陕西省石泉县江南高级中学高中语文 5 荆轲刺秦王教学实录 新人教版必修1

陕西省石泉县江南高级中学高中语文5荆轲刺秦王教学实录新人教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲授《荆轲刺秦王》这一篇课文，包括对课文背景、人物形象、情节结构以及艺术特色的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与必修一教材中的“文言文阅读”模块相关，学生在之前的学习中已经掌握了文言文的基本语法知识，对课文背景和人物形象也有一定的了解，为本节课的学习打下了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《荆轲刺秦王》，引导学生理解古代文化的价值观念，传承中华民族的优秀文化传统；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏文言文的独特魅力，提升审美情趣；三是语言建构与运用，通过阅读和解读文言文，增强学生语言表达的准确性和流畅性；四是思维发展与提升，通过分析课文情节和人物性格，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①《荆轲刺秦王》的情节结构分析，包括起因、经过、高潮和结局，帮助学生理解故事发展脉络。

②人物形象的分析，特别是荆轲和秦王的性格特点以及他们之间的关系，引导学生深入理解人物心理和行为的动机。

③文言文的理解与翻译，强调对关键词汇和句式的掌握，提高学生的文言文阅读能力。

2.教学难点，

①对古代历史背景的理解，帮助学生将课文内容与历史事件相结合，理解人物行为的时代背景。

②对文言文中的修辞手法和艺术手法的鉴赏，如对比、象征、夸张等，提高学生的文学鉴赏能力。

③对课文主题的深刻把握，引导学生思考荆轲刺秦王的深层含义，如忠诚、勇敢、义士精神等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《荆轲刺秦王》和相关注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如荆轲刺秦王的场景描绘，以及相关的历史地图，帮助学生更直观地理解课文背景。

3.教学视频：选取与课文内容相关的历史纪录片片段，用于辅助学生理解历史事件和人物。

4.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语常用字字典》等，以备学生在翻译过程中查阅。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《荆轲刺秦王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代的英雄人物吗？谁能举例说明？”

展示一些关于古代英雄人物的图片或视频片段，让学生初步感受英雄的气概和故事的魅力。

简短介绍《荆轲刺秦王》的历史背景和故事梗概，为接下来的学习打下基础。

2.《荆轲刺秦王》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《荆轲刺秦王》的基本概念、人物关系和故事情节。

过程：

讲解《荆轲刺秦王》的故事背景，介绍战国时期的历史背景和秦国统一六国的野心。

详细介绍主要人物荆轲、秦王、太子丹等的关系和性格特点。

3.《荆轲刺秦王》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《荆轲刺秦王》的特性和重要性。

过程：

分析《荆轲刺秦王》中荆轲的勇敢和智谋，以及秦王的残忍和野心。

探讨荆轲刺秦王的行为对历史的影响，以及其背后的道德和伦理问题。

小组讨论：将学生分成小组，讨论荆轲刺秦王的行为是否值得赞扬，以及这种行为对个人和社会的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《荆轲刺秦王》相关的问题进行讨论，如“荆轲刺秦王是否成功？”

小组内讨论该问题的不同观点，并尝试提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《荆轲刺秦王》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对问题的分析、讨论的过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《荆轲刺秦王》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《荆轲刺秦王》的故事背景、人物关系和讨论的重点。

强调《荆轲刺秦王》在历史和文化中的地位，以及其对于理解古代英雄主义和道德伦理的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《荆轲刺秦王》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后继续探索相关历史知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《荆轲刺秦王》，能够掌握战国时期的历史背景，了解秦国统一六国的野心以及各国之间的矛盾冲突。

学生能够识别并理解课文中的主要人物，如荆轲、秦王、太子丹等，并能描述他们的性格特点和故事情节。

学生能够掌握并运用文言文阅读的基本技巧，如断句、词义理解、句子翻译等，提高了文言文阅读能力。

2.思维能力：

学生在分析《荆轲刺秦王》的故事情节时，能够运用逻辑思维，理解事件的因果关系，提高分析问题的能力。

通过对荆轲刺秦王行为的讨论，学生能够学会从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。

3.文学鉴赏：

学生在欣赏《荆轲刺秦王》这篇文言文时，能够感受到文言文的独特魅力，提高审美鉴赏能力。

学生能够识别并分析课文中的修辞手法，如对比、象征、夸张等，增强了文学鉴赏能力。

4.文化素养：

学生通过学习《荆轲刺秦王》，对古代文化有了更深入的了解，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

学生能够从历史人物和事件中汲取智慧，提高自身的文化素养和道德修养。

5.合作能力：

在小组讨论环节，学生能够与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力和沟通能力。

学生在讨论中学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养了良好的合作精神。

6.实践应用：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在日常生活中遇到类似道德困境时，能够借鉴荆轲刺秦王的故事，做出明智的选择。

学生在课后作业中，能够运用所学知识撰写短文或报告，巩固学习效果，并尝试将历史知识与现代生活相结合。

7.学习兴趣：

通过本节课的学习，学生对古代历史和文言文产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习相关知识的欲望。

学生在课后主动查找相关资料，拓宽知识面，提高了自主学习能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并翻译《荆轲刺秦王》全文，并总结故事的主要情节和人物性格特点。

