第三单元到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册

第三单元到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液教学设计----2023--2024学年九年级化学鲁教版上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将学习如何配制一定溶质质量分数的溶液，包括计算所需溶质和溶剂的质量，以及实际操作步骤。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级化学鲁教版上册第三单元“溶液”相关，学生需要回顾溶液的概念、溶质和溶剂的区分，以及溶液的浓度表示方法等知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力，通过实验操作和数据分析，提升学生观察、实验、分析问题的能力；科学态度与责任，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神；社会责任感，使学生认识到化学在生活中的应用，激发学生关注环境保护和资源利用的意识。学情分析在九年级化学鲁教版上册第三单元“到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液”的教学中，学生群体通常具有以下特点：

1.学生层次：学生来自不同学校，基础水平参差不齐。部分学生在小学阶段已接触过基本的化学实验操作，具备一定的实验技能；而另一部分学生可能缺乏相关经验，实验操作能力较弱。

2.知识基础：学生在学习本节课之前，已掌握溶液的概念、溶质和溶剂的区分等基础知识。然而，对于溶液浓度计算、实验操作步骤等具体内容，学生的掌握程度不一。

3.能力方面：学生在实验操作能力、数据分析能力、问题解决能力等方面存在差异。部分学生能够熟练进行实验操作，但对实验原理和数据处理不够深入；另一些学生则可能对实验操作感到陌生，需要教师耐心指导。

4.素质方面：学生在科学探究精神、严谨求实的科学态度等方面表现出一定潜力，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏自主思考等问题。

5.行为习惯：学生在课堂纪律、实验操作规范等方面有待提高。部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等现象，对课程学习产生一定影响。教学资源-软硬件资源：实验室设备（天平、量筒、烧杯、玻璃棒、滴定管等），多媒体教学设备（投影仪、电脑等）。

-课程平台：学校化学实验室管理系统，在线化学实验平台。

-信息化资源：化学实验操作视频、溶液配制相关课件、实验数据表格模板。

-教学手段：实物演示、分组实验、多媒体教学、讨论法、案例分析法。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的溶液，如饮料、药水等，提问学生：“你们知道这些溶液是如何制成的吗？”

2.提出问题：引导学生思考溶液的配制方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

讲授新课（15分钟）

1.讲解溶液的概念、溶质和溶剂的区分，确保学生理解基础知识。

2.讲解溶液浓度的表示方法，如质量分数、体积分数等。

3.讲解配制一定溶质质量分数的溶液的步骤，包括计算所需溶质和溶剂的质量、称量、溶解等。

4.通过多媒体展示实验操作步骤，让学生直观了解实验过程。

巩固练习（10分钟）

1.学生分组进行实验操作，配制一定溶质质量分数的溶液。

2.教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“在实验过程中，你们遇到了哪些问题？如何解决的？”

2.引导学生总结实验经验，提高实验技能。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如何判断溶液的浓度是否准确？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.教师总结讨论结果，强调实验操作的重要性。

创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何利用所学知识解决生活中的实际问题？

2.学生分组讨论，提出解决方案。

课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾实验过程，分享自己的收获。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-溶液的概念、溶质和溶剂的区分（5分钟）

-溶液浓度的表示方法（5分钟）

-配制一定溶质质量分数的溶液的步骤（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

7.课堂小结（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过以上教学过程设计，确保学生在45分钟内完成本节课的学习目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-溶液的均一性和稳定性：介绍溶液在常温下的性质，如均一性、稳定性以及可能发生的变化。

-溶液的浓度计算：提供不同浓度计算方法的实例，如质量分数、摩尔浓度等。

-溶液的配制误差分析：探讨在溶液配制过程中可能出现的误差及其原因。

-溶液在化学反应中的应用：介绍溶液在化学反应中的角色，如催化、反应介质等。

-不同类型溶液的配制：介绍不同类型溶液的配制方法，如饱和溶液、浓溶液、稀溶液等。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，深入了解溶液的性质和制备方法。

