2021-2022学年山西省运城市高二5月联考语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页山西省运城市2021-2022学年高二5月联考语文试题一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：文学的自觉是一个相当漫长的过程，它贯穿于整个魏晋南北朝，经过大约三百年才实现。所谓文学的自觉有三个标志：首先，文学从广义的学术中分化出来，成为独立的一个门类。汉朝人所谓的文学是指学术，特别是儒学，《史记》中“赵绾、王臧等以文学为公卿”，所说的文学显然是指学术。到了南朝，文学有了新的独立于学术的地位，宋文帝立四学，文学与儒学、玄学、史学并立。同时又有文笔之分，刘勰《文心雕龙》言：“今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵者文也。”梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明：“至如不便为诗如阎纂，善为章奏如伯松，若此之流，谓之笔。吟咏风谣，流连哀思者，谓之文。”萧绎所说的文笔之别已不限于有韵无韵，而强调了文之抒发感情以情动人的特点，并且更广泛地注重语言的形式美，他所说的“文”已接近我们今天所说的文学了。其次，对文学的各种体裁有了比较细致的区分，更重要的是对各种体裁的体制和风格特点有了比较明确的认识。文体辨析可以上溯至《汉书·艺文志》，更为明晰而自觉的文体辨析则始自曹丕的《典论·论文》，他将文体分为四科，并指出它们各自的特点：奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。《文赋》进一步将文体分为十类，对每一类的特点也有所论述。特别值得注意的是将诗和赋分成两类，并指出“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”的特点。到了南朝，文体辨析更加深入、系统。《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统，讨论更深入。《文心雕龙》上篇的主要篇幅讨论文体，分33大类。其《序志》说：“原始以表末，释名以章义，选文以定篇，敷理以举统。”对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说明其名称的意义，并举例加以评论。《文选》是按文体编成的一部文学总集，当然对文体有详细的辨析。如果对文学只有一种混沌的概念而不能加以区分，还不能算是对文学有了自觉的认识，所以文体辨析是文学自觉的重要标志。再次，对文学的审美特性有了自觉的追求。文学之所以成为文学，离不开审美特性。所谓文学的自觉，最重要的或者说最终还是表现在对审美特性的自觉追求上。上面所说的“诗赋欲丽”的“丽”，“诗缘情而绮靡”的“绮靡”，“赋体物而浏亮”的“浏亮”，便已经是审美的追求了。到了南朝，四声的发现及其在诗歌中的运用，再加上对用事和对偶的讲究，证明他们对语言的形式美有了更自觉的追求，这对中国文学包括诗歌、骈文、词和曲的发展具有极其重要的影响。而《文心雕龙》以大量篇幅论述文学作品的艺术特征，涉及情采、声律、丽辞、比兴、夸饰、练字等许多方面，更是文学自觉的标志。（摘编自袁行霈《中国文学史》）材料二：鲁迅论“文学自觉”，指出其关键乃世情的变化促使思想的新变，遂引起个体生命意识的觉醒，其优点是自尊、自我觉醒，其缺点则是消极避世。他认为世情思想的演变、人之觉醒，乃文学自觉的动因。事实上，思想之活跃、人之价值之重视、精神之摆脱束缚而趋于自由，乃文学自觉之前提。文学自觉是一个渐进的进程。以文字记述事件，表达思想与情性，进而描摹物象，传神写照，娱情悦性，经历了漫长的演进，日益积累了创作的经验与体会。从此，文学的表现内容扩大，文学性日趋明确、丰富。内容的扩大与丰富，不仅关注“春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒”的自然景物之感发，而且关涉“嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨”的广泛的人生悲欢离合。动荡社会中的民生百态，开始进入了建安、曹魏时代作家的视野，尽情展示时代乱离与悲苦人生，抒写个体命运的焦灼忧虑。