Unit 3 What would you like？PartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyoulike？PartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员设计思路本节课以“Unit3Whatwouldyoulike？PartB”为主题，结合五年级学生的认知特点，通过情境创设、任务驱动等方式，引导学生运用所学知识进行对话交流。课程设计注重听说读写技能的培养，通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的跨文化意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并掌握了一定的英语词汇和句型，如基本的食物名称、询问和回答食物喜好的句型等。他们对日常生活中的简单英语交流已有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习充满好奇心，对英语口语交流有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够较快地适应新的学习内容。在学习风格上，大部分学生偏好通过图片和实物进行直观学习，同时也能接受角色扮演和游戏化的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对食物名称的记忆和拼写存在困难，尤其是在面对一些不常见的食物时。此外，学生在表达自己的喜好时可能缺乏自信，害怕犯错。此外，学生在进行角色扮演时，可能难以流畅地进行对话，需要教师给予适当的指导和鼓励。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，如餐厅点餐，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。

2.实施任务型教学法，设计角色扮演任务，让学生在完成任务的过程中练习英语口语。

3.运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，互相帮助，共同提高。

教学手段：

1.利用多媒体展示图片和视频，直观展示食物图片，帮助学生记忆食物名称。

2.运用教学软件进行互动练习，如在线游戏和测试，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.制作实物教具，如食物模型或卡片，增强学生的直观感受和操作体验。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示一系列食物图片，如水果、蔬菜、肉类等，引导学生用英语说出这些食物的名称。

2.提问：“Whatwouldyouliketoeat?”（你想要吃什么？），激发学生对食物喜好的讨论。

3.学生自由发言，教师记录学生提到的食物名称。

讲授新课（15分钟）

1.教师呈现新句型：“Iwouldlike...”（我想……），并解释其含义和用法。

2.通过PPT展示不同食物的图片，让学生练习使用新句型进行询问和回答。

3.教师示范对话，如：“A:Whatwouldyouliketoeat?B:Iwouldlikesomeapples.”（A:你想吃什么？B:我想吃一些苹果。）

4.学生跟随教师进行角色扮演，练习对话。

巩固练习（10分钟）

1.分组活动：学生分成小组，每组选择一种食物，用新句型进行对话。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

3.小组展示对话，其他小组进行评价。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?”（你早餐/午餐/晚餐想吃什么？）

2.学生回答，教师点评并纠正错误。

3.教师提问：“Doyoulike...?”（你喜欢……吗？），引导学生用新句型询问他人的喜好。

师生互动环节（10分钟）

1.教师展示食物卡片，学生随机抽取卡片，用新句型进行询问和回答。

2.教师提问：“Whatwouldyouliketoeatifyougotoarestaurant?”（如果你去餐厅，你想要吃什么？）

3.学生自由发挥，用新句型进行讨论。

4.教师总结学生的回答，强调新句型的使用。

创新教学环节（5分钟）

1.教师播放一段关于食物的英文歌曲，让学生跟唱。

2.学生在歌曲中练习新句型，提高学习兴趣。

3.教师邀请学生上台，用新句型进行即兴表演。

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和食物名称。

2.布置作业：学生回家后，用新句型询问家人的喜好，并记录下来。

3.教师提醒学生注意发音和语法，鼓励他们在日常生活中多使用英语。

教学过程设计结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化背景资料：介绍不同国家的特色食物，如意大利的比萨、中国的饺子、日本的寿司等，帮助学生了解食物背后的文化。

-英语国家饮食习惯：收集一些英语国家的饮食习惯，如英国的下午茶、美国的快餐文化等，让学生对比中西方饮食文化的差异。

-食物健康知识：提供一些关于食物营养价值和健康饮食的小贴士，让学生学会选择健康的食物。

-食物烹饪方法：介绍一些简单的食物烹饪方法，如煎、炒、煮、蒸等，激发学生对烹饪的兴趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些与食物相关的英文绘本或书籍，如《CharlieandtheChocolateFactory》、《TheVeryHungryCaterpillar》等，让学生在阅读中学习新词汇和句型。

-视频资源：利用网络资源或教育平台，寻找一些与食物相关的英文教学视频，如烹饪教程、食物介绍等，让学生在观看视频的过程中提高英语听力和口语能力。

-家庭实践：鼓励学生在家庭中尝试制作一些简单的食物，如水果沙拉、三明治等，通过实际操作，巩固所学知识。

-课外活动：组织学生参加与食物相关的课外活动，如烹饪比赛、美食节等，让学生在活动中运用英语进行交流，提高英语实际运用能力。

-社会实践：引导学生关注社区中的食物浪费问题，通过调查和研究，提出减少食物浪费的建议，培养学生的社会责任感。

-文化交流：邀请外国朋友或社区中的外籍人士来校，与学生分享他们的饮食文化，增进学生对不同文化的了解和尊重。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFavouriteFoods》或《ADayattheMarket》，这些材料可以帮助学生了解不同文化的食物偏好和市场购买经验。

