第16课《有为有不为》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册标签标题

第16课《有为有不为》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]主备人备课成员设计思路本课《有为有不为》是统编版语文七年级下册的一篇课文，旨在引导学生理解“有为有不为”的价值观，培养学生的道德品质。设计思路围绕课文主题，通过分析课文内容，引导学生深入思考，并结合实际生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。课程设计注重培养学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力，以实现语文教学的目标。核心素养目标1.培养学生的文化理解能力，通过阅读《有为有不为》，理解古代圣贤的价值观。

2.提升学生的思维品质，引导学生学会辩证思考，形成正确的道德判断。

3.增强学生的审美鉴赏能力，感受文言文的韵味，提高文学鉴赏水平。

4.培养学生的语言建构与应用能力，学会运用文言文表达观点，提高书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《有为有不为》中“有为有不为”的含义，把握作者的观点和态度。

②分析课文中的文言文句式，学会断句和翻译，提高文言文阅读能力。

③学习课文中的修辞手法，如比喻、排比等，增强文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解“有为有不为”的内涵，结合现实生活，引导学生形成自己的价值观。

②在有限的时间内，帮助学生克服文言文阅读障碍，提高阅读效率。

③引导学生学会辩证思考，将课文中的道德观念与现实生活中的实际问题相结合，提升学生的思辨能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解文言文的基本知识和课文内容。

2.设计小组讨论环节，让学生就“有为有不为”的内涵和现实意义展开交流，培养学生的合作能力和思辨能力。

3.运用多媒体展示课文背景和相关图片，增强学生对历史文化的理解。

4.通过角色扮演活动，让学生体验不同角色的心理和选择，加深对课文主题的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于古代圣贤的视频片段，提问学生观看后的感想，引发对“有为有不为”这一观念的好奇。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册所学的文言文基础知识，如句式结构、实词虚词等，为学习本节课做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.阅读课文《有为有不为》，教师带领学生逐句解读，解释生词，分析句式特点。

b.分析课文结构，引导学生了解议论文的写作手法。

-举例说明：

a.结合课文内容，举例说明“有为有不为”的含义，如孔子、孟子等古代圣贤的生平事迹。

b.通过实际案例，让学生体会“有为有不为”在日常生活中的应用。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，针对课文中的观点和论据进行辩论，培养学生思辨能力。

b.引导学生思考：在现代社会，如何践行“有为有不为”？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生根据课文内容，仿写一篇关于“有为有不为”的短文。

b.鼓励学生用文言文进行表达，锻炼文言文写作能力。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，针对学生在练习中遇到的问题给予个别指导。

b.对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生不断改进。

4.总结提升（约10分钟）

-学生总结：请学生代表发言，总结本节课的学习内容和收获。

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“有为有不为”的重要性和现实意义。

5.课后作业（约15分钟）

-学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师布置拓展作业，如阅读相关书籍或文章，进一步了解“有为有不为”的历史背景和文化内涵。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，根据学生的学习情况调整教学策略，确保每位学生都能在课堂中得到充分的锻炼和提高。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》中的相关章节，如《学而》、《为政》等，可以深入了解孔子的思想。

-《孟子》中的《梁惠王上》等，了解孟子对“有为有不为”的阐述。

-《庄子》中的《逍遥游》、《养生主》等，探讨道家对于“有为”与“无为”的理解。

-《史记》中关于古代圣贤的传记，如《孔子世家》、《孟子荀卿列传》等，了解历史背景和人物故事。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《论语》、《孟子》等经典著作，通过原著了解古代圣贤的思想。

-组织学生观看与古代圣贤相关的纪录片或电影，如《孔子》、《孟子》等，通过视觉艺术加深对人物和思想的印象。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如古代文化讲座、传统节日庆典等，亲身体验传统文化。

-引导学生开展小组研究项目，选择一位古代圣贤，深入研究其生平事迹和思想，撰写研究报告。

-推荐学生阅读相关历史书籍，如《中国哲学史》、《中国古代文化史》等，拓宽知识面。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享学习古代圣贤思想的心得，促进交流与思考。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟古代圣贤的对话或辩论，提高学生的语言表达能力和思辨能力。