汉代体物浏亮的大赋，难见个人情性，至此遂发生巨大的变化，王桑《登楼赋》、向秀《思旧赋》等，旨在表现个人悲苦以及对他人悲惨遭遇的感同身受，日趋多样和深切。即使实用文体，如阮籍《大人先生传》、嵇康《与山巨源绝交书》等，亦有着鲜明的个性特色。就文学性而论，曹丕“文以气为主”“气之清浊有体，不可力强而致”，旨在强调作家才情、生命体验的独特性；陆机“诗缘情而绮靡”，明确主张诗歌应基于个人情感，而有“绮靡”之美；刘勰兼重“风骨”与“情采”，更是基于作家生命活力、体验、才情。文学自觉，指的是一种自觉之创作意识与状态。为艺术而艺术，仅仅指作家看重艺术，借艺术（文学）表达自己独特的生命意识和人生体验。魏晋张扬文学的个人情性表现、审美追求，打破寓训勉于文学的樊篱，也并不意味着否定文学应该承载的社会责任。曹丕说文章乃“经国之大业，不朽之盛事”，既突出文章之价值，也强调文章可以使作者“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后”，以自我的努力，达到超越权势、生命局限的不朽。而这正可以视为文学自觉的宣言。由此，文学自觉，乃是魏晋时期的特殊文学现象，开启于建安时期，兴盛于曹魏、两晋，影响于南朝。因而，魏晋文学自觉正是对这一特殊文学现象的高度概括，并且最终开启了唐代文学之雍容大雅和丰富多样。（摘编自雷恩海《“自觉”是魏晋文学的特征》）1．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．汉代以前所谓的“文学”不是现代意义上的文学，而真正的文学产生于刘宋时代。B．刘勰根据有韵与否将文体划分文、笔，萧绎则将文体分为诗、章奏、笔、文四大类。C．魏晋时期，世情的变化带来的思想的新变、个体生命意识的觉醒推动了文学自觉。D．汉代大赋体物浏亮，其中蕴含了幽微的个人情性，潜藏着促成文学自觉的积极因素。2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．《汉书·艺文志》《典论·论文文赋》《文心雕龙》《文选》都对文体进行了系统地区分。B．四声的发现和运用，修辞手法的运用，是对审美特性的自觉追求，是文学自觉的体现。C．曹丕、陆机、刘勰等提出各自的文学主张，从文学理论的角度推动了文学自觉的演进。D．文学自觉重视表达个体的生命意识和人生体验，但并不否定文学应该承载的社会责任。3．根据材料一内容，下列各项中不能体现文学自觉的一项是（

）A．《后汉书》单列《文苑列传》，与《儒林列传》并列。B．蔡邕《独断》等作品反映了早期的文体辨析的意识。C．钟嵘评价《古诗十九首》是“文温以丽，意悲而远”。D．郭象《庄子注》认为万物不是由道产生，而是自然如此。4．简要梳理材料一和材料二的行文思路。5．陶渊明的《归去来兮辞》体现了魏晋时期文学自觉的特征，请结合材料一、材料二相关论述，简要分析其对文学自觉的体现。【答案】1．C2．A3．D4．材料一：文章首先提出观点，再从文学自觉的三个标志展开论述。材料二：文章首先引述鲁迅关于“文学自觉”的观点引出论述的话题，再从文学自觉的发展进程和文学自觉的内涵两个方面对文学自觉展开论述。5．①多用借物喻人、对偶等手法，以六字句为主，朗朗上口，韵律悠扬，体现了对文学审美性的追求。②描述了作者在回乡路上和到家后的情形，并设想日后的隐居生活，表达了作者对当时官场的厌恶和对农村生活的向往，体现了作者独特的人生理想与生命体验。③这篇辞赋自然率真，改变了汉大赋不见个人情性的状况。【解析】1．本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。A.“真正的文学产生于刘宋时代”错误。原文是说“文学有了新的独立于学术的地位，宋文帝立四学，文学与儒学玄学、史学并立”，即刘宋时代“文学有了新的独立于学术的地位”。B.“萧绎则将文体分为诗、章奏、笔、文四大类”错误。从原文“梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明：‘至如不便为诗如阎纂，善为章奏如伯松，若此之流，谓之笔。吟咏风谣，流连哀思者，谓之文。’萧绎所说的文笔之别已不限于有韵无韵”可知，萧绎的这句话还是在区分文、笔。D.“其中蕴含了幽微的个人情性，潜藏着促成文学自觉的积极因素”错误，材料二中“汉代体物浏亮的大赋，难见个人情性”，这句话表明汉赋难有个人情性。故选C。