-视频资源：《CookingAroundtheWorld》系列视频，通过观看不同国家烹饪食物的视频，学生可以学习到不同的烹饪方法和食物文化。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：学生可以选择阅读材料中的一篇进行阅读，并尝试用自己的话复述故事内容。复述时，可以包括故事的主要情节、角色和食物名称。

-视频资源要求：学生观看视频后，可以记录下他们最喜欢的一种食物和对应的烹饪方法，然后尝试用英语描述这种食物的特点。

-文化对比作业：学生可以选择自己熟悉的一种食物，与视频中的某一种食物进行对比，分析它们在文化背景、烹饪方式或口味上的异同。

-口语练习：鼓励学生与家人或朋友用英语进行对话，询问他们的食物喜好，并尝试用新学的句型进行交流。

-写作练习：学生可以写一篇短文，描述一次去市场的经历，包括他们购买的食物和与摊主交流的情景。

-家长参与：家长可以协助学生准备一些他们国家的特色食物，并在家中进行简单的烹饪，让学生在准备和烹饪过程中使用英语进行交流。

-社会实践：学生可以在社区中寻找有关食物浪费的信息，如当地超市或餐厅的食物浪费情况，并思考如何减少浪费。

-教师指导：教师可以提供一些阅读材料和视频资源的列表，帮助学生选择适合他们的拓展材料。对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答并提供帮助。作业布置与反馈作业布置：

1.口语作业：学生回家后，用英语询问家庭成员的早餐喜好，并记录下来，准备下节课分享。

2.写作作业：学生写一篇小短文，描述自己一天中的饮食安排，包括早餐、午餐和晚餐，并说明为什么选择这些食物。

3.角色扮演作业：学生与家人一起扮演餐厅服务员和顾客，用英语进行点餐和回应，模拟真实的餐厅场景。

4.家庭实践作业：学生在家尝试制作一种新的食物，并记录制作过程，下节课分享制作方法和食物味道。

5.文化研究作业：学生选择一个国家或地区，研究其特色食物和饮食文化，准备一份简短的报告。

作业反馈：

1.口语作业反馈：教师在下节课上检查学生的口语作业，鼓励学生大胆开口，对发音和语法错误给予纠正和指导。

2.写作作业反馈：教师对学生的写作作业进行批改，关注学生的语言运用和内容表达，对学生的进步给予肯定，并提出改进建议。

3.角色扮演作业反馈：教师在课后观察学生的角色扮演情况，给予学生反馈，指出他们在对话中的亮点和需要改进的地方。

4.家庭实践作业反馈：教师通过学生分享的制作过程和食物味道，了解学生在家中的实践情况，鼓励学生尝试更多种类的食物。

5.文化研究作业反馈：教师对学生的文化研究作业进行评价，关注学生的研究深度和文化理解，对学生的努力给予肯定，并鼓励他们继续深入了解不同文化。板书设计①本文重点知识点：

-食物名称

-询问和回答食物喜好的句型

-餐厅点餐的常用表达

②重点词汇：

-food

-fruit

-vegetable

-meat

-drink

-water

-milk

-juice

-tea

-coffee

③重点句型：

-Whatwouldyouliketoeat?

-Iwouldlikesome...

-Doyoulike...?

-Ilike...

-Idon'tlike...教学反思十、教学反思

今天上了“Unit3Whatwouldyoulike?PartB”这节课，整体感觉还不错，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我注意到学生们对食物名称的记忆比较困难，尤其是那些比较生僻的食物。在课堂上，我尝试了多种方法来帮助学生记忆，比如用图片展示、实物展示和游戏化教学。我发现，当食物与直观的图片或实物结合时，学生们的记忆效果更好。因此，我决定在接下来的教学中，更多地利用多媒体和实物教具来辅助教学。

其次，我发现部分学生在进行角色扮演时，缺乏自信，害怕犯错。在课堂上，我试图通过鼓励和积极的反馈来增强学生的自信心。我注意到，当学生成功完成一个对话后，他们的表情会变得自信和愉快。因此，我决定在今后的教学中，更多地给予学生表现的机会，并鼓励他们不要害怕犯错，从错误中学习。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是学生的口语表达不够流利。有些学生虽然知道正确的词汇和句型，但在实际对话中却无法连贯地表达。为了解决这个问题，我决定在课后增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习英语口语。

此外，我也意识到课堂提问的重要性。通过提问，我可以及时了解学生对知识的掌握程度，并调整教学进度。在今天的课堂上，我尝试了多种提问方式，如开放式提问和封闭式提问。我发