七年级生物下册 4.9.2 血液循环教学实录 北师大版

七年级生物下册4.9.2血液循环教学实录北师大版主备人备课成员设计思路本节课以七年级生物下册4.9.2血液循环为教学内容，通过引导学生观察血液循环模式图，理解血液循环的途径，并结合实际生活案例，让学生认识到血液循环的重要性。教学设计注重理论与实践相结合，通过实验操作和小组讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。核心素养目标分析培养学生生命观念，理解血液循环的生理意义，认识人体内物质运输的重要性。提升科学探究能力，通过实验操作和观察，发展学生提出问题、收集证据、解释和结论的能力。增强社会责任感，认识到健康生活方式对血液循环系统健康的重要性，激发学生关注自身健康的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的基本结构和功能，以及人体循环系统的初步知识，包括心脏的结构和血液的基本成分。他们对血液循环的基本概念有所了解，但具体到血液循环的途径和细节，学生的知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍感兴趣，尤其是与人体健康相关的知识。他们的学习能力强，能够通过观察、实验和讨论等方式获取新知识。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习血液循环时可能遇到的困难包括理解血液循环的复杂途径，区分体循环和肺循环的差异，以及将抽象的血液循环模式图与实际生理过程联系起来。此外，对于一些学生来说，实验操作可能存在一定的挑战，需要教师提供具体的指导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有七年级生物下册教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备血液循环模式图、心脏结构图等图片，以及血液成分和血液循环视频等多媒体资源，以增强可视化教学效果。

3.实验器材：准备血压计、血液样本等实验器材，确保实验操作的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保学生能够顺利进行实验活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对血液循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道血液是什么吗？它在我们的身体里扮演什么角色？”

展示一些关于人体血液循环的图片或视频片段，让学生初步感受血液循环的魅力或特点。

简短介绍血液的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.血液循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解血液循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解血液循环的定义，包括其主要组成元素或结构：心脏、血管和血液。

详细介绍血液循环的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解血液循环的途径。

3.血液循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的血液循环案例进行分析，如贫血、高血压等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用血液循环知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论血液循环在健康和疾病中的重要性，并提出如何保持良好血液循环的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与血液循环相关的主题进行深入讨论，如“如何预防心血管疾病”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调血液循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用血液循环知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于血液循环的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中关注血液循环的健康。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确描述血液循环的基本概念，包括心脏的结构和功能、血管的类型和功能、血液的组成和功能。

学生能够区分体循环和肺循环的途径，理解血液在两个循环中的流动过程。

学生能够解释血液循环在物质运输、废物排出、体温调节等方面的作用。

2.能力提升：

通过实验操作和观察，学生的观察能力得到加强，能够从实验现象中提取有效信息。

学生的小组讨论和课堂展示锻炼了他们的沟通能力和表达能力，学会了如何清晰、有条理地陈述观点。

学生在解决实际问题的过程中，提高了分析问题和解决问题的能力。

3.思维发展：

学生通过学习血液循环，培养了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度分析血液循环系统的运作。

学生学会了如何将抽象的生物学知识应用于实际情境，提高了跨学科思维能力。

4.情感态度：

学生对生物学学科产生了更浓厚的兴趣，增强了学习生物学的动力。

学生认识到健康生活方式对血液循环系统的重要性，养成了关注自身健康的良好习惯。

学生在合作学习的过程中，培养了团队合作精神和集体荣誉感。

5.应用能力：

学生能够将血液循环的知识应用于日常生活中，如合理饮食、适量运动等，以促进身体健康。

学生在遇到与血液循环相关的问题时，能够运用所学知识进行分析和判断，提高生活自理能力。

学生在未来的学习和工作中，能够将血液循环的知识应用于相关领域，如医学、体育、营养学等。教学反思今天上了七年级生物下册的4.9.2血液循环这一节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。但也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现学生在理解血液循环途径的时候，尤其是体循环和肺循环的区分上，存在一定的困难。我在讲解的时候，使用了图表和模型，但似乎效果并不理想。也许我应该尝试更直观的方法，比如使用人体模型或者动画演示，让学生更直观地看到血液的流动路径。

其次，我在设计小组讨论环节时，发现学生对于如何提出问题和解决问题的能力还有待提高。在讨论过程中，有些小组只能提出一些表面的问题，而缺乏深入的思考和探究。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的问题意识和探究精神，引导他们学会如何提出有深度的问题，并找到解决问题的方法。

再者，我发现课堂上的互动交流还不够充分。有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。为了提高学生的参与度，我可以在课堂上设计更多的互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

另外，我在课后反思中发现，有些学生在实验操作环节中，对于一些细节操作不够熟练。这说明我在实验指导上可能还需要更加细致和耐心。在未来的教学中，我会加强对实验操作的讲解，确保每个学生都能够掌握实验技能。

