大学劳动教育（第二版） 教案 1.1 劳动与劳动教育

1/58.1大学劳动教育的挑战与发展教学主题劳动与劳动教育课时2适用专业所有专业参考教材《大学劳动教育》，主编：蔡瑞林、张根华、张国平；出版社：高等教育出版社，版次：2021年4月第1版。教学平台中国大学慕课：/course/CSLG-1461515182教学内容劳动（2）劳动教育（3）大学劳动教育教学重点、难点（1）劳动的内涵、本质。（2）劳动教育对大学生自由全面发展的促进作用。教学目标了解劳动的内涵、本质和分类；理解劳动教育的内涵、内容；.了解新中国70年劳动教育的发展沿革；理解劳动教育与大学生自由全面发展的关系；掌握新时代大学劳动教育的新思想与新论断。教学方法主要采用课前自学；课中的启发式学习、探究式学习、案例教学；课后的拓展学习。教学内容与实施过程：课堂自学将以下内容，提前在中国大学SPOC慕课堂发布：请浏览以下视频：/v?vid=11815483504287223558，从非洲猎豹的捕食行为，思考以下问题：劳动需要具备哪些基本的要素？劳动的本质又是什么？请浏览以下视频：/v?vid=3996284129802718636，根据“一分钟知道劳动教育”的介绍，思考您对劳动教育的理解。（3）请浏览以下视频：/politics/2015-04/28/c_1115120734.htm领会《习近平在庆祝"五一"国际劳动节大会上的讲话》精神，思考大学生如何通过劳动和创造磨炼意志、提高自己？课堂教学一、劳动（一）劳动的内涵马克思认为：劳动是物质生产活动，是“人和自然之间的物质变换过程”，是一种自由的自觉的活动，是现实的人改造客观世界的活动。马克思从现实和理想两个层面揭示了劳动的内涵。从现实的操作层面看，劳动是实现人和自然之间物质变换的物质性活动。“劳动作为使用价值的创造者，作为有用劳动，是不以一切社会形式为转移的人类生存条件，是人和自然之间的物质变换即人类生活得以实现的永恒的自然必然性”。从理想层面看，马克思提出劳动是一种“自由的自觉的活动”，是以异化劳动为对立面并以克服异化劳动为目标的。劳动的内涵就是：在一定的社会关系中，人类实现人和自然间的物质变换，以满足人类需要的有目的的创造物质财富和精神财富的社会实践活动。（二）劳动的本质从哲学高度看，劳动是主体、客体和意义的内涵集成体。劳动是自然人转化为社会人的基础，人类起源于社会劳动。劳动是人类基本的实践活动和存在方式，是人类生存发展的基本条件。劳动是人之为人的内在本质规定性，是人区别于动物的内在本质属性。劳动是人类生活的第一个基本条件，从某种意义而言，是劳动创造了人。劳动的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。劳动是有目的的活动。人类的生产劳动都是有意识、有目的的活动，其试图创造出一个可以满足人类生活需要的物质世界。生产生活资料是区分人与动物的关键。劳动是人在理性支配下进行的有目的有意识的实践活动，与动物的天生的本能的生命活动有着本质的区别。（三）劳动的分类按照不同的分类标准，本书可以把劳动分为以下几种类型：1、体力劳动和脑力劳动体力劳动是指劳动者以运动系统为主要运动器官的劳动。脑力劳动是劳动者以大脑神经系统为主要运动器官，以其他生理系统的运动为辅的主体运动，如思考、记忆等。2、简单劳动和复杂劳动简单劳动是复杂劳动的对称。指在一定的社会条件下，不需要经过任何专门训练的、一般劳动者都能胜任的劳动。复杂劳动则是指需要经过专门的训练和培养、具有一定的文化知识和技能的劳动者才能从事的劳动。在同样的时间里，复杂劳动创造的价值量等于加倍的简单劳动创造的价值量。3、具体劳动和抽象劳动具体劳动是指在一定具体形式下进行的劳动，是有形的，看得见的。具体劳动反映的是人与自然之间的关系，是自然属性。具体劳动创造出各种不同的使用价值。抽象劳动是指撇开了具体形式的、人类一般的、没有差别的劳动，是人类劳动力(脑力和体力)一般生理学意义上的支出或消耗。抽象劳动反映的是商品生产者之间的经济关系，是劳动的社会属性。4、必要劳动和剩余劳动所谓必要劳动，是指劳动者为维持和再生产劳动力所必需的劳动。剩余劳动与必要劳动相对应，是指超过维持劳动力生产和再生产需要的劳动，亦即生产剩余产品所消耗的劳动。