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“都对文体进行了系统地区分”错误，于文无据，材料一只是说人们对文体的辨析越来越有系统性，并不能据此理解为“都对文体进行了系统地区分”。故选A。3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。D.“郭象《庄子注》认为万物不是由道产生，而是自然如此”，不能体现文学自觉，郭象的观点属于魏晋玄学的范畴，不在文学自觉的三个标志之列。故选D。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。从行文思路看，材料一文章开篇引出话题：“文学的自觉是一个相当漫长的过程，它贯穿于整个魏晋南北朝”。二、三、四段以并列的关系分别从三个方面论述文学自觉的标志：文学从广义的学术中分化出来，成为独立的一个门类；对文学的各种体裁有了比较细致的区分，更重要的是对各种体裁的体制和风格特点有了比较明确的认识；对文学的审美特性有了自觉的追求。而材料二第一段“鲁迅论‘文学自觉’，指出……事实上，思想之活跃、人之价值之重视、精神之摆脱束缚而趋于自由，乃文学自觉之前提”，首先引述鲁迅关于“文学自觉”的观点引出论述的话题；然后，第二、三段“文学自觉是一个渐进的进程”“文学自觉，指的是一种自觉之创作意识与状态”，分别从文学自觉的发展进程和文学自觉的内涵两个方面对文学自觉展开论述。5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。陶渊明的《归去来兮辞》从体裁特征及审美角度看，作者大量运用了借物喻人，托物言志的表现手法，典型句子就是“三径就荒，松菊犹存”和“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”两句，“松”“菊”“云”“鸟”表现了作者傲岸高洁的操守和归隐田园的心愿。作者还追求语言的精美。诗句以六字句为主，间以三字句、四字句、七字句和八字句，朗朗上口，韵律悠扬。这些体现了对文学审美性的追求。从独特的生命意识和人生体验角度分析，《归去来兮辞》是陶渊明自由意志、高尚情趣、独立人格的充分体现。《归去来兮辞》叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了他对官场的认识以及对人生的思索，表达了作者对当时官场的厌恶和对农村生活的向往，体现了作者独特的人生理想与生命体验。辞赋自然率真，改变了汉大赋不见个人情性的状况，也开创了田园诗的风格流派，后世很多山水田园诗人都受其影响。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题。滚烫的土地阎秀丽秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上。娘抬头看了看天，说：“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮。”爹没有言语，只是把镐头抡得更高了些，然后再使劲儿地落下。坚硬的山土在他的镐头下只是蹦出了一个亮晃晃的镐印，几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来。娘便生了气，叨咕着说：“非得刨那点儿地，不知道能种几粒粮食！”爹回了头，擦了把汗，眼睛一横，说：“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了！”娘说：“咱家的粮食也不是不够吃，你费那大劲儿刨这点儿地有啥用！乐意干你干！”我在旁边看了看爹，娘能扔镐头耍脾气，我可不敢。爹那火爆脾气，不敢拿我娘撒气，要是有个不小心，那火准定得烧到我身上。爹头也没拾，只是把手里的镐头更加用力地刨下去。我心里是极不愿意爹到处“开荒”的行为，但是我不敢反抗。爹的工作在县上，机关里一个科室的科长，是村里人人美慕的“公家人”。周六回家，爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走，娘阻拦不住。村里人也说，不值当，吃公家饭的，还差那点儿地？正儿八经的庄稼人都没人弄。为这，爹和娘吵了一架。娘没有去地里，爹也没有喊我，一个人扛着镐头下了地。娘并没有想象的清闲，反而在家里走来走去。把地扫了一遍又一遍，屋里的那几件简陋的家具，也被娘擦得泛了光，映着娘有些魂不守舍的神情，并且时不时地扒着后门，一遍又一遍地望着爹去干活的山沟沟。我心想，再怎么望，也看不到那个小山包，何况是一个人。