第25课《活板》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第25课《活板》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第25课《活板》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：第25课《活板》教学设计

2.教学年级和班级：2023—2024学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典文学的魅力，提高学生的文学鉴赏能力。

2.增强学生对中国传统文化和古代科技成就的认识，激发学生对国学的兴趣。

3.培养学生准确、流畅地表达观点的能力，提高学生的语言表达能力。

4.培养学生通过阅读思考，提升批判性思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些基本的古诗文阅读，具备了一定的文言文阅读基础。他们可能已经学过一些古诗词和简单的文言文篇章，对于古文的基本语法结构和常用词汇有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新知识充满好奇，对于中国古代文化和科技成就有一定的兴趣。他们在阅读能力上已经具备一定的阅读理解能力，能够独立完成阅读任务。学习风格上，部分学生可能偏好直观的教学方式，而另一些学生则更倾向于深入思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《活板》这一古文时，学生可能会遇到生僻字词和古文的句式结构。他们可能对文言文中的古代礼仪和科技术语不够熟悉，导致理解困难。此外，学生对古文的理解可能缺乏深度，难以把握文章的主旨和情感。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服阅读障碍，提高他们对古文的阅读理解能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如活字印刷模型）、电子白板。

2.课程平台：统编版语文七年级下册教学平台，包括电子教材和教学资源库。

3.信息化资源：网络古文翻译工具、相关历史文化资料链接、古代科技成就图片库。

4.教学手段：互动式教学软件、PPT演示文稿、板书。教学过程1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：

-教师展示活字印刷术的图片或视频，提问学生：“你们知道这是什么吗？它是如何工作的？”

-引导学生讨论活字印刷术的历史意义和影响。

b.回顾旧知：

-教师提问：“在之前的学习中，我们学过哪些与印刷相关的知识？”

-学生回顾印刷术的发展历程，特别是活字印刷术的发明。

2.新课呈现（约25分钟）

a.讲解新知：

-教师详细讲解《活板》一文的基本内容，包括作者、背景、文章结构等。

-阐述活板的特点及其在印刷术发展史上的重要性。

b.举例说明：

-教师通过《活板》中的具体例子，解释古代印刷术的操作方法和工艺特点。

-引导学生分析文中的描述，理解活字印刷术的工作原理。

c.互动探究：

-教师提出问题：“如果你们是古代的印刷工匠，你们会如何改进活板技术？”

-学生分组讨论，提出自己的改进建议，并进行小组汇报。

3.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：

-学生根据所学内容，尝试用活字印刷术的方式制作简单的文字或图案。

-学生在教师指导下，操作活字印刷模型，体验活字印刷的过程。

b.教师指导：

-教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

-教师点评学生的作品，鼓励学生发挥创意。

4.拓展延伸（约10分钟）

a.教师引导学生思考：“活字印刷术的发明对当时的社会有何影响？”

