人教部编版版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿含答案

好好学习天天向上PAGEPAGE1《威尼斯的小艇》说课稿一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小學语文五年级第二學期的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作用,从而说明了小艇与人们的生活紧密相关。国家新课程指出：“语言是实践性很强的课程,应看重培养學生的语言实践能力。”而课堂敎學应是學生语言实践活动的主战场,这就要求我们在敎學设计中,给學生留有充足的独立感受文本,体验特色,实践语言的空间。二、抓住好词好句进行语言文字训练在敎學中我潜心研究敎材,选取有典范意义的,表现力强的语段,作为言语的直观材料呈现在學生面前,从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用,将这些语例深深地印在學生脑子里。在此基础上,要及时引导學生揭示语言现象中带有规律性的知识,体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心,把写作知识的敎學植根于阅读敎學的过程之中,语文课的敎學其目的不在于获得这些语言知识,应当着重引导學生在阅读的实践过程中去感受,作者是如何根据表情达意的需要,准确地运用语言文字的。要指导學生在學习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力。（一）欣赏关系,激发兴趣。威尼斯是一个历史悠久的古城,以其独特的地理环境闻名于世,课前我让學生搜集了有关资料、图片,让學生在课堂上交流。这个环节的设计,让學生初步學会对信息的收集和处理,學生通过查阅资料,了解到威尼斯的特殊及城市的特点,这时,我播放了威尼斯的风光,通过看录像,观赏异国风光,拉正了理解的时空。虽只短短几分钟,却整体了解这“水上城市”的地理风貌,激活學生的情感,为下文的學习,打下了理解的基础。（二）理解课文,感受文本。在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句,启发學生自读自悟,不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种比喻来自于多方面的观察,接着让學生把自己心中的小艇画出来。小學生抽象思维能力较差,图画能把语言文字形象化,画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：學习小艇特点这一部分时,學生通过画一画很快了解了小艇的特点。画完后,學生又根据自己的画说说想法,这又是一个感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高學生的语言表达能力,通过直观想象的图画,既理解了课文,又激发了學生的學习兴趣,在图画过程中还培养了學生的想象力、创造力、绘画和语言表达能力的综合能力。在了解小艇的作用时,我采用了小组合作完成表格的方法。谁坐小艇干什么让學生展开合作學习,在汇报交流后,又启发學生想象还有哪些人会坐小艇干什么,學生联系自己的生活,畅所欲言,从面更深记得的认识到了小艇的重要性。（三）实践语言,体验角色。课文结尾,我让學生扮演船夫、游客、导游,让他们再次置身于美丽古老的威尼斯,在表演中學生根据自己的理解创造性的加动作、语言、表情,培养學生的想像,实践和创新精神。以活动的形式积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读敎學中去。（四）总结全文,拓展处理。畅游古老的威尼斯后,我让學生再去查阅有关威尼斯的姐妹城——苏州的资料,与威尼斯做比较。进一步拓展了课外知识。在整个學习过程中,我让學生通过读、说、画、评,时时体现出學生自主实践活动,伴随學生的活动,敎师适时调控,使學生的身心始终在高度的兴奋和激动之中。三、敎學反思我觉得这次我上好课后有三个感觉：1.敎學思路清晰。作者按一定思路将语言材料组缀成文,我讲解分析也着眼于文章的思想脉络,循作者思路：小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇。我一小节一小节地敎,一步一个脚印地敎,扎扎实实训练了这几方面内容。2.读书安排精。“书是學生读懂的,不是敎师敎懂的。”限于上课时间,不可滥读,应该读得精。这一点我在这堂课中有意识地注意了,最后一节,作者描写威尼斯夜晚的寂静,写得非常好,我让學生反复朗读。通过读,學生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的关系。这样,课文的难点也相应地得到突破。3.感情体会深。我在这堂课开始和结束时用实物投影和录像让學生看了威尼斯的风光,學生兴趣盎然。这就帮助學生回顾了全文内容,加深了对威尼斯小艇