第14课《诗词三首：行路难》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首：行路难》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计意图本课教学设计旨在通过学习《行路难》三首诗，引导学生深入理解李白的诗歌风格和情感内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。通过分析诗歌的语言、意象和情感，使学生掌握古典诗词的阅读方法，提高学生的文学素养。同时，通过诗歌的学习，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。核心素养目标分析本课教学旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读《行路难》三首诗，提升学生古典诗词的阅读能力，丰富语言积累。2.思维发展与提升，引导学生分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维能力。3.审美鉴赏与创造，引导学生体会诗歌的意境美，提高审美鉴赏能力。4.文化传承与理解，通过学习李白的诗歌，增进对传统文化的了解和尊重，培养学生的文化自信。学情分析九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于古典诗词的语言风格与当代语言存在较大差异，学生在理解诗歌内容、把握诗人情感以及欣赏诗歌艺术方面仍存在一定难度。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：本班学生整体语文基础较好，但个体差异较大。部分学生对古典诗词有较深的兴趣和较高的鉴赏能力，能够主动探究诗歌内涵；而部分学生对古典诗词的兴趣不足，理解能力较弱。

2.知识基础：学生在七、八年级已接触过一定数量的古典诗词，对诗歌的基本格式、意象和情感有一定的认识。但在具体分析《行路难》这类较为复杂诗歌时，学生可能存在理解困难。

3.能力素质：学生在分析、归纳和评价等方面具有一定的能力，但在深入挖掘诗歌内涵、把握诗人情感等方面还有待提高。此外，学生在审美鉴赏方面也有待加强。

4.行为习惯：学生在课堂学习中表现良好，能够积极参与讨论，但部分学生存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题。

5.对课程学习的影响：鉴于以上情况，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法帮助学生理解诗歌内容，培养其审美鉴赏能力。同时，关注学生个体差异，提供分层教学，以满足不同层次学生的学习需求。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，以便于阅读《行路难》三首诗。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、背景音乐以及李白的生平介绍，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌的背景知识、意象分析等教学内容。

4.教学活动：准备纸笔，以便学生在课堂上进行笔记和诗歌创作练习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放《将进酒》等相关音乐，营造古典氛围。

-提问：同学们对李白这位诗人有多少了解？请简要谈谈。

-引导学生回顾李白的其他诗作，如《望庐山瀑布》、《静夜思》等，感受李白的诗歌风格。

-介绍本节课要学习的《行路难》三首诗，说明其背景和文学价值。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一部分：诗歌内容理解

1.指导学生朗读《行路难》三首诗，注意诗歌的节奏和韵律。

2.提问：诗歌中描绘了哪些景象？表达了诗人怎样的情感？

3.引导学生分析诗歌中的意象，如“黄河之水天上来”、“青山横北郭”等，理解其象征意义。

-第二部分：诗歌艺术特点

1.分析诗歌的语言特点，如对仗工整、意境深远等。

2.讨论诗歌的表现手法，如借景抒情、对比等。

3.引导学生思考诗歌中的情感表达，如豪放、悲壮等。

-第三部分：诗歌与时代背景

1.介绍李白的生平和创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析诗歌中反映的社会现实，如封建社会的阶级矛盾、个人命运等。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：诗歌背诵

1.学生选取一首《行路难》进行背诵，培养对古典诗词的记忆能力。

2.教师随机抽查，检验学生的背诵效果。

-第二条：诗歌创作

1.让学生根据《行路难》的意境，创作一首五言或七言绝句。

2.教师挑选优秀作品进行展示，鼓励学生积极参与创作。

-第三条：诗歌鉴赏

1.学生以小组为单位，讨论《行路难》三首诗中的意象、情感和表现手法。

2.每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象

举例回答：学生讨论“黄河之水天上来”这一意象，分析其象征意义，如表达了诗人对壮阔自然景观的喜爱，以及对人生境遇的感慨。

-第二方面：诗歌情感

举例回答：学生讨论“停杯投箸不能食”这一句，分析其表达的情感，如表现了诗人壮志未酬的悲愤。

-第三方面：诗歌表现手法

举例回答：学生讨论“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这一联，分析其运用了对比手法，突出了诗人内心的矛盾和无奈。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《行路难》三首诗的文学价值和艺术特点。

-强调诗歌中蕴含的豪放、悲壮等情感，以及诗人对人生、社会的深刻思考。

-布置课后作业，要求学生阅读李白的其他诗作，进一步了解其诗歌风格和创作背景。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平简介：提供李白的生平事迹，包括他的出生地、成长经历、诗歌创作背景等，帮助学生更全面地了解诗人及其作品。

