人教版初中历史与社会八年级上册 4.3.1 《高度集权的北宋政治》教学设计

人教版初中历史与社会八年级上册4.3.1《高度集权的北宋政治》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《高度集权的北宋政治》为主题，结合人教版初中历史与社会八年级上册教材，通过分析北宋政治体制的特点，引导学生了解封建社会中央集权制度的发展。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解封建社会中央集权制度对国家统一和社会稳定的作用；提升史料解读能力，通过分析北宋政治制度，培养学生批判性思维；增强国家认同感，认识到中央集权制度对民族发展的意义；提高合作学习能力，通过小组讨论，培养学生团队协作精神。学情分析八年级学生对历史学科的兴趣逐渐增强，但基础知识掌握程度参差不齐。部分学生对北宋政治体制的理解较为模糊，缺乏对历史事件背景的深入认识。在知识层面，学生对中央集权制度的概念有一定了解，但对北宋政治的具体内容掌握有限。在能力方面，学生的史料解读能力和分析问题的能力有待提高，尤其是在面对复杂的历史问题时，缺乏有效的分析方法和批判性思维。在素质方面，学生的合作意识和团队协作能力有待加强，部分学生在课堂讨论中表现较为被动。此外，学生的自主学习能力和探究精神有待培养，对于历史学科的学习，多数学生依赖教师讲解，缺乏主动探索的兴趣。这些学情特点对本节课的教学产生一定影响，需要教师根据学生的实际情况，设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版初中历史与社会八年级上册教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与北宋政治相关的图片、图表、历史地图等，以及与教学内容相关的视频资料，以丰富教学内容，增强直观性。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等电子设备，确保多媒体资源的播放。

4.教室布置：设置小组讨论区，为小组合作学习提供空间；布置白板或黑板，方便板书和展示教学内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示北宋时期的历史地图，引导学生观察地图上的行政区划，提出问题：“同学们，北宋时期的国家行政区划有何特点？”

2.学生回答后，教师总结：“北宋时期实行的是高度集权的中央集权制度，今天我们就来学习这一时期政治制度的特点。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解北宋政治体制的形成背景，分析“五代十国”时期的政治混乱对北宋政治体制的影响。

2.介绍北宋时期的中央集权制度，包括皇帝、中书省、枢密院等机构的职责和相互关系。

3.分析北宋政治体制的特点，如强化中央集权、分割相权等，并结合具体历史事件进行讲解。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生观看与北宋政治相关的视频资料，了解北宋时期的历史背景和主要政治事件。

2.分组讨论：每组学生选择一个与北宋政治相关的历史事件，分析该事件对中央集权制度的影响。

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生根据所学知识，分析北宋政治体制对国家统一和社会稳定的作用。

2.学生讨论北宋政治体制中的“分割相权”对政治稳定的影响。

3.学生分析北宋政治体制中的“冗官”现象，探讨其对国家治理的影响。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结北宋政治体制的特点和影响。