5、常规劳动和创新劳动常规劳动是指利用已有的知识、经验和技能以常规方式对劳动对象进行加工或改造的劳动。常规劳动是在现有的社会正常的生产条件下生产商品的劳动。创新劳动是指运用新设计、新方法、新技术和新知识，以创新方式对劳动对象进行加工或改造的劳动。创新劳动则是变革原有生产条件与劳动方式，使之发展为新的社会正常的生产条件的劳动。二、劳动教育（一）劳动教育的内涵劳动教育就是有目的、有计划地向学生传递劳动知识和劳动技能，培养学生良好的劳动态度和劳动习惯，让学生形成正确的劳动价值观和具有一定的劳动责任意识，提升学生劳动素养的教育实践活动。（二）劳动教育的内容1、劳动价值观劳动价值观教育让学生认识到劳动的意义、劳动的价值，使学生能够理解马克思主义劳动价值观和习近平新时代中国特色社会主义劳动价值观。2、劳动情感是指一个人基于感情满足需要的程度而形成的对劳动的良性心理体验和情感依赖关系。对大学生劳动情感的教育有助于激发大学生的学习热情，形成尊重劳动成果和尊重劳动人民的深厚感情。劳动态度是一个人对劳动所持的肯定或否定情感的程度，劳动态度也反映个体进入劳动行为的准备状态，是一种比较稳定的心理倾向。大学生劳动态度的教育主要包括热爱劳动教育、辛勤劳动教育、诚实劳动教育、合法劳动教育，让学生树立正确的劳动态度。3、劳动科学知识与能力大学阶段的劳动教育，主要是明确劳动科学体系、掌握劳动科学知识。大学生应当掌握一定的劳动伦理知识、劳动法律知识、劳动保护知识、劳动就业知识，以及劳动心理健康知识等劳动科学知识。4、劳动实践对大学生开展劳动教育，不仅重视劳动理论知识的学习，更要重视劳动实践活动。劳动的成就感不是说出来、听出来、讲出来的，而是从实践中体悟出来的。（三）劳动教育的沿革新中国70年，劳动教育政策持续调整，劳动教育实践反复探索，形成了如下特色鲜明的五个阶段：（1）1949—1965年，是劳动教育的探索和创新阶段，教育部发文在中小学阶段开始“手工劳动课”或“生产劳动科”；（2）1966—1976年，在文化大革命意识形态的影响下，劳动教育方针发生了跃进和偏差。此阶段甚至完全取消学科知识和劳动理论的学习，片面地“让学生接受贫下中农的再教育”，把劳动教育等同于成人的职业劳动。（3）1977—2000年期间属于规整和失衡阶段。再次确立了“以学为主，兼学别样”的原则，明确了小学、初中和高中的劳动教育内容和课时保障。但大学的劳动教育却没有明确的规定,大学劳动教育有所缺失。（4）2001—2012年的整合和削弱阶段。2001年，劳动教育被纳入综合实践活动中，和研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术并列一起共同组成四大综合实践活动。劳动教育的形式日渐丰富，增强了学生劳动教育的兴趣，提升了劳动教育的实施效果。但存在对课程认识不统一、师资质量难保证、实践教学资源难支撑等诸多问题，最终导致作为综合实践活动组成部分的劳动教育开展情况也不尽如人意。（5）2013年至今，属于重塑再出发阶段。从2013年开始，习近平总书记在多个场合论述了劳动和劳动教育的价值，强调将劳动教育纳入学校教育体系。劳动教育的理论研究与实践探索也随之增多，并逐渐形成了“新劳动教育”的共识。劳动教育不仅纳入从小学、初中、高中课程体系，同时列入大学人才培养方案，作为通识必修课程全面推行。三、大学劳动教育（一）劳动教育促进大学生的自由全面发展1、马克思主义劳动观奠定了劳动教育促进人自由全面发展的逻辑基点首先，马克思主义劳动观肯定“自由创造劳动”。劳动作为“一切人类生活的第一个基本条件”，促动了人与动物的分化。人类社会的出现就彰显了劳动的自由创造力量。其次，劳动的价值在于不断改造、创造世界并推动人实现自身发展。2、劳动教育的价值根基在于促进人的自由全面发展首先，劳动教育是教育与劳动的过程性统一。一是劳动作为一种社会存在，劳动主体的劳动能力、基本素质及其发展需要教育；二是劳动本身具有特定的教育意义，通过劳动可以实现教育价值。其次，劳动教育以促进人的自由全面发展为价值根基。劳动教育根本的价值在于全面提升每个个体的自由力量，培养个体真正成为自由创造的劳动主体，进而不断推进整个社会的劳动意识、劳动方式、劳动关系、劳动文化和劳动价值的变革发展。