2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.2 装在套子里的人（2）教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人（2）教学实录部编版必修下册主备人备课成员教学内容2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2《装在套子里的人（2）》教学实录，部编版必修下册。本节课主要围绕契诃夫短篇小说《装在套子里的人》展开，通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，引导学生深入理解作品的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。具体内容包括：1.回顾上节课内容，总结人物形象特点；2.分析小说情节结构，探讨人物命运；3.品味小说语言特色，感受契诃夫的文学风格。核心素养目标培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提高对人物形象、情节发展和语言特色的敏锐洞察力。通过深入分析《装在套子里的人》，引导学生形成批判性思维，理解作家通过作品传达的社会批判意识，同时强化学生的语言文字运用能力，提升文学素养和文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①准确把握人物“别里科夫”的性格特征，分析其形成的原因，以及这一人物在小说中的典型意义。

②理解小说中讽刺手法的运用，特别是对沙皇专制制度及其维护者的批判，以及对社会封闭保守氛围的揭露。

③分析小说的结构特点，如倒叙手法的运用，以及结尾的出人意料，探讨其对主题表达的作用。

2.教学难点，

①深入挖掘“别里科夫”这一人物形象的社会意义，如何将其置于19世纪俄国社会背景中进行解读。

②理解讽刺手法的多层次性，如何从语言、情节、人物塑造等多个角度把握契诃夫的讽刺艺术。

③结合学生的阅读体验，引导学生对小说的主题进行个性化解读，并能够运用所学知识进行有效的文学批评。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理小说的结构和人物形象，为深入分析打下基础。

2.讨论法：组织学生就小说的主题、人物、手法等进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取相关历史背景资料，引导学生结合时代背景分析人物行为，提高学生的历史感和文化理解力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示小说的文本片段、人物关系图、时代背景等，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引入网络文学评论、专家解读等资源，拓宽学生的视野，丰富教学内容。

3.文学作品朗读：播放小说朗读音频，让学生感受文学语言的魅力，提高文学素养。教学过程【导入】

同学们，今天我们继续学习契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，上节课我们了解了别里科夫的形象和他的生活背景，那么，今天我们将进一步深入探讨这位独特人物的内心世界和他所处的社会环境。

【新课导入】

（教师）同学们，请回忆一下上节课我们讨论的内容，谁来说一说别里科夫给你留下了什么印象？

（学生1）别里科夫是一个保守、胆小、多疑的人。

（教师）很好，别里科夫的这些性格特点正是他悲剧命运的根源。那么，接下来我们将通过分析小说的情节和人物对话，来探究别里科夫性格形成的原因。

【环节一：分析人物性格形成原因】

（教师）首先，我们来看小说的第一段，这段文字详细描述了别里科夫的外貌和衣着。请大家找出这段文字，并分析它对表现别里科夫性格的作用。

（学生2）这段文字通过描写别里科夫的服装，暗示了他是一个害怕变化、追求稳定的人。

（教师）很好，这段描写确实为后文的人物性格分析埋下了伏笔。接下来，我们来看别里科夫与伊凡·伊凡内奇之间的对话，这段对话揭示了别里科夫内心的恐惧和保守。

（学生3）他们在谈论天气时，别里科夫总是担心变化，害怕出事。

（教师）对，别里科夫的这种心态正是他性格形成的重要原因之一。那么，大家认为，他的这种心态是由什么原因造成的呢？

（学生4）我认为，他的性格可能受到了他家庭和成长环境的影响。

（教师）很好，这是一个很有见地的观点。别里科夫的成长环境和社会背景对他性格的形成有着深刻的影响。接下来，我们通过分析小说中的情节，来进一步探究这个问题。

【环节二：探究社会背景对人物性格的影响】

（教师）在小说中，契诃夫通过别里科夫与科瓦连科兄弟的冲突，揭示了当时俄国社会的矛盾和冲突。请大家阅读相关段落，分析科瓦连科兄弟的性格特点，以及他们与别里科夫之间的矛盾。

（学生5）科瓦连科兄弟性格开朗、热情，与别里科夫形成鲜明对比。

（教师）正是这种性格上的差异，导致了他们之间的冲突。那么，这种冲突反映了当时俄国社会的什么问题呢？

（学生6）反映了当时社会对个性的压制和束缚。

（教师）非常好，科瓦连科兄弟的性格特点和社会背景的对比，正是契诃夫用来揭示当时俄国社会问题的手法。接下来，我们来看别里科夫与警察局长之间的对话，这段对话进一步揭示了别里科夫性格形成的社会原因。

（学生7）警察局长对别里科夫的行为表示赞赏，说明在当时的社会环境下，保守和胆小是受到认可的。

（教师）没错，这段对话揭示了当时社会对个性的压抑和束缚。别里科夫的保守和胆小，正是这种社会环境的产物。

【环节三：分析小说讽刺手法】

（教师）契诃夫在《装在套子里的人》中运用了多种讽刺手法，请大家找出其中一种，并分析它对揭示主题的作用。

（学生8）我认为，小说中通过夸张的描写手法，讽刺了当时社会的封闭和保守。

（教师）很好，夸张的描写手法确实增强了小说的讽刺效果。契诃夫通过夸张的手法，使别里科夫的形象更加鲜明，从而加深了读者对当时社会问题的认识。

【环节四：总结与拓展】

（教师）同学们，今天我们通过分析《装在套子里的人》，了解了别里科夫的性格形成原因、社会背景对他的影响，以及契诃夫在小说中运用的讽刺手法。那么，请同学们思考一下，这部小说对我们今天有什么启示？

