第二章 第二节地形图的判读教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级上册

第二章第二节地形图的判读教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册主备人备课成员教学内容第二章第二节地形图的判读教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册

1.地形图的基本要素：比例尺、方向、图例和注记。

2.地形图的判读方法：等高线分析、坡度分析、地形类型识别。

3.地形图在实际生活中的应用：城市规划、交通规划、资源开发等。核心素养目标1.培养学生的地理空间思维，使其能够从地形图中识别不同地形特征，理解地形对人类活动的影响。

2.增强学生的地理实践能力，通过实际操作，学会使用地形图进行简单的地理分析和问题解决。

3.提升学生的地理信息素养，使其能够正确解读地图信息，提高地理信息的获取和运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.地形图的基本要素的识别与理解。

2.等高线的分析，包括坡度和地形类型的判断。

难点：

1.理解等高线间的距离与实际坡度的关系。

2.不同地形类型在等高线图上的表现及其判读。

解决办法：

1.通过实物模型或多媒体演示，直观展示地形与等高线的关系。

2.设计实践活动，让学生亲手绘制等高线，体验坡度和地形类型的识别过程。

3.使用对比分析，帮助学生区分不同坡度和地形类型的等高线特征。

4.通过小组讨论和合作学习，鼓励学生互相讲解和纠正，共同突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解地形图的基本要素和判读方法，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生讨论等高线分析中的难点，促进学生思考和交流。

3.实验法：通过实际操作，如绘制等高线图，让学生亲身体验地形图的判读过程。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示地形图实例，直观展示地形特征和等高线分析。

2.互动软件：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过虚拟操作学习地形图的应用。

3.实物模型：制作地形模型，帮助学生直观理解地形与等高线的关系。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习地形图的基本要素和等高线的概念。

设计预习问题：围绕地形图的判读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何从地形图中识别不同坡度？”“地形图中的图例和注记有哪些作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地形图的基本要素和等高线概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生提交对地形图要素的理解和等高线判读方法的初步尝试。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地形地貌的图片，引出地形图的判读，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解等高线的绘制方法和坡度分析，结合实例帮助学生理解。例如，通过等高线图展示山丘、山谷等地形特征。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析地形图中的等高线，识别不同坡度和地形类型。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析地形图，识别不同坡度和地形类型。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制简单地形图的作业，巩固学生对地形图判读的理解。

提供拓展资源：提供关于地形图在实际应用中的案例，如城市规划、地形利用等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生尝试不同的判读方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，尝试不同的判读方法。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解地形图在实际生活中的应用。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，总结自己在判读地形图时的优势和不足，思考如何提高判读的准确性。教学资源拓展1.拓展资源：

-地形图的历史与发展：介绍地形图的历史演变，从古代的地图到现代的GIS技术，展示地形图在地理研究和实际应用中的重要性。

-地形图的类型与应用：介绍不同类型的地形图，如等高线图、晕渲图、立体图等，以及它们在不同领域的应用，如军事、地质勘探、城市规划等。

-地形图的制作方法：介绍地形图的制作过程，包括实地测量、数据处理、图形绘制等步骤，以及相关技术和工具的使用。

-国内外著名地形图案例：介绍国内外具有代表性的地形图，如中国地图集、世界地图集、国家地理地图等，以及它们的制作特点和特色。

-地形图与地理信息系统（GIS）的关系：介绍GIS技术在地形图制作和分析中的应用，如地形三维可视化、空间分析等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《地理信息系统原理与应用》、《地图学概论》、《地理信息系统导论》等，深入了解地形图和GIS的相关知识。

-观看教育视频：通过在线教育平台或视频网站，观看关于地形图和GIS的教育视频，如“地理信息系统基础教程”、“地图制作与解读”等。

-参与实地考察：组织学生进行实地考察，如参观地质博物馆、地理信息实验室等，亲身感受地形图在实际中的应用。

-制作个人地形图：鼓励学生利用所学知识，制作个人感兴趣的地形图，如家乡的地形图、校园地形图等，提高学生的实践能力。

-开展小组研究：分组研究特定地区的地形图，分析地形对人类活动的影响，如农业生产、城市交通规划等，培养学生的团队合作能力和研究能力。

-利用网络资源：关注地理信息领域的最新动态，如参加线上研讨会、阅读相关学术论文等，拓宽学生的知识视野。

-设计地理游戏：结合地形图知识，设计地理游戏，如“地形图拼图”、“地形图寻宝”等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-参与社区服务：组织学生参与社区服务项目，如地图绘制、环境规划等，将所学知识应用于实际生活中。

-制作个人研究报告：选择一个与地形图相关的主题，如“地形图在灾害预警中的应用”，进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的学术写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教学中，我尝试通过创设与地形图相关的实际情境，如模拟城市规划、灾害预防等，让学生在情境中学习，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，使地形图的知识点更加生动形象，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和实践活动环节，部分学生参与度不高，可能是因为对地形图的兴趣不足或者对地理知识掌握不够。