最后，我觉得这节课的教学效果与学生的兴趣密切相关。在课堂上，我发现学生对血液循环与健康的关系特别感兴趣。因此，我决定在接下来的教学中，结合学生的兴趣点，设计更多与实际生活相关的教学内容，让学生在学习的过程中感受到生物学的魅力。内容逻辑关系①血液循环的基本概念：

-定义：血液循环是指血液在心脏和血管系统中流动的过程。

-重要性：血液是运输营养物质、氧气和废物的载体，对维持生命活动至关重要。

②心脏的结构与功能：

-心脏的四个腔室：右心房、右心室、左心房、左心室。

-心脏瓣膜的作用：防止血液逆流。

-心肌的收缩和舒张：心脏泵血的动力。

③血管的结构与功能：

-动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。

-血管壁的组成：内层、中层、外层。

-血液的流动方向：从心脏到全身，再回到心脏。

④血液循环的途径：

-体循环：心脏→动脉→组织→静脉→心脏。

-肺循环：心脏→肺动脉→肺→肺静脉→心脏。

-两个循环的连接点：心脏的四个腔室。

⑤血液循环与身体功能的关系：

-物质运输：血液携带氧气、营养物质和废物。

-体温调节：血液帮助调节身体温度。

-免疫功能：血液中的白细胞参与免疫反应。

⑥血液循环异常情况：

-心脏病：如心肌梗死、心脏瓣膜病。

-血管疾病：如高血压、动脉硬化、静脉曲张。

-血液病：如贫血、白血病。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于血液循环的基本概念和心脏的结构有较好的理解。在提问环节，大部分学生能够积极回答问题，显示出他们对新知识的求知欲。但在回答一些较复杂的问题时，部分学生显得有些吃力，需要进一步巩固基础知识。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够围绕血液循环的主题展开讨论。学生们在讨论中提出了许多有见地的问题，并尝试从不同的角度分析血液循环系统的运作。在展示成果时，各组代表能够清晰地阐述讨论结果，但也存在一些细节上的错误，需要在后续的学习中进行纠正。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对血液循环知识点的掌握程度。测试结果显示，学生在血液循环途径、心脏结构与功能等方面的掌握较好，但在血管类型和血液成分的理解上存在一定的偏差。部分学生对于血液循环过程中的细节问题掌握不够牢固。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评和互评表，通过自我反思和同伴评价，学生认识到了自己在血液循环学习中的优点和不足。大部分学生能够客观评价自己的学习状态，并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与表示肯定，同时也指出了一些需要改进的地方。例如，对于血液循环途径的讲解，部分学生存在混淆体循环和肺循环的现象，需要教师进一步强化这部分内容的讲解和练习。

针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生发挥团队协作精神，并提出在讨论过程中要注意逻辑性和准确性。教师建议学生在准备展示时，要对讨论内容进行梳理和总结，以确保展示的清晰度和完整性。

针对随堂测试，教师提醒学生要加强对血液循环细节问题的掌握，如血管类型、血液成分等。教师建议学生在课下进行针对性的练习，以巩固知识点。

教师还对学生自评与互评的结果进行了总结，指出学生在自我认知和同伴评价方面的进步。同时，教师鼓励学生在今后的学习中，继续发扬优点，克服不足，提高自己的学习能力和综合素质。课后作业1.实验报告：

-题目：观察血液的分层现象

-内容：请学生观察血液分层实验，记录实验步骤、观察到的现象以及实验结论。要求学生描述红细胞、白细胞、血小板在血液中的分布情况，并解释原因。

2.案例分析：

-题目：案例分析——高血压

-内容：阅读关于高血压的案例，分析高血压的原因、症状以及可能的并发症。要求学生提出预防和治疗高血压的建议。

3.课堂笔记整理：

-题目：血液循环笔记整理

-内容：请学生整理本节课的课堂笔记，包括血液循环的途径、心脏结构、血管类型等知识点。要求学生用自己的语言进行总结。

4.课题研究：

-题目：研究血液循环与运动的关系

-内容：学生分组进行研究，探讨运动对血液循环的影响。要求学生收集相关资料，分析运动对心脏、血管和血液的影响，并提出自己的观点。

5.创意绘画：

-题目：血液循环创意绘画

-内容：学生以血液循环为主题，进行创意绘画。要求作品能够体现血液循环的途径、心脏结构和血液成分等知识点，并附上简要的文字说明。

答案示例：

1.实验报告：

-实验步骤：取一定量的血液，加入抗凝剂，静置一段时间后观察。

-观察现象：血液分为三层，上层为淡黄色半透明的血浆，中层为白细胞和血小板，下层为暗红色的红细胞。

-实验结论：血液分层现象是由于血液成分的比重不同造成的。

2.案例分析：

-原因：高血压可能与遗传、生活方式、心理因素等因素有关。

-症状：头痛、头晕、视力模糊等。

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