（学生9）这部小说提醒我们要敢于突破传统的束缚，追求个性的发展。

（学生10）它也让我们看到了保守和胆小在社会中的危害。

（教师）非常好，同学们的思考非常深刻。这部小说不仅是对19世纪俄国社会的批判，也是对今天社会的警示。希望大家能够从这部小说中汲取营养，不断提升自己的审美能力和批判性思维。

【课堂小结】

今天，我们通过分析《装在套子里的人》，深入探讨了别里科夫这一人物形象，理解了他性格形成的原因、社会背景对他的影响，以及契诃夫在小说中运用的讽刺手法。这部小说不仅是对19世纪俄国社会的批判，也是对今天社会的警示。希望同学们能够从中汲取营养，不断提升自己的文学素养和社会责任感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《契诃夫短篇小说精选》：这本书收录了契诃夫的多部短篇小说，包括《装在套子里的人》，适合学生进一步阅读和研究契诃夫的作品风格。

-《俄国文学史》：通过了解俄国文学的发展历程，学生可以更好地理解《装在套子里的人》的历史背景和文学价值。

-《契诃夫与他的时代》：这本书详细介绍了契诃夫的生活经历和创作背景，有助于学生更全面地认识契诃夫及其作品。

2.拓展建议：

-阅读契诃夫的其他短篇小说，如《草原》、《樱桃园》等，比较不同作品中的讽刺手法和人物塑造。

-研究契诃夫同时代的其他俄国作家，如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基等，比较他们的文学观点和创作手法。

-通过网络或图书馆资源，收集关于19世纪俄国社会的资料，如政治、经济、文化等方面的信息，加深对小说背景的理解。

-组织学生观看与小说相关的电影或电视剧改编作品，如《套中人》等，比较原著与改编作品的异同，探讨艺术表现的不同方式。

-设计一个小型的文学沙龙，让学生围绕《装在套子里的人》的主题进行讨论，分享自己的阅读感受和理解。

-引导学生进行角色扮演，模拟小说中的人物对话，体验不同角色的心理状态和性格特点。

-鼓励学生创作自己的短篇小说，尝试运用讽刺手法，探讨社会问题，以此加深对契诃夫作品的理解和文学创作能力的提升。

-组织学生参与辩论赛，就小说中的某个主题进行辩论，如“保守与变革”、“个性与社会”等，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

-推荐学生阅读相关评论文章，了解文学批评家的观点，拓宽学生的文学视野和审美维度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①别里科夫的性格特点：保守、胆小、多疑。

②小说的社会背景：19世纪俄国社会的封闭和保守。

③契诃夫的讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话。

②本文重点词句：

①“装在套子里的人”：指别里科夫，暗示其性格的封闭和保守。

②“套子”的象征意义：代表当时社会的束缚和压抑。

③“我倒觉得，这样更安全些”：别里科夫的典型台词，体现其保守心态。

④“他是个怪人，是个套中人”：对别里科夫的评价，揭示其性格的与众不同。

③内容逻辑关系：

①别里科夫的性格特点与小说的社会背景紧密相连，共同构成了小说的主题。

②契诃夫通过讽刺手法，揭示了当时社会的封闭和保守，以及个性受到压抑的现状。

③小说中的对话和情节发展，紧紧围绕别里科夫的性格特点展开，推动了故事的发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生的课堂参与度较高，能够积极回答问题，并就小说的人物形象、情节发展、讽刺手法等方面展开讨论。大部分学生能够准确地把握别里科夫的性格特点，并能够结合时代背景进行分析。课堂氛围活跃，学生表现出较强的学习兴趣和主动性。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕主题进行深入探讨，分享各自的观点和见解。例如，在讨论别里科夫性格形成的原因时，学生们提出了家庭背景、社会环境、个人经历等多个角度。在讨论小说讽刺手法时，学生们能够从语言、情节、人物塑造等多个层面进行分析，展示了良好的团队合作和批判性思维能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对本节课的重点知识点掌握情况良好。测试内容涵盖了别里科夫的性格特点、小说的社会背景、契诃夫的讽刺手法等。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答问题，体现了他们对本节课内容的理解和吸收。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，学生进行了自评和互评。学生们认为，通过本节课的学习，他们对《装在套子里的人》有了更深入的理解，对契诃夫的讽刺手法有了新的认识。同时，学生们也提出了自己在学习过程中遇到的问题和困惑，为下一节课的学习提供了参考。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-针对课堂参与度：学生们在本节课中表现出了较高的课堂参与度，能够积极思考并回答问题，体现了良好的学习态度。

-针对讨论成果：小组讨论环节中，学生们能够充分表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，体