-通过实验，让学生亲手配制不同类型的溶液，增强实践操作能力。

-组织学生进行小组讨论，分析溶液在实际生活中的应用，如农业、医药、工业等领域。

-鼓励学生设计实验方案，探究溶液在不同条件下的性质变化，如温度、压力等。

-利用在线教育平台，观看相关视频教程，了解溶液制备的详细步骤和注意事项。

-阅读科学杂志或学术论文，了解溶液研究的前沿动态和发展趋势。

-通过网络论坛或社交媒体，与其他学生交流学习心得，分享实验经验和心得体会。

-参加学校或社区组织的科学讲座，拓宽视野，了解化学在现代社会中的重要作用。

-设计一个小型实验项目，如制作家庭自制饮料或清洁剂，将所学知识应用于实际生活中。

-参与科学竞赛或创新活动，将所学知识应用于解决实际问题，提升创新能力和团队协作能力。课后作业1.实验操作题：

-题目：配制20g5%的氯化钠溶液。

-解答：首先，计算所需氯化钠的质量：20g×5%=1g。然后，称取1g氯化钠，将其加入19g水中，充分搅拌直至氯化钠完全溶解。

2.计算题：

-题目：10g10%的硫酸溶液中含有多少克硫酸？

-解答：计算硫酸的质量：10g×10%=1g。因此，10g10%的硫酸溶液中含有1g硫酸。

3.应用题：

-题目：实验室需要配制50g15%的氢氧化钠溶液，现有20%的氢氧化钠溶液100g，问需要取多少克20%的氢氧化钠溶液？

-解答：设需要取x克20%的氢氧化钠溶液，则根据稀释前后溶质质量不变的原则，有：

20%×x=15%×50g

解得：x=37.5g

因此，需要取37.5克20%的氢氧化钠溶液。

4.分析题：

-题目：分析在配制溶液过程中可能出现的误差，并提出相应的改进措施。

-解答：可能出现的误差包括称量误差、量筒读数误差、溶解不充分等。改进措施包括：

-使用精密天平进行称量，确保称量准确性。

-仔细观察量筒刻度，准确量取溶剂。

-确保溶质完全溶解，可以通过搅拌或加热等方法。

5.创新题：

-题目：设计一个实验方案，验证不同浓度的盐酸对金属锌反应速率的影响。

-解答：实验方案如下：

1.准备不同浓度的盐酸溶液（如1mol/L、2mol/L、3mol/L）。

2.取相同质量的金属锌片，分别放入不同浓度的盐酸溶液中。

3.记录金属锌片溶解的时间，比较不同浓度盐酸溶液对反应速率的影响。

4.分析实验结果，得出结论。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂氛围活跃。大部分学生能够按照实验步骤进行操作，但部分学生在操作过程中存在一些小错误，如称量不准确、溶解不充分等。整体来说，学生的实验操作技能有待提高。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够积极参与，分享自己的观点和经验。在讨论过程中，学生能够提出一些有价值的问题，如溶液的浓度如何影响反应速率等。部分小组能够结合所学知识，设计出有创意的实验方案。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检测学生对本节课所学知识的掌握情况。测试结果显示，学生对溶液的概念、溶质和溶剂的区分等基础知识的掌握较好，但在溶液浓度计算和实验操作步骤等方面仍有不足。具体表现如下：

-正确回答溶液概念和溶质溶剂区分的学生比例：90%。

-正确计算溶液浓度并给出答案的学生比例：70%。

-能够按照实验步骤进行操作并完成任务的学生比例：80%。

4.实验报告评估：

学生提交的实验报告质量参差不齐。部分学生能够按照要求完成实验报告，包括实验目的、步骤、结果和讨论等部分。然而，有些学生只完成了实验步骤和结果，缺少讨论和分析部分。实验报告的评估结果如下：

-完成实验报告并包含讨论和分析的学生比例：60%。

-实验报告内容完整、条理清晰的学生比例：50%。

5.教师评价与反馈：

针对学生在实验操作和溶液浓度计算方面的不足，教师在课后进行个别辅导，帮助学生理解和掌握相关知识点。针对实验报告的问题，教师提出以下反馈和建议：

-加强实验操作的规范性和准确性，注意细节，如称量、量取等。

-提高溶液浓度计算的准确性，熟悉不同浓度的表示方法。

-实验报告应包含讨论和分析部分，结合实验结果，提出自己的见解。

-鼓励学生在课后自主查阅资料，拓展相关知识，提高自主学习能力。

-教师将持续关注学生的学习进度，定期进行随堂测试和实验报告评估，确保学生能够全面掌握本节课的教学内容。内容逻辑关系①溶液配制的基本概念

-溶液：由溶质和溶剂组成的均匀混合物。

-溶质：被溶解的物质。

-溶剂：能够溶解其他物质的物质。

②溶质质量分数的计算

-公式：溶质质量分数=(溶质质量/溶液质量)×100%

-计算步骤：首先确定溶质和溶剂的质量，然后代入公式计算。

③溶液的配制步骤

-称量溶质：使用天平准确称量