2.教学评价单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

3.实践环节不足：由于教学时间有限，实践活动的设计和实施不够深入，学生在实际操作中遇到的问题没有得到充分解决。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的教学活动，如地形图知识竞赛、地理游戏等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践。

2.丰富教学评价方式：除了传统的评价方式，可以引入学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系，关注学生的自主学习能力和创新思维。

3.深化实践活动：增加实践环节的深度和广度，如组织实地考察、开展地理调查等，让学生在实际操作中解决问题，提高他们的地理实践能力。

4.加强家校合作：与家长沟通，了解学生的兴趣和需求，共同制定个性化的学习计划，帮助学生更好地掌握地理知识。

5.利用信息技术：利用在线平台和移动应用，为学生提供更多的学习资源和学习工具，如在线地图服务、地理信息系统软件等，拓宽学生的知识视野。

6.定期反思与调整：在教学过程中，定期反思教学效果，根据学生的反馈和自己的教学经验，不断调整教学策略，以适应学生的需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要方面。在本次地形图的判读教学中，我观察了学生的参与度、专注度和互动情况。大部分学生能够积极参与课堂讨论，对地形图的基本要素和判读方法表现出浓厚的兴趣。在讲解等高线分析时，学生能够积极提问，并尝试在纸上绘制简单的等高线图。然而，也有少数学生在课堂上显得较为被动，需要进一步鼓励他们参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：

为了检验学生对地形图判读方法的掌握程度，我组织了小组讨论，让学生分组分析地形图实例。在成果展示环节，各小组能够清晰地展示他们的分析过程和结论。一些小组能够准确地识别地形类型，如山丘、山谷和平原，并能够解释等高线间距与坡度之间的关系。这些展示表明学生对地形图判读有一定的理解和应用能力。

3.随堂测试：

为了即时评估学生对地形图判读知识的掌握情况，我设计了随堂测试。测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了地形图的基本要素、等高线分析和地形类型识别等内容。测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题和填空题，但在简答题部分，一些学生对地形图的应用和分析能力还有待提高。

4.课后作业：

课后作业是评价学生学习效果的重要手段之一。我布置了绘制简单地形图的作业，要求学生根据给定的信息绘制等高线图，并标注地形类型。通过批改作业，我发现学生在地形图的绘制和标注方面存在一些问题，如等高线间距不准确、地形类型标注错误等。这表明学生在地形图的实际应用方面需要更多的练习和指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，我将进行以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和实践活动的学生，给予口头表扬和加分鼓励，以增强他们的学习动力。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，给予团队奖励，并鼓励他们在全班分享他们的学习心得。

-对于在随堂测试和课后作业中表现不佳的学生，进行个别辅导，帮助他们理解和掌握地形图判读的要点。

-对于所有学生，提供详细的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并给出具体的改进建议。

-定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同探讨如何提高学生的学习效果。典型例题讲解例题1：某地等高线图上，等高线间隔为100米，其中一条等高线通过一个山顶，该山顶的海拔高度为500米。问山顶与相邻的低地之间的高度差是多少？

解答：由于等高线间隔为100米，山顶与相邻低地之间的高度差即为等高线间隔，因此高度差为100米。

例题2：在等高线图上，两条等高线之间的距离是200米，一条等高线的高度为200米，另一条等高线的高度为100米。请问这两条等高线之间的坡度是多少？

解答：坡度可以通过计算两条等高线高度差的绝对值除以两条等高线之间的水平距离来得出。高度差为200米-100米=100米，水平距离为200米。坡度=100米/200米=0.5，即50%。

例题3：在等高线图上，某地区有两条等高线，一条为200米，另一条为300米。如果这两条等高线之间的水平距离是1000米，请问这个地区最陡的坡度是多少？

解答：最陡的坡度出现在等高线间隔最大的地方，即高度差最大的地方。高度差为300米-200米=100米，水平距离为1000米。坡度=100米/1000米=0.1，即10%。

例题4：在等高线图上，一个山峰的等高线间距为50米，如果从山顶到山脚的垂直距离是1000米，请问山顶的海拔高度大约是多少？

解答：由于等高线间距为50米，山顶到山脚的垂直距离为1000米，可以计算出山顶大约位于20条等高线以上（1000米/50米=20）。因此，山顶的海拔高度大约是20*50米=1000米。

例题5：在等高线图上，一条等高线的高度为500米，另一条等高线的高度为400米，两条等高线之间的水平距离是1500米。如果这个地区的坡度变化均匀，请问在两条等高线之间的任意位置，坡度是多少？

解答：坡度变化均匀意味着坡度与高度差成正比。高度差为500米-400米=100米，水平距离为1500米。坡度=100米/1500米≈0.067，即6.7%。因此，在两条等高线之间的任意位置，坡度大约为6.7%。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地形图的基本要素：比例尺、方向、图例和注记。

-等高线分析：坡度、地形类型的识别。

②关键词：

-比例尺：表示图上距离与实地距离的比例。

-方向：通常以指向北方的方式表示。

-图例：解释地图上符号的意