第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员教材分析第14课《应有格物致知精神》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册，本课选自统编版语文八年级下册，课文通过讲述科学家钱学森的故事，教育学生要有探索科学真理的格物致知精神。教学内容紧扣教材，旨在培养学生严谨的治学态度和科学精神，提高学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。通过学习钱学森的故事，学生能够体会到科学精神的内涵，培养严谨求实的学习态度，提升对科学探索的兴趣，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握文章中心思想。

2.钱学森科学精神的内涵及其对学生的启示。

难点：

1.深刻理解“格物致知”的哲学思想。

2.将钱学森的科学精神与学生的实际学习生活相结合。

解决办法：

1.通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解课文内容。

2.结合历史背景和科学知识，帮助学生理解“格物致知”的哲学思想。

3.通过案例分析、角色扮演等活动，让学生体会科学精神，并将其与自身学习生活相结合，形成积极的学习态度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教学课件。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：钱学森生平事迹的纪录片、相关科学探索的科普文章、科学实验视频。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供钱学森生平简介和相关科学探索的科普文章，要求学生了解“格物致知”的概念。

设计预习问题：围绕“应有格物致知精神”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“钱学森的科学精神有哪些特点？”“‘格物致知’在当代科学探索中有什么意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“格物致知”的概念和钱学森的科学精神。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放钱学森的纪录片片段，引出“应有格物致知精神”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“格物致知”的哲学思想，结合钱学森的生平事迹，帮助学生理解其内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并探讨如何将“格物致知”精神应用于学习生活中。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“格物致知”的哲学思想。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握如何应用“格物致知”精神。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置写作作业，要求学生结合自身经历，谈谈对“格物致知”精神的理解。

提供拓展资源：推荐与科学探索相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“格物致知”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果一、知识层面的掌握

1.理解“格物致知”的哲学思想：学生在学习本课后，能够深刻理解“格物致知”的含义，明白它是追求科学真理、严谨治学的重要方法论。

2.钱学森科学精神的认识：学生通过学习钱学森的生平事迹，了解到他在科学研究中的严谨态度、无私奉献的精神，以及对国家和社会的忠诚。

3.科学探索的重要性：学生认识到科学探索对人类进步的重要意义，激发学生对科学研究的兴趣和热情。

二、能力层面的提升

1.自主学习能力：学生在课前预习、课后拓展等环节，培养了自主学习和解决问题的能力。

2.分析与归纳能力：学生在课堂讨论、小组合作等活动中，学会从不同角度分析问题，提高自己的归纳总结能力。

3.沟通与合作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生学会了如何与他人沟通、合作，共同完成任务。

三、情感态度与价值观方面的塑造

1.艰苦奋斗的精神：学习钱学森的生平事迹，让学生明白了成功离不开艰苦奋斗，培养他们的坚强意志。

2.爱国主义情怀：学生通过了解钱学森为国家和人民作出的贡献，增强了自己的爱国主义情怀。

3.责任担当意识：学生认识到科学家在国家和民族发展中的重要作用，培养了自己的责任担当意识。

4.严谨求实的学风：学生在学习过程中，学会了尊重事实、追求真理，形成严谨求实的学风。

四、具体案例分析

1.案例一：某学生在学习本课后，主动参加科技创新活动，运用所学知识解决实际问题，提高了自己的创新能力。

2.案例二：某学生在课堂讨论中，结合自身经历，分享了自己对“格物致知”精神的理解，激发了他对科学研究的兴趣。

3.案例三：某学生在课后拓展环节，阅读了与科学探索相关的书籍，拓宽了自己的知识视野，提高了自己的综合素质。

五、总结课后作业1.**写作练习：**

标题：《我心中的“格物致知”》

内容：请结合自己对“格物致知”精神的理解，结合个人经历或学习生活中的一个小故事，写一篇不少于500字的作文，谈谈你对这一精神的感悟。

2.**案例分析：**

标题：分析钱学森科学精神中的“格物致知”体现

内容：选择钱学森生平中的一个具体事件或故事，分析其中体现的“格物致知”精神，并说明这种精神对当代青少年的启示。

3.**小组讨论题：**

标题：如何将“格物致知”精神应用于我们的学习生活中？

内容：分组讨论，每位成员提出至少两条具体措施，阐述如何将“格物致知”精神融入日常学习生活，并分享讨论成果。

4.**知识卡片制作：**

标题：“格物致知”知识卡片

内容：设计一张知识卡片，包括以下内容：定义“格物致知”、钱学森事例、个人对“格物致知”的理解、应用实例等。

5.**拓展阅读与思考：**

标题：阅读拓展——古代科学家与“格物致知”

