Unit 7 第5课时 Section B (2a-3b)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

Unit7第5课时SectionB(2a—3b)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版主备人备课成员教学内容Unit7第5课时SectionB(2a—3b)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

本节课主要围绕“HealthyEating”这一主题展开，通过阅读、听力、口语和写作等环节，帮助学生掌握健康饮食的相关词汇和句型，提高学生的英语综合运用能力。具体内容包括：学习健康饮食的名词和动词，如：vegetable,fruit,drink,eat,snack等；通过听力材料了解不同人群的饮食习惯；练习用英语描述自己的饮食偏好；以及根据所学内容写一篇关于健康饮食的短文。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读和听力材料，理解健康饮食相关的信息。

2.提升学生的语言表达能力，能够用英语描述个人饮食习惯，并讨论健康饮食的重要性。

3.增强学生的文化意识，认识到不同文化背景下饮食差异，尊重多元饮食文化。

4.培养学生的思维品质，通过分析健康饮食问题，提高批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用健康饮食相关的词汇，如：vegetable,fruit,drink,eat,snack等。

②掌握描述个人饮食习惯的句型，如：Iusuallyeat…,Iprefer…,Idon'tlike…等。

③通过听力材料，正确捕捉并理解不同人群的饮食习惯。

2.教学难点，

①在真实语境中，灵活运用所学词汇和句型进行交流，特别是描述个人偏好和习惯时。

②将健康饮食的概念与文化意识相结合，能够理解和尊重不同的饮食习惯。

③在写作部分，能够组织思路，连贯地表达关于健康饮食的观点和建议。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、英语教材（人教版九年级上册）、白板、笔

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：健康饮食相关的图片、视频资料、听力材料

-教学手段：PPT课件、互动式讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程设计导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示健康饮食相关的图片，如新鲜蔬菜、水果、营养均衡的餐盘等，激发学生的视觉兴趣。

2.提问：“Whatdoyouthinkisahealthydiet?”（你认为什么是健康饮食？）

3.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题。

讲授新课（15分钟）

1.教师展示健康饮食相关的词汇卡片，如：vegetable,fruit,drink,eat,snack等，并带领学生朗读。

2.通过PPT课件展示健康饮食的句子结构，如：Iusuallyeat…,Iprefer…,Idon'tlike…等。

3.教师播放听力材料，学生跟随录音练习听力，并回答问题：“Whatdoesthespeakerusuallyeatforbreakfast/lunch/dinner?”（说话者通常早餐/午餐/晚餐吃什么？）

4.教师引导学生总结听力材料中的关键信息，如不同人群的饮食习惯。

巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组根据所学内容，用英语描述自己的饮食习惯。

2.小组内互相练习，教师巡视指导。

3.随机抽取小组进行展示，其他学生评价。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“Whatarethebenefitsofahealthydiet?”（健康饮食有什么好处？）

2.学生自由发言，教师总结并强调健康饮食的重要性。

3.提问：“Howcanwemaintainahealthydietinourdailylife?”（我们如何在日常生活中保持健康饮食？）

4.学生分组讨论，教师巡视指导。

师生互动环节（10分钟）

1.教师展示健康饮食相关的视频资料，如健康食谱、运动锻炼等。

2.学生观看视频，并回答问题：“Whatcanwelearnfromthevideo?”（我们从视频中可以学到什么？）

3.教师引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

4.学生分享自己的观点和经验，教师点评并总结。

创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟健康饮食的对话场景。

2.学生分组，每组选择一个角色，如医生、营养师、患者等。

3.学生进行角色扮演，教师巡回指导，并给予反馈。

核心素养能力拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考如何将健康饮食的理念传播给身边的人。

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.随机抽取小组进行展示，其他学生评价。

1.教师对本节课的内容进行总结，强调健康饮食的重要性。

2.布置作业：学生回家后，用英语写一篇关于健康饮食的短文，分享自己的观点和建议。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。整个教学过程用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康饮食相关的英文文章：收集一些关于健康饮食的英文文章，如营养学家的建议、健康食谱介绍等，这些文章可以提供更多的背景知识和实际案例。

-国际营养学会的官方网站摘要：摘录国际营养学会关于健康饮食的官方建议和指南，帮助学生了解国际上的营养标准和健康饮食趋势。

-健康饮食相关的英文视频：寻找一些关于健康饮食的英文视频，如烹饪健康食品的教程、营养专家的讲座等，这些视频可以提供直观的学习体验。

-健康饮食相关的英文歌曲：选择一些与健康饮食相关的英文歌曲，如宣传健康生活方式的歌曲，通过音乐的形式增加学习的趣味性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读收集到的英文文章，并尝试总结文章中的关键信息，如健康饮食的原则、营养素的分类等。

-观看拓展：组织学生观看健康饮食相关的英文视频，并在观看后进行小组讨论，分享各自的观点和收获。

-写作拓展：指导学生根据所学内容，撰写一篇关于健康饮食的英文短文，可以是自己的饮食日记，也可以是对健康饮食的思考和建议。

-交流拓展：鼓励学生在家庭、学校或社区中分享健康饮食的知识，可以是制作海报、举办讲座或参与健康饮食相关的活动。

-实践拓展：引导学生将健康饮食的理念应用到日常生活中，如制定个人饮食计划、尝试制作健康食谱等，通过实践加深对健康饮食的理解。

-研究拓展：指导学生进行健康饮食相关的研究项目，如调查家庭成员的饮食习惯、分析不同食物的营养成分等，通过研究培养学生的探究能力。

-艺术拓展：鼓励学生通过绘画、摄影等方式表达对健康饮食的理解，如创作一幅描绘健康饮食场景的画作，或拍摄一组展示健康食品的照片。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，对于健康饮食的词汇和句型有较好的掌握。

-学生能够根据教师提供的图片和视频资料，正确理解健康饮食的概念。

-在角色扮演环节，学生能够流利地用英语表达自己的观点，表现出良好的口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够积极参与，提出建设性的意见。

-学生在展示过程中，能够清晰地描述自己的饮食习惯，并与其他小组成员进行有效沟通。

-教师对学生的展示给予肯定和指导，帮助学生改进不足。

3.随堂测试：

-进行听力测试，评估学生对健康饮食相关听力材料的理解和掌握程度。

-进行词汇和句型测试，检查学生对健康饮食相关词汇和句型的记忆和应用能力。

-进行写作测试，评估学生将健康饮食理念应用于实际写作的能力。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力、学习效果等方面。

-学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确理解健康饮食概念等方面给予肯定，并对学生在口语表达、角色扮演等方面的不足提出改进意见。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生在讨论中的合作精神、观点清晰度等方面给予评价，并针对展示中的不足提供指导。

-针对随堂测试：教师根据测试结果，了解学生对健康饮食知识的掌握程度，并对学生在听力、词汇、写作等方面的能力进行综合评价。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生正视自己的优点和不足，并给予学生积极的反馈，帮助学生树立自信心，提高学习动力。

-针对教学资源拓展：教师关注学生在课后拓展学习中的参与度，了解学生在拓展学习中的收获和困惑，并针对学生的需求提供相应的指导和建议。板书设计1.本文重点知识点：

①健康饮食的重要性

②常见营养素的分类（如：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质）

③健康饮食的黄金法则（如：多吃蔬菜水果、适量摄入蛋白质、减少油脂和糖分）

2.关键词汇：

①vegetable,fruit,drink,eat,snack,healthy,balanced,nutrition,diet,calorie

3.重点句子：

①"Ahealthydietincludesavarietyofvegetables,fruits,andwh