-引导学生将古代圣贤的思想与现实生活相结合，思考如何在现代社会中践行“有为有不为”的原则。教学反思与总结今天上了《有为有不为》这节课，感觉整体效果还不错，但也有一些地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过播放视频和提问的方式，学生们对“有为有不为”这个话题产生了兴趣，这也为接下来的学习奠定了良好的基础。不过，我发现有些学生对于古代圣贤的了解还比较有限，所以在导入时，我可能应该多花一些时间来介绍一些相关的背景知识，帮助他们更好地理解课文。

在教学过程中，我主要采用了讲授和讨论相结合的方式。在讲解课文内容时，我尽量用通俗易懂的语言，结合生活中的实例，让学生们更容易理解。讨论环节，我发现学生们能够积极参与，各抒己见，这对于培养他们的思辨能力和表达能力很有帮助。但是，也有个别学生参与度不高，这可能是因为他们对文言文有一定的抵触情绪，或者是对这个话题不感兴趣。今后，我需要考虑如何更好地调动每个学生的积极性。

在巩固练习环节，我让学生们动手实践，通过仿写和写作来加深对课文的理解。这个环节的效果还算不错，学生们都能完成作业，并且有的写得很有自己的想法。但是，我也发现有些学生的作业质量不高，这可能是因为他们对文言文的掌握还不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要加强对文言文基础知识的训练。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生对于文言文的兴趣不足，参与度不高；有些学生的基础知识掌握不够扎实，影响了他们的学习效果。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，增加一些与古代圣贤相关的趣味故事或历史典故，激发学生的学习兴趣。

2.在教学过程中，关注每个学生的参与情况，通过小组合作、角色扮演等方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

3.加强文言文基础知识的训练，通过课堂讲解、课后作业等形式，帮助学生掌握必要的文言文知识。

4.针对不同学生的学习水平，提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难。

5.定期进行教学反思，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。板书设计1.本文重点知识点：

①“有为有不为”的内涵

②古代圣贤的价值观

③文言文句式特点

2.关键词：

①为

②不为

③有为

④有不为

3.重点句子：

①“君子有所为，有所不为。”

②“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”

③“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”典型例题讲解1.例题：

课文中有“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”这句话，请翻译成现代汉语。

答案：不合礼节的事不要看，不合礼节的事不要听，不合礼节的事不要说，不合礼节的事不要做。

2.例题：

课文提到“君子有所为，有所不为”，请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话意味着君子在行事时有所选择，有所坚持。他们会在道德和正义的指导下，做一些有益于社会和他人的事情，同时也会拒绝那些违背道德和正义的行为。

3.例题：

课文中有“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话，请解释“三省吾身”的含义。

答案：“三省吾身”是指每天都要反省自己的言行，检查自己是否忠诚于他人，是否与朋友交往诚信，以及是否努力学习。

4.例题：

课文中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话，请分析其含义。

答案：这句话强调了学习态度的重要性。知道某件事情不如喜欢它，喜欢它不如从中找到乐趣。真正的学习应该是出于内心的热爱和追求。

5.例题：

课文中有“学而时习之，不亦说乎？”这句话，请解释其意义。

答案：这句话表达了学习的乐趣和重要性。学习之后能够及时复习，不仅能够巩固知识，还能带来快乐和满足感。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.课堂提问

-通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解程度。我会设计不同难度的问题，从基础知识到深入思考，鼓励学生积极回答。

-例如，在讲解“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”时，我会问：“这句话告诉我们什么道理？在日常生活中，我们应该如何做到‘非礼勿视’？”

-对于回答问题的学生，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都以鼓励为主，帮助学生树立信心。

2.观察学生参与度

-在课堂讨论和活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的发言、表情和互动。

-例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够投入角色，是否能够流畅地表达自己的观点。

-通过观察，我可以发现哪些学生可能需要更多的关注和帮助，以便在课后进行个别辅导。

3.小组合作评价

-在小组讨论或项目中，我会评价学生的合作能力和团队精神。

-例如，在讨论“有为有不为”的内涵时，我会观察每个学生在小组中的贡献，以及他们是否能够尊重他人意见。

-我会鼓励学生互相评价，这样不仅能够提高他们的沟通能力，还能培养他们的批判性思维。

4.课堂测试

-定期进行课堂小测验，以检验学生对课文知识的掌握情况。

-测试形式可以是填空、选择题或简答题，内容涵盖课文中的重点句子、词语和概念。

-测试后，我会及时批改试卷，并针对学生的错误进行讲解，确保他