第3课《雨的四季》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）001

第3课《雨的四季》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册（2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第3课《雨的四季》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册（2024）

1.学习《雨的四季》一文，了解作者对四季雨景的描绘及其所表达的情感。

2.掌握文章中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然景观的观察力和审美能力。

4.深入理解作者对生命的感悟，引导学生关注自然、珍惜生活。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《雨的四季》，学生能够提升对自然景观的感知力和审美鉴赏能力，增强语言表达和文学鉴赏能力，同时培养对自然和生命的敬畏之心，以及跨文化理解能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解《雨的四季》中四季雨景的描绘及其特点，如春雨的细腻、夏雨的急骤、秋雨的深沉、冬雨的静谧。

b.把握作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。

c.学习文章结构，理解总分总式布局的运用。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.深入理解作者情感与四季雨景的内在联系，如春雨带来的生机与希望、夏雨的激烈与热情等。

b.体会作者通过四季雨景所表达的人生感悟，如生命的轮回、自然与人的和谐等。

c.学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性写作，提升学生的语言表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的四季雨景图片、相关视频资料，以及描绘雨景的文学作品摘录。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动交流，并准备书写板或白板，用于板书重点内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《雨的四季》的PPT，包括作者背景、四季雨景特点等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕四季雨景的描绘，设计问题如“作者如何通过雨景表达情感？”、“你观察到四季雨景有哪些不同？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT，理解四季雨景的描绘和作者的情感表达。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“为什么作者对春雨有特别的描述？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放雨景视频，引出《雨的四季》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解四季雨景的描绘手法，如比喻、拟人等，结合文章实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对四季雨景的感受和体会。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“作者为何选择这样的描绘顺序？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解四季雨景的描绘手法。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“我眼中的四季雨景”为题，写一篇短文。

提供拓展资源：推荐与雨景相关的文学作品或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行拓展阅读和观看视频。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，引导学生自主巩固知识。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。知识点梳理《雨的四季》是一篇描绘四季雨景的散文，通过作者细腻的笔触，展现了春、夏、秋、冬四个季节雨的不同特点。以下是对本课知识点的梳理：

一、四季雨景的特点

1.春雨：细腻、温柔，象征着生机与希望。

2.夏雨：急骤、热烈，体现了生命的活力。

3.秋雨：深沉、宁静，给人以思考和感悟。

4.冬雨：静谧、清冷，表现出冬日的萧瑟。

二、修辞手法

1.比喻：将雨与各种事物相比较，如“雨丝如线”、“雨珠如珍珠”等。

2.拟人：赋予雨以人的情感和动作，如“雨滴跳舞”、“雨丝低语”等。

三、文章结构

1.总分总式布局：文章以四季雨景为线索，分别描写春、夏、秋、冬四个季节的雨，最后总结全文，强调雨对生命的意义。

2.逻辑顺序：按照时间顺序，依次描写春、夏、秋、冬四个季节的雨，使文章条理清晰。

四、作者情感

1.对雨的喜爱：作者通过对四季雨景的描绘，表达了对雨的喜爱之情。

2.对生命的感悟：作者通过雨的四季变化，感悟到生命的轮回和自然与人的和谐。

五、文章主题

1.自然之美：通过对四季雨景的描绘，展现自然之美。

2.生命之感悟：通过对雨的四季变化，表达对生命的感悟。

六、写作手法

1.细腻的描绘：作者通过对雨的描绘，使读者如临其境，感受到雨的细腻之美。

2.情感真挚：作者在描绘雨的同时，融入了自己的情感，使文章更具感染力。

七、阅读理解

1.理解四季雨景的特点：通过阅读，了解春、夏、秋、冬四个季节雨的不同特点。

2.体会作者情感：通过阅读，体会作者对雨的喜爱和对生命的感悟。

3.掌握修辞手法：通过阅读，学习并运用比喻、拟人等修辞手法。

八、写作实践

1.描绘雨景：学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己眼中的雨景。

2.表达情感：在描绘雨景的同时，融入自己的情感，表达对雨的喜爱或对生命的感悟。教学反思与总结今天这节课，我们一起学习了《雨的四季》，我觉得整体来说，课堂氛围还不错，学生们参与度也蛮高的。但是，回过头来想想，还是有一些地方可以改进的。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以更加生动一些。我用了视频来引入，但感觉还是有点平淡，可能需要更多一些故事或者情境来吸引学生的兴趣。比如，我可以先讲一个小故事，让学生在故事中自然地过渡到课文的学习。

然后，关于课堂讨论，我发现有些学生虽然参与了讨论，但他们的观点还是比较单一，没有太多的深度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去思考，去挖掘文章的深层含义。比如，在讨论作者对雨的描绘时，我可以提出一些引导性问题，帮助他们更深入地理解作者的情感和写作意图。

至于学生的朗读，我发现有些学生虽然能读出文章的节奏，但情感表达不够到位。这让我认识到，朗读不仅仅是声音的传递，更是情感的传达。因此，我会在今后的教学中，更加注重朗读技巧的培养，让学生学会用声音去传达情感。

