有为有不为》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第16课《有为有不为》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册主备人备课成员教材分析第16课《有为有不为》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册。本课选自统编版语文七年级下册，旨在引导学生深入理解“有为有不为”的哲学思想，培养学生正确的价值观和人生观。通过学习，学生能认识到人生的真谛在于有所作为，有所不为，学会在纷繁复杂的社会生活中做出正确的选择。核心素养目标培养学生的人文素养，提升学生的语言文字运用能力，引导学生形成正确的价值观和人生观。通过本课学习，学生能够增强文化自信，提高审美情趣，学会辩证思考，形成积极向上的人生态度。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着价值观形成的关键时期。在知识方面，学生对哲学概念的理解尚浅，对“有为有不为”这样的哲学思想可能存在一定的困惑。在能力上，学生的阅读理解能力和思辨能力有待提高，需要通过引导和启发来培养。在素质方面，学生的自我认知和人际交往能力正在发展，需要通过课程内容的学习来强化。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这会影响他们对课程内容的吸收。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过互动式教学和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力，帮助他们形成正确的价值观和人生观。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、在线学习平台

-信息化资源：相关哲学思想的历史背景资料、视频资料、经典案例分析

-教学手段：PPT课件、讨论卡片、小组合作学习材料、思维导图工具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述古代哲学家孔子关于“有为有不为”的故事，引发学生对这一哲学思想的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾七年级上册关于“仁、义、礼、智、信”等传统道德观念的学习，为理解“有为有不为”奠定基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“有为有不为”的含义，解释“为”和“不为”在人生中的具体表现。

-举例说明：通过古代圣贤的事迹，如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，以及现代生活中的正面典型，如志愿者服务等，帮助学生理解“有为有不为”的内涵。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“在现实生活中，如何做到‘有为有不为’？”学生分享自己的观点和经验。

3.深入探讨（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟不同情境下的“有为有不为”选择，如面对诱惑、困难等。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生更好地理解不同情境下的道德选择。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，巩固对“有为有不为”的理解。

-教师指导：教师针对学生的练习情况进行个别辅导，解答学生的疑问。

5.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生分享自己在生活中如何践行“有为有不为”的例子，互相学习和鼓励。

-教师总结：教师总结本节课的重点，强调“有为有不为”在个人成长和社会发展中的重要性。

6.课堂小结（约5分钟）

-学生回顾：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在生活中践行“有为有不为”的理念。

7.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读相关书籍、撰写心得体会等，以加深学生对“有为有不为”的理解。

8.教学反思（课后）

-教师反思教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.哲学思想概述

-哲学是对世界本质和人生意义的探讨。

-哲学思想的发展与人类文明进步紧密相连。

2.“有为有不为”的含义

-“为”：有所作为，积极行动。

-“不为”：有所不为，坚守道德底线。

-“有为有不为”强调在人生中有所作为，同时也要懂得拒绝和抵制不良诱惑。

3.“有为”的表现

-积极投身社会实践，为社会做出贡献。

-努力学习，提高自身素质，为实现人生价值打下基础。

-关心他人，关爱社会，积极参与公益活动。

4.“不为”的表现

-不为个人私利而损害他人利益。

-不为眼前利益而放弃长远目标。

-不为迎合他人而违背自己的道德原则。

5.“有为有不为”与人生价值观

-人生价值观是指人们对人生目的、意义的根本看法和评价标准。

-“有为有不为”是人生价值观的具体体现，强调在人生中既要有所作为，又要坚守道德底线。

6.“有为有不为”与道德修养

-道德修养是指个人在道德品质方面的自我完善。

-“有为有不为”是道德修养的重要内容，要求个人在行为上有所取舍，做到既有所作为，又有所不为。

7.“有为有不为”与社会责任

-社会责任是指个人在社会生活中应承担的责任和义务。

-“有为有不为”要求个人在履行社会责任的过程中，既要有所作为，又要有所不为，做到对社会有益。

8.“有为有不为”与人生意义

-人生意义是指个人在人生过程中所追求的目标和价值。

-“有为有不为”是实现人生意义的重要途径，要求个人在追求人生目标的过程中，既要有所作为，又要有所不为，做到有意义的人生。

9.“有为有不为”与人际关系

-人际关系是指个人在社会生活中与他人建立的各种联系。

-“有为有不为”要求个人在处理人际关系时，既要有所作为，又要有所不为，做到和谐相处。

10.“有为有不为”与自我成长

-自我成长是指个人在人生过程中不断充实和完善自己。

-“有为有不为”是自我成长的重要原则，要求个人在成长过程中，既要有所作为，又要有所不为，做到全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-“有为有不为”哲学思想的核心内涵