2.教师强调本节课的重难点，如中央集权制度的形成背景、特点及影响。

3.教师鼓励学生在课后进一步研究北宋政治制度，提高历史思维能力。知识点梳理1.北宋政治体制的形成背景

-五代十国时期的政治混乱

-唐朝政治制度的弊端

2.北宋中央集权制度的特点

-强化中央集权

-分割相权，削弱地方势力

-官僚机构设置复杂，冗官现象严重

3.北宋中央政府的主要机构

-皇帝：最高统治者，拥有绝对的权力

-中书省：负责起草、审核和颁布政令

-枢密院：负责军事事务，与中书省分割相权

-三司使：负责财政、盐铁和度支事务

4.北宋地方行政体制

-路制：中央政府设立路，作为地方行政区域

-府、州、县：路下设立府、州、县，负责地方行政事务

5.北宋政治体制的影响

-促进了国家统一和社会稳定

-有利于经济发展和文化繁荣

-但也存在着官僚机构臃肿、冗官现象严重等问题

6.北宋政治体制改革

-仁宗庆历新政：改革官僚制度，减轻冗官现象

-熙宁变法：改革财政制度，增加国家收入

-元祐更化：恢复旧制，反对改革

7.北宋政治体制的历史地位

-北宋政治体制是封建社会中央集权制度的典型代表

-对后世政治制度产生深远影响

8.北宋政治体制的评价

-优点：强化中央集权，有利于国家统一和社会稳定

-缺点：官僚机构臃肿，冗官现象严重，不利于国家治理内容逻辑关系①北宋政治体制的形成背景

-五代十国时期的政治混乱

-唐朝政治制度的弊端

-北宋初期对中央集权的重视

②北宋中央集权制度的特点

-强化中央集权：皇帝权力集中，中央政府控制地方

-分割相权：中书省、枢密院、三司使分割行政、军事、财政权力

-官僚机构设置：复杂冗杂，冗官现象严重

③北宋中央政府的主要机构

-皇帝：最高统治者，拥有决策权

-中书省：负责政令起草和审核

-枢密院：负责军事事务

-三司使：负责财政、盐铁和度支事务

④北宋地方行政体制

-路制：中央政府设立路，作为地方行政区域

-府、州、县：路下设立府、州、县，负责地方行政事务

⑤北宋政治体制的影响

-促进了国家统一和社会稳定

-有利于经济发展和文化繁荣

-存在官僚机构臃肿、冗官现象严重等问题

⑥北宋政治体制改革

-仁宗庆历新政：改革官僚制度，减轻冗官现象

-熙宁变法：改革财政制度，增加国家收入

-元祐更化：恢复旧制，反对改革

⑦北宋政治体制的历史地位

-封建社会中央集权制度的典型代表

-对后世政治制度产生深远影响

⑧北宋政治体制的评价

-强化中央集权的优点：有利于国家统一和社会稳定

-官僚机构臃肿、冗官现象严重的缺点：不利于国家治理课后作业1.写作练习：请以“北宋时期中央集权制度的利与弊”为题，撰写一篇不少于400字的文章，结合所学知识，分析中央集权制度在北宋时期的作用及其存在的问题。

答案示例：

北宋时期，中央集权制度在一定程度上促进了国家的统一和社会的稳定。通过强化中央集权，皇帝权力集中，中央政府能够有效地控制地方，维护国家的统一。此外，分割相权，削弱了地方势力，有助于防止地方割据，有利于国家的长治久安。然而，中央集权制度也存在弊端。官僚机构臃肿，冗官现象严重，导致政府效率低下，不利于国家治理。同时，分割相权也容易造成各部门之间的矛盾，影响政治稳定。

2.研究性学习：选择一个与北宋政治制度相关的历史事件，如“庆历新政”或“王安石变法”，查阅相关资料，撰写一份研究报告，内容包括事件的背景、过程、影响等。

答案示例：

事件：王安石变法

背景：北宋时期，国家财政困难，官场腐败，百姓疾苦。

过程：王安石推行青苗法、募役法、方田均税法等改革措施，试图整顿财政，减轻百姓负担。

影响：王安石变法在一定程度上缓解了国家财政困难，但同时也加剧了社会矛盾，最终因反对派的压力而失败。

3.图表分析：绘制一张表格，列出北宋时期中央政府的主要机构及其职责，并简要说明它们之间的关系。

答案示例：

|机构名称|职责|

|----------|------|

|皇帝|最高统治者，拥有决策权|

|中书省|负责政令起草和审核|

|枢密院|负责军事事务|

|三司使|负责财政、盐铁和度支事务|

4.比较分析：比较北宋时期和唐朝时期的政治体制，分析两者之间的异同点。

答案示例：

相同点：两者都是封建社会中央集权制度，皇帝权力集中。

不同点：北宋时期强化中央集权，分割相权，削弱地方势力；唐朝时期虽然也存在中央集权，但地方势力相对较强。

5.讨论题：如果北宋时期没有实行中央集权制度，你认为会对国家产生怎样的影响？

答案示例：

如果北宋时期没有实行中央集权制度，可能会导致以下影响：

-地方割据现象加剧，国家统一受到威胁。

-中央政府难以有效控制地方，影响国家治理。

-政治腐败现象可能更加严重，导致社会矛盾激化。课堂1.课堂评价

1.1提问反馈

-教师通过提问的方式，检验学生对北宋政治体制的理解和掌握程度。提问内容涉及基础知识的识记、理解，以及分析问题和解决问题的能力。

-例如，教师可以提问：“请同学们回顾一下，北宋时期的皇帝是如何强化中央集权的？”通过学生的回答，教师可以评估学生对皇帝权力的掌握情况。

1.2观察学习行为

-教师观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性以及合作学习的态度。

-例如，教师可以注意学生在小组讨论中的发言情况，以及是否能够倾听他人的观点，从而评价学生的合作学习能力和沟通能力。

1.3测试与反馈

-通过小测验或课堂练习，检验学生对北宋政治体制的掌握情况，并及时反馈。

-例如，教师可以出一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成，然后根据答案给出即时反馈，指出学生的错误和不足。

2.作业评价

2.1作业批改

-对学生的作业进行细致的批改，包括书面作业、研究报告等。

-教师在批改过程中，注重对学生的知识点掌握、分析问题能力、写作水平的评价。

2.2及时反馈

-教师在批改后，及时将作业反馈给学生，指出作业中的优点和不足，并提出改进建议。

-例如，教师可以在学生的研究报告旁批注：“论述清晰，但分析部分可进一步深化。”

2.3鼓励与激励

-对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习热情。

-例如，对于在讨论中提出独到见解的学生，教师可以给予口头表扬，并在班级内分享其观点。

3.形成性评价

3.1小组合作评价

-评价学生在小组合作学习中的表现，包括贡献度、团队合作精神等。

-教师可以设计评价表格，让学生自评和互评，共同提高。

3.2课堂表现评价

-对学生在课堂上的表现进行评价，包括参