3、劳动教育促进人的自由全面发展的动力机制与社会基础首先是劳动教育促进人的自由全面发展的动力机制。劳动教育促进人的自由全面发展的动力机制在于劳动者素质与能力的全面提升。其次是劳动教育促进人的自由全面发展的社会基础。劳动发展、社会发展把劳动主体从必然性劳动束缚中不断解放出来，为劳动教育促进人的自由全面发展提供了社会基础。（二）新时代大学劳动教育的新思想与新论断1、新时代大学劳动教育的重要意义新时代大学生劳动教育的重要意义体现在两个方面：一是劳动教育是新时代高校学生实现全面发展的必然要求。劳动教育能让大学生养成吃苦耐劳、勤俭节约、勤奋拼搏、自强向上的精神美德；也能让大学生充分利用知识和技能去发现问题、分析问题和解决问题；只有劳动与德育、智育、体育和美育的结合发展，形成完整的劳动教育体系，才能造就大学生的全面发展。二是劳动教育是新时代高校学生实现个人梦想的重要途径。通过劳动教育，有助于克服懒散和惰性等不良习性，促进学生良好道德品质和思想作风的养成，为实现个人梦想奠定基础。2、新时代大学劳动教育的指导思想新时代大学劳动教育必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观。具体而言：一是把劳动教育纳入人才培养方案，通过通识必修课形式将劳动教育落到实处。二是通过家庭、学校、社会各方面参与，构建多主体协同参与的劳动教育体系。三是将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，实现彼此融合、共同促进。四是将劳动教育紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式。五是创新劳动教育体制机制，校内形成各院系、共青团、后勤、社团等参与机制，校外通过产教融合基地、劳动教育服务外包等体制创新，注重教育实效，实现知行合一。3、新时代大学劳动教育的基本原则（1）把握育人导向。坚持党的领导，把握劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，增强对劳动人民的感情。（2）遵循教育规律。依据大学生特点，开展理论与实践相结合、动手与动脑相结合、个体与群体相结合、校内与校外相结合的劳动教育，切实提高劳动育人实效。（3）体现时代特征。适应生产性劳动的劳动者比重降低、服务性劳动者队伍大幅度增加的变化，深化产教融合，改进劳动教育方式。（4）强化综合实施。协同政府、高校、家庭、社会各方面力量，强化大学劳动教育的综合实施。（5）坚持因地制宜。结合各地区各高校实际情况，梳理社会、经济、文化、地理、科技等资源禀赋，充分挖掘校内校外劳动教育支撑资源，创新劳动教育内容与形式。4、新时代大学劳动教育的目标任务大学劳动教育主要承担四方面的目标任务：一是培育正确的劳动价值观，将劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的观念根植于学生内心，摒弃好逸恶劳、不劳而获等错误观念。二是塑造正确的劳动态度和情感，培养大学生尊重劳动和劳动人民的情感，愿意用劳动去服务人民、贡献社会、建设国家。三是培养良好的劳动习惯，让大学生养成辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的行为范式。四是掌握劳动技术和经验，让大学生在掌握未来职业发展所需的知识和技能的同时，生成劳动智慧，形成创新思维和创新能力。5、全面构建体现时代特征的大学劳动教育体系（1）把握劳动教育基本内涵。在专业适应、专业技能学习之外，组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。（2）明确了劳动教育的培养目标。大学劳动教育的核心目标是让大学生形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的价值观。（3）设置劳动教育课程。将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。（4）确定劳动教