目的：巩固文言文阅读能力，理解故事内容。

2.以“如果我生活在战国时期”为题，写一篇短文，描述自己可能会做出的选择以及原因。

目的：培养学生的想象力和创造力，引导学生思考历史与个人选择的关系。

3.分析《荆轲刺秦王》中荆轲刺秦王的行为，讨论其合理性，并撰写一篇不少于300字的短文。

目的：提高学生的批判性思维能力，学会从不同角度分析问题。

4.收集与《荆轲刺秦王》相关的历史资料，如战国时期的历史事件、人物事迹等，整理成一份报告。

目的：拓宽学生的知识面，提高信息检索和整理能力。

作业反馈：

1.对于学生的阅读和翻译作业，教师应及时批改，检查学生的文言文基础知识和翻译准确性。

如果学生在翻译过程中存在错误，教师应耐心指出，并提供正确的翻译示例。

2.对于学生的短文写作，教师应关注学生的观点是否明确，论述是否合理，语言是否通顺。

对于学生的创意性描述，教师应给予鼓励，同时指出可能存在的逻辑漏洞或表达不清的地方。

3.对于学生的分析性作业，教师应评估学生对荆轲行为的理解深度，以及他们是否能够结合历史背景进行分析。

如果学生的分析缺乏深度或存在偏颇，教师应提出针对性的建议，帮助他们更全面地看待问题。

4.对于学生的资料收集报告，教师应检查学生是否掌握了相关信息，并能够正确地整理和呈现。

如果学生的报告存在信息遗漏或错误，教师应指导学生如何查找和核实资料，提高他们的研究能力。

在作业反馈过程中，教师应保持积极的态度，鼓励学生提问和讨论，以促进他们的学习进步。同时，教师也应关注学生的学习进度，对于学习有困难的学生提供额外的辅导和支持。通过有效的作业布置和反馈，学生能够更好地巩固所学知识，提高自己的语文素养和历史理解能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《刺客列传》，特别是关于荆轲的记载，以深入了解荆轲的历史形象和刺秦王的背景。

-视频资源：推荐观看关于战国时期的历史纪录片，如《百家讲坛》中的相关节目，以直观地感受战国时代的风貌。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《史记》中的《刺客列传》，通过对比课文与原著的内容，加深对荆轲刺秦王事件的理解。

-学生可以观看历史纪录片，通过视觉和听觉的结合，更全面地了解战国时期的历史背景和人物关系。

-教师可以推荐一些相关的书籍，如《战国策》、《左传》等，供学生进一步阅读，以拓宽历史知识面。

-学生可以尝试撰写一篇关于荆轲刺秦王事件的读后感，分享自己的观点和感受，提高写作能力。

-鼓励学生参与历史角色扮演活动，通过扮演课文中的角色，深入体验古代英雄的勇气和智慧。

-学生可以组织小组讨论，探讨荆轲刺秦王行为的道德伦理问题，以及这种行为对后世的影响。

-教师可以提供一些历史地图和战争策略的资料，让学生分析战国时期的军事格局和战略战术。

-学生可以尝试创作一幅描绘荆轲刺秦王场景的绘画或雕塑作品，通过艺术形式表达对历史的理解和感悟。

在拓展过程中，教师应鼓励学生自主学习和探索，同时提供必要的指导和帮助。教师可以定期组织学生分享拓展学习的心得和体会，以促进学生的交流与合作。通过这些课后拓展活动，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能够培养自己的历史兴趣和批判性思维能力。板书设计1.《荆轲刺秦王》板书设计

①本文重点知识点：战国时期背景、荆轲刺秦王的动机、故事发展脉络。

②重点词：荆轲、秦王、太子丹、樊於期、图穷匕首见、易水歌等。

③重点句：“图穷匕首见，壮士一去兮不复还。”

④人物关系：荆轲（刺客）-秦王（刺杀对象）-太子丹（支持者）-樊於期（牺牲者）。

2.荆轲形象分析板书设计

①重点知识点：荆轲的忠诚、勇敢、智谋和义气。

②重点词：忠诚、勇敢、智谋、义气、决心、计策等。

③重点句：“臣所以去秦，为天下除暴。”

④性格特点：勇敢无畏、智勇双全、重情重义。

3.故事情节结构板书设计

①重点知识点：起因、经过、高潮、结局。

②重点词：起因、经过、高潮、结局、策划、执行、失败等。

③重点句：“太子丹遂请荆轲。”

④结构分析：策划（求救）-经过（刺杀）-高潮（行动）-结局（失败）。

4.文言文阅读技巧板书设计

①重点知识点：断句、词义理解、句子翻译。

②重点词：断句、词义、翻译、修辞、结构等。

③重点句：“图穷匕首见，壮士一去兮不复还。”

④技巧说明：通过断句理解句子结构，通过词义理解把握文意，通过翻译表达清晰。教学反思与总结今天上了《荆轲刺秦王》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以做得更生动一些。我用了图片和视频，但是感觉还是有点单调。可能我可以在导入时加入一些互动环节，比如让学生们先谈谈自己知道的古代英雄人物，或者让他们预测一下荆轲刺秦王的故事会有哪些发展，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们更好地参与到课堂中来。

其次，我在讲解课文的时候，可能对一些文言文的知识点讲解得不够深入。比如，有些学生对于“图穷匕首见”这样的句子理解起来有困难，我在讲解时可以更加细致地分析句子的结构和含义，帮助他们更好地理解文言文的表达方式。

在案例分析环节，我发现学生们对于荆轲刺秦王的行为有不同的看法，这让我很高兴，说明他们能够独立思考。但是，我也发现有些学生对于历史背景的理解还不够深入，我在今后的教学中，可以更多地结合历史知识，让学生们对课文有更全面的认识。

课堂展示和点评环节，我觉得学生们的表现很积极，他们能够勇敢地站在台上，表达自己的观点。但是，我也注意到，有些学生在展示时语言表达不够流畅，我在接下来的教学中，可以加强口语表达和公共演讲的训练。

课后作业的布置，我选择了让学生写一篇关于荆轲刺秦王的短文，这个作业设计得比