-“有为”与“不为”的具体表现

-人生价值观与社会责任的关系

②关键词：

-有为

-有不为

-道德底线

-人生价值

-社会责任

③重点句子：

-“有为有不为”强调在人生中有所作为，同时也要懂得拒绝和抵制不良诱惑。

-“有为”是指积极投身社会实践，为社会做出贡献。

-“不为”是指不为个人私利而损害他人利益。

-人生价值观是指人们对人生目的、意义的根本看法和评价标准。

-社会责任是指个人在社会生活中应承担的责任和义务。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说教学方法上的得失。我尝试了通过故事导入，让学生们对“有为有不为”这个概念有了初步的认识，我觉得这个方法挺有效的。但是，我发现有些学生对于哲学概念的理解还是有点吃力，可能是因为他们之前接触的比较少，所以我在接下来的教学中，可能会更多地结合实际案例，帮助他们更好地理解这些抽象的概念。

在策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生们自己探索“有为有不为”的含义。这个策略我觉得挺不错的，因为通过讨论，学生们不仅能够加深对知识的理解，还能学会如何表达自己的观点。不过，我也注意到，有些小组在讨论时有点偏离主题，这说明我在引导上还需要更加精准。

管理方面，我尽量保持课堂的活跃气氛，鼓励学生们积极参与。但是，我也发现，有一部分学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意发言。所以，我打算在今后的教学中，更多地关注这些学生，创造更多的机会让他们表达自己。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对“有为有不为”有了更深的理解，他们在讨论中展现出的思考深度让我感到惊喜。当然，也有一些不足之处，比如个别学生对于哲学概念的理解还是不够深入，这需要我在今后的教学中加以改进。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以尝试使用更多样化的方式，比如图片、视频等，来吸引学生的注意力。

2.在小组讨论时，要更加明确讨论的方向，避免学生走题。

3.对于不太愿意发言的学生，可以采取个别辅导的方式，鼓励他们积极参与课堂讨论。

4.在课后，可以布置一些与“有为有不为”相关的作业，让学生们通过实践来加深理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。对于“有为有不为”这一哲学概念，学生们表现出浓厚的学习兴趣，但在理解上存在一定的困难。部分学生在讨论中能够提出自己的观点，但表达不够清晰，需要进一步锻炼。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕“有为有不为”这一主题展开讨论，分享各自的理解和看法。虽然个别小组在讨论过程中出现了一些偏离主题的情况，但总体来说，学生们能够通过讨论加深对这一概念的理解。在成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对“有为有不为”这一概念的理解和运用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确理解“有为有不为”的含义，但在具体应用方面仍有待提高。部分学生在回答问题时，未能结合实际案例进行分析，说明在今后的教学中，需要加强学生实际应用能力的培养。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生们进行了自评与互评。通过自评，学生们认识到自己在学习过程中的优点和不足，如对哲学概念的理解不够深入、表达不够清晰等。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师评价如下：

-知识掌握：大部分学生能够掌握“有为有不为”这一概念的基本内涵，但在深入理解方面仍有待提高。

-能力培养：学生在小组讨论和成果展示环节表现良好，但表达能力和实际应用能力有待加强。

-情感态度：学生对“有为有不为”这一哲学思想表现出浓厚的兴趣，但在价值观的形成上还需进一步引导。

-教师建议：

1.在今后的教学中，加强对哲学概念的解释和举例说明，帮助学生深入理解。

2.鼓励学生在日常生活中践行“有为有不为”的理念，提高实际应用能力。

3.通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.加强对学生价值观的引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。典型例题讲解1.例题：

小明在班级中担任学习委员，他每天都会认真完成自己的学习任务，同时也会帮助其他同学解决学习上的问题。请问，小明的行为体现了“有为有不为”的哪个方面？

答案：小明的行为体现了“有为”的方面，因为他不仅关注自己的学习，还乐于助人，帮助他人。

2.例题：

李华在参加学校组织的志愿者活动中，主动承担起照顾孤寡老人的责任。请问，李华的行为是否符合“有为有不为”的原则？

答案：李华的行为符合“有为有不为”的原则，因为他积极参与社会公益活动，体现了“有为”的精神，同时他没有放弃自己的学习和生活，做到了“不为”的自律。

3.例题：

小刚在考试中遇到了难题，但他没有选择抄袭同学的答案，而是通过自己的努力解决了问题。请问，小刚的行为如何体现“有为有不为”？

答案：小刚的行为体现了“有为有不为”的原则。他在面对困难时没有选择逃避，而是通过自己的努力去解决问题，这体现了“有为”的精神；同时，他没有选择不正当的手段，坚守了道德底线，做到了“不为”。

4.例题：

王丽在班级中担任纪律委员，她不仅自己遵守纪律，还经常提醒同学们遵守校规校纪。请问，王