到了中午，爹还是没有回来，娘让我去地里看看，喊爹回来吃饭。我有些不情愿，又不敢违拗娘的意思，只能慢腾腾地向着那山沟走去。太阳火辣辣地悬在正空，不知名的虫儿有气无力地嘶鸣着，连风都是热的。我心里暗暗气着，这么热的天，不好好在家待着，拐带得我也跟着遭罪，刨了那，点儿山边子，还能富了？气归气，还得去，这么热的天，爹要是中暑了，那可就糟了。我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下。镐头落下的时候。他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松。阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停。我心头一热，赶紧走到爹的跟前，喊了一声，把手里的一瓶水递给他。他擦了擦额头上的汗水，“咕嘟咕嘟”一口气就把一瓶水喝了个千干净净，嘟嚷出一句话：“这天，真要命，咦？你咋来了？”“娘让你回去吃饭。”“不急，我先把这块儿刨完了再回。”我靠在一棵树的树荫下，懒洋洋地看着两只蚂蚁爬来爬去。爹抹了一把嘴，又拿起了那把镐头。“别刨了，就那，点儿山边子地，种啥也长不出好庄稼来。”放羊的张老歪抱着一个鞭子，从山的另一边赶着羊群过来，蹲在离我爹不远的一块石头上说。“你是白当了一辈子的庄稼人。地是通人性的，你懒了，地也懒了；你勤了，地就勤，它不亏待你，你得信得着这儿。”爹指了指自己的心口说，“心里装着啥，地上就长啥。”张老歪点点头又摇摇头说：“话虽在理，不过你看，年轻人都出去打工了，家里的那几块地都撂荒了，你还开荒！你信不信，等将来你不在了，刨出来的地还得撂荒。图个啥！”“人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿！”张老歪没有说话，看着天空上的几朵白云，嘴里嚼着一根草叶子，半晌说了句：“这人养地不假，还没听说地养人的。”“话可不能这么说！”爹站直身子，手里拄着镐头说，“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？”“儿子说要接我去城里享福，恐怕我老了那天也回不来喽。”张老歪的神色似乎有些黯然地说，狠狠地甩了一下鞭子，把羊惊得回头冲着他“咩咩”地叫了几声。“那你就去呗。”“要不我能去哪儿？”张老歪硬撅撅地撂下这句话，转身就去追跑散的羊去了，“你脚下瓷实，刨吧，我的脚底下可就空喽……”风里隐隐传来张老歪的话，瞬间就被阳光炙烤得没了踪影。爹没说话，低下头，看着脚下褐色的土地，又把镐头高高地抢起。爹和镐头已经浑然一体，山野间回响着镐头撞击大地的闷响。爹的身影紧紧贴服着大地，浑然一体，像大地上移动的图腾。娘扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上，我久久地站着，看了一眼娘，又看了看爹的背影。脚下的土地被太阳炙烤得滚烫，那股热气源源不断地传入我的四肢百骸，让我的心也变得通透起来。我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起。（选自《小小说月刊》2021年7期）6．下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．爹去开荒，叫上娘和“我”，虽然“我”内心并不想冒着烈日干活，但我不敢耍脾气，而娘直接跟爹吵架回家，丢下爹一个人干活。B．家里的家务繁重，娘在家也不得清闲，要扫地，擦家具，心里还惦记着爹在地里干活，不时地趴着后门，望着爹干活的地方。C．“地是通人性的”“你得信得着这儿”，这既有对土地的信任，又有对土地的依恋，更体现了爹对土地与人的关系的独到见解。D．张老歪和爹都深深眷恋着乡村和土地，张老爹即将离开家乡，虽然始终反对爹开荒，但心中羡慕爹生活在乡村，“脚下瓷实”。7．下列对小说艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上”运用比喻和比拟的修辞手法，描绘出恶劣的环境，突出了爹面对生活的艰难而不屈不挠的精神。B．文中的“浑然一体”一词将爹、镐头和大地三者紧紧地连接在一起，生动贴切地写出爹在山沟劳作的场景，重复使用，意蕴深刻。C．小说语言形象生动又不失质朴，如“叨咕”“拐带”“嘟囔”等口语化词汇，既符合人物的心理特点，又展示出浓郁的生活气息。D．