-古代诗歌流派：介绍李白所属的浪漫主义诗歌流派，以及与之相关的其他诗人如杜甫、王之涣等，让学生了解古代诗歌的多样性和流派特点。

-古代文化背景：探讨李白诗歌中所体现的古代文化，如道教思想、儒家思想、诗酒文化等，增强学生对古代文化的认识。

-古代音乐与诗歌：介绍与李白诗歌相关的古代音乐，如琴曲、笛曲等，让学生感受古代音乐与诗歌的交融之美。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：推荐学生阅读《庐山谣》、《将进酒》等作品，进一步体会李白的诗歌风格和情感表达。

-比较研究：鼓励学生将李白的诗歌与其他诗人的作品进行比较，如与杜甫的诗歌进行对比，分析两位诗人在诗歌创作上的异同。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟李白与古代文人雅士的交流，增强学生的语言表达能力和人际交往能力。

-诗歌创作实践：指导学生尝试创作类似风格的诗歌，如五言绝句、七言律诗等，提升学生的文学素养和创作能力。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵李白的诗歌，培养对古典诗词的朗读兴趣和表达能力。

-诗词鉴赏课程：推荐学生参加诗词鉴赏课程，通过专业教师的指导，深入学习古典诗词的鉴赏方法和技巧。

-古代文化体验：组织学生参观古代文化遗址、博物馆等，亲身体验古代文化，加深对古代诗歌的理解和感悟。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对《行路难》三首诗的理解程度。例如，提问“诗歌中的‘黄河之水天上来’一句，表达了怎样的意境？”或“你认为李白在诗中表达了哪些情感？”等，以此了解学生对诗歌内容和情感的理解。

-观察环节：在课堂讨论和实践活动环节，观察学生的参与度和表现。例如，观察学生在小组讨论中的发言情况，是否能够积极思考并表达自己的观点；在诗歌创作环节，观察学生的创意和表达能力。

-朗读环节：通过学生的朗读表现评价其对诗歌韵律和节奏的掌握程度。例如，评价学生在朗读时是否能够准确把握诗歌的节奏，是否能够通过声音传达诗歌的情感。

-测试环节：在课程结束后，进行随堂测试或课后作业，以测试学生对《行路难》三首诗的理解和记忆。测试题目可以包括选择题、填空题、简答题等形式，以全面评估学生的学习成果。

2.教学反思：

-教师根据课堂评价结果，及时反思教学方法和内容，调整教学策略。例如，如果发现学生在理解诗歌意象方面存在困难，教师可以增加相关的讲解和示范，帮助学生更好地理解。

-教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导。例如，对于理解能力较强的学生，可以布置更深入的阅读和分析任务；对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会。

3.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、作业完成情况等。

-组织学生进行互评，通过小组讨论或全班交流的方式，相互评价彼此的学习成果，促进学生之间的交流和共同进步。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括诗歌背诵、诗歌创作、诗歌鉴赏等作业。

-在批改过程中，注重学生的创意和表达，鼓励学生独立思考和个性化解读。

-及时反馈学生的作业情况，对优秀作业给予表扬，对存在问题的作业提出改进意见。

5.教学效果评估：

-通过课堂评价和作业评价，定期评估学生的学习效果，包括对诗歌内容的理解、对诗歌情感的感受、对诗歌艺术技巧的鉴赏等。

-结合学生的自评、互评和教师评价，综合评估学生的学习成果，为后续的教学提供参考。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中的重要环节，它可以帮助我们更好地了解学生的学习情况，同时也能够让我们作为教师不断成长和进步。以下是我对《诗词三首：行路难》这节课的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在导入新课时，我使用了音乐来营造氛围，但有些学生似乎并没有完全投入。我觉得可能是因为音乐的选择不够贴切，或者是播放时间过长。所以，我打算在未来的教学中，更精确地选择与诗歌情感相符的音乐，并控制播放时间，确保学生能够专注于诗歌内容。

其次，在新课讲授环节，我发现有些学生在分析诗歌意象时遇到了困难。我意识到这可能是因为我对诗歌背景的讲解不够详细，或者是讲解的方式不够生动。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，结合多媒体资源，如图片、视频等，更加直观地展示诗歌中的意象，帮助学生更好地理解。

实践活动环节，我发现学生的参与度不够高，可能是因为活动的难度和趣味性不足。为了激发学生的兴趣，我打算在未来的教学中，设计更多样化的实践活动，比如让学生分组扮演诗歌中的角色，或者创作与诗歌相关的绘画作品，这样既能提高学生的参与度，也能锻炼他们的综合能力。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生在表达自己的观点时不够自信，可能是由于缺乏足够的准备或者是对自己的观点不够自信。因此，我计划在未来的教学中，提前为学生提供一些讨论指南，帮