内容：阅读相关文献，了解古代科学家如何实践“格物致知”精神，写一篇不少于300字的读书笔记，总结其特点和对现代科学研究的启示。

答案示例：

1.写作练习：

（示例作文标题）我心中的“格物致知”

在我心中，“格物致知”不仅仅是一种科学方法，更是一种生活态度。它教会我们在面对未知时，要敢于探索，勇于尝试。记得有一次，我在学习物理时遇到了难题，经过一番努力，我通过查阅资料、请教老师和同学，最终解决了问题。这种过程让我深刻体会到了“格物致知”的力量。

2.案例分析：

（示例案例分析）钱学森在火箭研制过程中的“格物致知”精神

在钱学森的火箭研制过程中，他始终坚持“格物致知”的精神。例如，在解决火箭发动机难题时，他带领团队反复实验，不断调整设计方案，最终成功研制出性能优越的火箭发动机。这一过程中，钱学森展现出了严谨求实、精益求精的科学精神，为我们树立了榜样。

3.小组讨论题：

（示例讨论成果）如何将“格物致知”精神应用于我们的学习生活中？

-制定详细的学习计划，按部就班地完成学习任务。

-遇到问题时，主动查阅资料、请教他人，不轻易放弃。

-保持好奇心，对未知领域保持探索的欲望。

4.知识卡片制作：

（示例知识卡片）“格物致知”知识卡片

-定义：“格物致知”是中国古代儒家哲学中的一种研究方法，强调通过观察事物、研究事物本质来达到认识世界、改造世界的目的。

-钱学森事例：钱学森在火箭研制过程中，坚持“格物致知”，通过反复实验和不断优化设计方案，成功研制出我国第一颗人造卫星。

-个人理解：我认为“格物致知”精神是一种科学精神和求知欲望的体现，它鼓励我们在面对未知时，不断探索、不断追求真理。

-应用实例：在学习数学时，遇到难题时，可以通过多种方法尝试解决问题，而不是简单地放弃。

5.拓展阅读与思考：

（示例读书笔记）阅读拓展——古代科学家与“格物致知”

古代科学家如张衡、李时中等人，在他们的科学实践中，都充分体现了“格物致知”的精神。张衡在研究地震时，通过观察地震现象，提出了地震仪的设想，为我国地震预报事业奠定了基础。李时中在研究天文学时，通过观测天文现象，提出了地动说，丰富了人类对宇宙的认识。这些古代科学家的事迹，让我更加深刻地认识到“格物致知”精神在科学探索中的重要性。教学反思与总结嗯，今天这节课，总体来说，我觉得还是挺成功的。首先，我想说的是教学方法。我采用了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等，这些方法都比较能激发学生的兴趣，让他们在参与的过程中有所收获。特别是在小组讨论环节，我看到了很多学生积极思考，敢于表达自己的观点，这让我感到很欣慰。

然后呢，就是教学策略。我注意到，对于一些较难理解的概念，比如“格物致知”，我通过讲述钱学森的故事，让学生在实际情境中去理解这些概念，效果还是不错的。学生们不仅理解了这些概念，还学会了如何将这些概念应用到实际生活中去。

管理方面，我尽量营造一个轻松、平等的氛围，让学生在课堂上能够自由地发言。不过，我也发现，有时候课堂上的纪律管理还需要加强，尤其是在学生分组讨论的时候，有些小组可能会出现纪律松散的情况。这个问题我会在今后的教学中加以改进。

至于教学效果，我觉得学生们的收获还是挺大的。从他们的作业和课堂表现来看，他们对“格物致知”的理解有了明显的提升，能够将这个概念与自己的学习生活相结合。