-学生讨论活字印刷术对社会发展、文化传播等方面的积极意义。

b.教师总结：

-教师总结本节课的主要内容，强调活字印刷术的重要性和影响力。

-鼓励学生在课后继续探究古代科技成就，培养对国学的兴趣。

5.作业布置

a.完成课后练习题，加深对《活板》一文的理解。

-学生根据所学内容，独立完成课后练习，巩固课堂所学知识。

b.收集关于活字印刷术的相关资料，进行小组汇报。

-学生分组收集资料，准备下一次课堂的小组汇报活动。教学资源拓展1.拓展资源：

a.古代印刷术的历史与发展：介绍中国古代印刷术的起源、发展历程以及各种印刷术的特点，如雕版印刷、活字印刷等。

b.活字印刷术的发明者毕昇：介绍毕昇的生平事迹，以及他发明活字印刷术的背景和过程。

c.活字印刷术的影响：探讨活字印刷术对文化交流、知识传播和社会进步的贡献。

d.古代印刷术的文化遗产：介绍古代印刷术在世界范围内的传播及其对后世的影响。

2.拓展建议：

a.学生可以通过阅读相关的历史书籍或文章，深入了解中国古代印刷术的历史背景和发展过程。

b.学生可以参观博物馆或图书馆，观看关于印刷术的展览或纪录片，直观感受古代印刷术的魅力。

c.学生可以尝试制作活字印刷品，如制作自己的姓名或诗句的印刷品，体验活字印刷的乐趣。

d.学生可以参与小组讨论或研究，探讨活字印刷术在现代社会中的意义和价值。

e.学生可以结合现代科技，如计算机排版技术，思考活字印刷术在现代社会中的传承与发展。

f.学生可以阅读与古代科技成就相关的书籍，如《中国科学技术史》，拓宽自己的知识视野。

g.学生可以参与社会实践活动，如参与文化遗产保护项目，了解活字印刷术在现实生活中的应用。

h.学生可以通过网络搜索或咨询专业人士，获取更多关于活字印刷术的学术资源和信息。典型例题讲解1.例题：

《活板》中提到：“板印书籍，唐人尚未盛为之，自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。”请解释“自冯瀛王始印五经”中的“始”字含义。

答案：这里的“始”字表示“开始”或“起初”的意思，指的是从冯瀛王开始印刷《五经》。

2.例题：

阅读下文，回答问题：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”请分析“简易”和“神速”这两个词在文中的对比作用。

答案：这两个词在文中形成对比，强调了活字印刷术在印刷少量书籍时不如雕版印刷简易，但在印刷大量书籍时则极为高效、快速。

3.例题：

《活板》中提到：“若印数十百千本，则极为神速。”请解释“神速”一词的含义，并说明其在文中的作用。

答案：“神速”在这里指的是非常快、迅速。它在文中的作用是突出活字印刷术在印刷大量书籍时的效率优势。

4.例题：

阅读下文，回答问题：“字画有体，不可移易，盖各以其类相从。”请解释“体”字在此处的含义，并说明其与“类”字的关系。

答案：“体”在这里指的是字体或字体的样式。它与“类”字的关系是，字体按照其所属的类别来排列，不可随意更改。

5.例题：

《活板》中提到：“每字皆有数体，或正或斜，或大或小。”请分析这句话中“每字皆有数体”的含义，并说明其在文中的作用。

答案：“每字皆有数体”意味着每个字都有多种不同的字体样式。它在文中的作用是说明活字印刷术在字体多样性上的优势，使得印刷出的书籍更加美观和多样化。

6.例题：

阅读下文，回答问题：“不以木为之者，欲印数千百本，而转相摹写，复为纸券，患莫大焉。”请解释“患莫大焉”的含义，并说明其在文中的作用。

答案：“患莫大焉”表示问题非常严重。它在文中的作用是强调如果使用雕版印刷，由于需要大量复制，容易导致纸张质量下降，成为一大问题。板书设计①本文重点知识点：

-活字印刷术的发明背景和目的

-活字印刷术的制作过程

-活字印刷术的特点和优势

-活字印刷术的历史意义和社会影响

②重点词：

-活板

-印刷

-板印

-板本

-神速

③重点句：

-“板印书籍，唐人尚未盛为之，自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。”

-“若印数十百千本，则极为神速。”

-“每字皆有数体，或正或斜，或大或小。”

-“不以木为之者，欲印数千百本，而转相摹写，复为纸券，患莫大焉。”

-“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”教学反思教学这节课《活板》后，我有一些反思和体会，想和大家分享一下。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过展示活字印刷术的图片和视频，激发了学生的兴趣。我发现，当学生对一个话题感兴趣时，他们的参与度会大大提高。所以，我会在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，尝试更多样的导入方式。

其次，我在讲解新知时，尽量结合实际，让学生通过例子来理解知识点。比如，在讲解“活板”一词时，我通过展示活字印刷术的模型，让学生直观地感受到活板的形状和特点。这样的教学方式，不仅让学生更容易理解，而且也让他们对古代科技有了更深的认识。

然后，我在课堂互动环节，发现了一些问题。有些学生虽然能够回答问题，但回答得不够完整，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。我会鼓励学生在回答问题时，不仅要说出答案，还要说明自己的思考过程。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于古文中的生僻字词和句式结构理解起来比较困难。针对这个问题，我决定在课后准备一些相关的练习题，帮助学生巩固课堂所学知识。同时，我也会利用网络资源，为学生提供更多的学习资料，帮助他们更好地理解古文。

此外，我注意到，在拓展延伸环节，学生的讨论非常热烈。这说明学生对活字