小说主要采用第一人称，以“我”的视角来叙述故事，拉近与读者的距离，显得真实亲切，同时便于表现我对爹刨地看法的转变。8．小说题目“滚烫的土地”意蕴丰富，请结合文本加以分析。9．小说多次写到“抡镐头”这一细节，有何作用？请结合文章简要分析。【答案】6．C7．A8．①指脚下的土地被太阳炙烤得滚烫；②指爹对老家的土地怀有与众不同的炽热之情；③指土地对人有养育之恩，也是人的最终归宿，人们对土地饱含着依恋和敬畏之情。9．①“抡镐头”这一细节，把全文的人物和事件串联起来，使作品浑然一体，结构清晰完整；②这一细节反复出现，突出爹拼力开荒劳作的场景，意在表现爹对土地的痴迷热爱和执着坚守；③最后写娘扛着镐头和我从爹手里接过镐头劳作的情景，表现我和娘理解了他对土地的痴情，暗示这种对土地依恋坚守的精神将传承下去。【解析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。A.“娘直接跟爹吵架回家，丢下爹一个人干活”错，根据文章，娘是在家跟爹吵架，没有去地里。B.“家里的家务繁重，娘在家也不得清闲，要扫地，擦家具”错，娘反复干家务，并非家务繁重，而是担心地里的爹，而反复扫地擦家具。D.“始终反对爹开荒”错，根据张老歪说“脚下瓷实，刨吧”，可知张老歪并非始终反对。故选C。7．本题考查学生对小说艺术特色分析鉴赏的能力。A.“突出了爹面对生活的艰难而不屈不挠的精神”错，根据原文可知爹的工作很好，他的生活并不困难。故选A。8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。由文章“秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上”“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮”“和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”可知，秋阳非常毒辣，晒得土地滚烫。由此可概括含义：指脚下的土地被太阳炙烤得滚烫。由“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了”“爹的工作在县上，机关里一个科室的科长，是村里人人羡慕的‘公家人’”“周六回家，爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走”可知，爹对土地异常执着与热爱，由此可概括含义：指爹对老家的土地怀有与众不同的炽热之情。由爹说的话“人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿”“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？”可知，土地对人有养育之恩，是人最终的归宿，由此可概括含义：指土地对人有养育之恩，也是人的最终归宿，人们对土地饱含着依恋和敬畏之情。9．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。“抡镐头”的情节第一次出现在文章开头爹和娘吵架时，“爹没有言语，只是把镐头抡更高了些，然后再使劲儿地落下”；第二次出现在文章中间我去找爹回家吃饭时，“我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下”“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影”；第三次出现在文章末尾我听完爹的“哲理”后，拿起镐头回家，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”。“抡镐头”贯穿全文始终，是文章的线索，串联起文章各个情节。由此可概括答案①；一次出现“抡镐头”情节时，“几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”等句子的描写写出了爹努力开垦的场景，描绘了爹热爱土地的形象；第二次出现“抡镐头”情节时，“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松”“阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停”等细节描写，将爹和土地融为一体，烘托了爹对土地的执着与热爱。