在教学过程中，我也发现了一些学生的基础知识比较薄弱，比如对一些常见的修辞手法理解不够深入。这让我意识到，在平时的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固和提升，不能只追求进度，而忽视了学生的基础。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对四季雨景的描绘有了更深的理解，对作者的情感也有了更深的感悟。在写作练习中，有些学生的作品也让我感到惊喜，他们能够运用所学，结合自己的生活体验，创作出有情感、有温度的文章。

当然，也有一些不足之处。比如，课堂管理上，我发现有时候自己的语气过于严肃，可能会让学生感到压抑。今后，我会注意调整自己的语气和态度，营造一个更加轻松、愉快的学习氛围。

另外，针对一些学习有困难的学生，我会在课后进行个别辅导，帮助他们克服学习上的障碍。同时，我也会在课堂上更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。课堂在课堂教学中，评价是确保教学效果的重要环节。以下是对《雨的四季》这一课的课堂评价：

1.课堂提问评价：

-通过提问，我能够即时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

-我设计了开放式和封闭式的问题，以检测学生对四季雨景描绘的细节把握和作者情感表达的理解。

-例如，我提问：“作者在描绘春雨时使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”来评估学生对修辞手法的识别和应用。

2.观察评价：

-在课堂活动中，我观察学生的参与度和互动情况。

-我注意到学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，这表明他们能够将所学知识应用于实际讨论中。

-通过观察学生的表情和反应，我能够判断他们对文章内容的兴趣和参与程度。

3.朗读评价：

-我对学生的朗读进行了评价，关注他们的语音、语调和情感表达。

-例如，我要求学生朗读春雨部分，并评价他们在传达春雨细腻温柔的特点时的表现。

-我发现部分学生在朗读时能够较好地把握文章的节奏和情感，而有些学生则需要更多的指导。

4.小组合作评价：

-在小组讨论环节，我评价学生的合作能力和沟通技巧。

-我观察他们在讨论中的角色分配、分工合作以及最终成果的呈现。

-例如，我评价学生在讨论中是否能够尊重他人意见，是否能够有效地解决问题。

5.实时反馈评价：

-在课堂教学中，我及时给予学生反馈，以帮助他们纠正错误和理解难点。

-我使用鼓励性的语言和具体的指导来增强学生的自信心。

-例如，当学生在回答问题时出现偏差时，我会及时纠正并提供正确的解释。

6.课堂测试评价：

-为了评估学生对本节课知识点的掌握情况，我进行了一些小测试。

-测试包括选择题、简答题和写作题，旨在全面检测学生的理解能力和应用能力。

-通过测试，我发现部分学生在对文章结构理解上存在困难，需要进一步的讲解和练习。课后作业为了巩固学生对《雨的四季》这篇课文的理解和运用，以下设计了几个课后作业，旨在帮助学生深入挖掘文章内容，提高他们的写作和思考能力。

1.写作练习：以“我心中的四季雨景”为题，写一篇短文，描述自己心目中的四季雨景，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。

答案示例：

春天的雨，细腻得如同母亲温柔的指尖，轻轻地抚摸着大地。它不急不躁，像一位智者，静静地倾听着万物的呼吸。我心中的春雨，总是带着希望和生机，让人忍不住想要奔跑在雨中，感受那份清新与活力。

2.诗歌创作：仿照《雨的四季》中的句式，创作一首以“四季的风”为主题的诗歌。

答案示例：

春风拂面，轻柔如丝，唤醒了沉睡的大地；

夏风凉爽，热情似火，带来了炎热的夏天；

秋风萧瑟，悠扬如歌，送走了收获的季节；

冬风凛冽，纯洁无瑕，守护着寒冷的冬天。

3.人物刻画：选择《雨的四季》中一个你印象最深刻的角色，描述他的形象特征，并分析他为什么会给你留下深刻的印象。

答案示例：

我印象最深刻的是文中的“雨滴”，它虽然微小，却有着顽强的生命力。雨滴的形象特征是：透明、晶莹、坚强。它无论遇到多大的困难，都不会放弃，始终向前，这让我深受感动。

4.情感分析：分析作者在描写四季雨景时表达的情感，并说明这些情感是如何通过文字传达给读者的。

答案示例：

作者在描写四季雨景时，表达了对自然之美的热爱和对生命轮回的感悟。他的情感通过细腻的描绘和富有感染力的文字传达给读者，让读者在阅读中感受到春天的生机、夏天的热烈、秋天的深沉和冬天的静谧。

5.角色对话设计：假设你是一名编剧，为《雨的四季》中的春雨和夏雨设计一段对话，让他们谈谈自己对四季的不同感受。

答案示例：

春雨：“夏雨啊，你的到来总是那么急促，仿佛在追逐什么。而我，则是慢慢地滋润着大地，给予万物生命的希望。”

夏雨：“春雨，你的温柔让人感到舒