由此可概括答案②；文章最后一次出现“抡镐头”情节时，是在“我”找到了爹，爹对“我”阐述了人与土地之间关系的时候。通过爹的解释，“我”的心变得通透了起来，对爹的热爱有了理解，因此，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”，这时，娘也“扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上”，“我”和娘对爹的行为从不理解到理解，升华了主题。由此可概括答案③。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。汉武帝后元元年。钩弋夫人之子弗陵年数岁形体壮大多知上奇爱之心欲立焉以其年稚母少犹与久之欲以大臣辅之，察群臣，唯奉车都尉光禄大夫霍光，忠厚可任大事。上乃使黄门画周公负成王朝诸侯以赐光。后数日，帝谴责钩弋夫人，夫人脱簪珥，叩头。帝曰：“引持去，送掖庭狱。”夫人还顾，帝曰：“趣行，汝不得活！”卒赐死。顷之，帝闲居，问左右曰：“外人言云何？”左右对曰：“人言‘且立其子，何去其母乎？”帝曰：“然。是非儿曹愚人之所知也。往古国家所以乱，由主少母壮也。女主独居骄蹇，淫乱自恣，莫能禁也。汝不闻吕后邪！故不得不先去之也。”二年春二月，上病笃，霍光涕泣问曰：“如有不讳，谁当嗣者？”上曰：“君未谕前画意邪？立少子。君行周公之事。”光顿首让曰：“臣不如金日磾。”日磾亦曰：“臣外国人，不如光，且使匈奴轻汉矣。”乙丑，诏立弗陵为皇太子，时年八岁。丙寅，以光为大司马、大将军，日磾为车骑将军，太仆上官桀为左将军，受遗诏辅少主。皆拜卧内床下。丁卯，帝崩于五柞宫。戊辰，太子即皇帝位。帝姊鄂邑公主共养省中，霍光、金日磾、上官桀共领尚书事。光辅幼主，政自己出，天下想闻其风采。殿中尝有怪，一夜，群臣相惊，光召尚符玺郎，欲收取玺。郎不肯授，光欲夺之。郎按剑曰：“臣头可得，玺不可得也。”光甚谊之。明日，诏增此郎秩二等，众庶莫不多光。昭帝始元二年春正月，封大将军光为博陆侯。或说霍光曰：“将军不见诸吕之事乎？处伊尹、周公之位，摄政擅权，而背宗室，不与共职，是以天下不信，卒至于灭亡。今将军当盛位，帝春秋富，宜纳宗室，又多与大臣共事，反诸吕道，如是则可以免患。”光然之。（节选自《通鉴纪事本末·霍光废立》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．钩弋夫人之子/弗陵年数岁/形体壮大/多知上/奇爱之/心欲立焉/以其年/稚母少/犹与久之/B．钩弋夫人之子弗陵/年数岁/形体壮大/多知上/奇爱之/心欲立焉/以其年/稚母少/犹与久之/C．钩弋夫人之子/弗陵年数岁/形体壮大/多知上/奇爱之/心欲立焉/以其年稚/母少/犹与久之/D．钩弋夫人之子弗陵/年数岁/形体壮大/多知/上奇爱之/心欲立焉/以其年稚/母少/犹与久之/11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．掖庭，宫中旁舍，妃嫔居住的地方。也是宫中官署名，掌后宫贵人采女事。B．顿首，古代的跪拜礼，以头叩地即举而不停留。书简表奏中用以表示致敬。C．崩，指帝王死亡。《礼记·曲礼》载：“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒”。D．宗室，是古代对与君主同一宗族血亲或姻亲的称谓，宗室事务由专人管理。12．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（

）A．在立太子前，汉武帝考察了群臣，只有霍光能够担任辅佐太子的重任，于是汉武帝赐给霍光周公负成王朝诸侯图。B．汉武帝临终前向霍光托孤，霍光自称不如金日磾，而金日磾也谦让霍光，并称如果由他辅佐会使匈奴轻视汉朝。C．刘弗陵即位后，霍光被任命为大司马、大将军，与金日磾、上官桀一同主管尚书事，天下人都想一见他的风采。D．一天夜里，殿中有怪，霍光要求尚符玺郎交出玉玺，符玺郎宁死不从，第二天，霍光下令将尚符玺郎官品俸禄提了两级。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）夫人还顾，帝日：“趣行，汝不得活！”卒赐死。（2）上病笃，霍光涕泣问曰：“如有不讳，谁当嗣者？”14．霍光为什么能成为辅佐汉昭帝的重臣？请结合文章简要概括。【答案】10．D11．D12．C13．（1）钩弋夫人回头看着皇帝，汉武帝说：“快走，你不能活下去！”最终将她处死。（2）汉武帝病重，霍光流着泪问道：“陛下万一不测，由谁来继承皇位？”14．①霍光为人忠厚、谦逊，能担当大事，获得汉武帝赏识；②汉武帝临终托孤，霍光被委以重任；③霍光赏罚有道，为众人赞赏。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：钩弋夫人生的皇子刘弗陵，仅有几岁，身体却长得高大壮硕，懂得很多事儿，皇上非常疼爱他，想立他为太子。只因他年纪小，母亲又太年轻，因此犹豫不决。“钩弋夫人之子”与“弗陵”是同义复词，中间不应断开，排除AC。“年稚”指年龄小，中间不应断开，排除B。故选D。11．本题考查学生理解古代文化常识的能力。D.“宗室，是……或姻亲的称谓”错误，宗室特指与国君同宗族的人，不包括君主的姻亲。故选D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“刘弗陵即位后，霍光被任命为大司马、大将军”错误，根据原文“丙寅，以光为大司马、大将军……丁卯，帝崩于五柞宫。戊辰，太子即皇帝位”可见，霍光被任命为大司马、大将军是在汉武帝时，太子还未即位。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“还顾”，回头看；“趣”，快步走；“卒”，最终。（2）“笃”，严重；“不讳”，死的婉词；“嗣”，继承皇位。14．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从“察群臣，唯奉车都尉光禄大夫霍光，忠厚可任大事”“光顿首让曰：‘臣不如金日磾。’”等处可知，霍光为人忠厚、谦逊，能担当大事，获得汉武帝赏识；从“上乃使黄门画周公负成王朝诸侯以赐光”“上病笃，霍光涕泣问曰：‘如有不讳，谁当嗣者？’上曰：‘君未谕前画意邪？立少子。君行周公之事。’”可知，汉武帝临终托孤，霍光被委以重任；从“光辅幼主，政自己出，天下想闻其风采。殿中尝有怪，……光召尚符玺郎，欲收取玺。郎不肯授……光甚谊之。明日，诏增此郎秩二等，众庶莫不多光”可知，霍光赏罚有道，为众人赞赏。参考译文：汉武帝后元元年（前88年）。钩弋夫人生的皇子刘弗陵，仅有几岁，身体却长得高大壮硕，懂得很多事儿，皇上非常疼爱他，想立他为太子。只因他年纪小，母亲又太年轻，因此犹豫不决。汉武帝想派合适的大臣辅佐他，观察群臣，只有奉车都尉、光禄大夫霍光，为人忠厚，可胜任此事。于是汉武帝让黄门画（一幅）周公背负周成王朝见诸侯的画赐给霍光。过了几天，汉武帝谴责钩弋夫人，夫人摘掉头上的装饰，叩头请求宽恕。汉武帝说：“将她拉下去，送到宫中监狱。”钩弋夫人回头看着皇帝，汉武帝说：“快走，你不能活下去！”最终将她处死。没过多久，汉武帝闲暇无事，问周围的人说：“外面人对处死钩弋夫人都说什么了？”周围的人回答说：“人们说‘既然立她的儿子为太子，为什么将他母亲杀了’。”汉武帝说：“对。这就不是你们这些愚蠢的人所能知道的。自古以来国家之所以发生混乱，都是因为国君年纪小，母亲年轻。女主一人独居，就会骄横不顺，荒淫秽乱，没人禁止得了。你没听说过吕后的事吗？所以不得不将她先除掉。”汉武帝后元二年（前87年），春季，二月，汉武帝病重，霍光流着泪问道：“陛下万一不测，由谁来继承皇位？”汉武帝说：“你真的没理解以前我赐给你那幅画的意图吗？立我的幼子。由你像周公那样辅佐他。”霍光叩头推让说：“我不如金日磾。”金日磾也推辞说：“我是个外国人，赶不上霍光，如果由我辅佐会使匈奴轻视汉朝啊。”乙丑（十二日），汉武帝颁布诏书立刘弗陵为皇太子，当年八岁。丙寅（十三日），汉武帝任命霍光为大司马、大将军，金日磾为车骑将军，太仆上官桀为左将军，三人共同接受遗诏辅佐幼主。都拜伏在卧室内的床下。丁卯日，皇帝在五柞宫驾崩。戊辰日，太子登基皇帝位。刘弗陵的姐姐鄂邑公主陪他一起住在寝宫中，负责抚养照顾，霍光、金日殫、上官桀一同主管尚书事，主持朝政。霍光辅佐幼主，朝廷政令都由他自己发出，天下人都想一见他的风采。一天夜里，宫中曾出现怪物，群臣都为怪物惊慌不安，霍光在慌乱中召见尚符玺郎，想收回皇帝的玉玺。尚符玺郎不肯给他，霍光想强迫他交出。尚符玺郎手持宝剑严肃地说：“我的头你可以拿到，但玉玺你不可能得到。”霍光非常赞赏他的尽忠职守。第二天，下令将尚符玺郎官品俸禄提了两级，众人也为此更加敬重霍光。汉昭帝始元二年（前85年），春季，正月，汉昭帝封大将军霍光为博陆侯。这时有人劝霍光说：“将军是否听说过吕氏家族的事？处在伊尹、周公的地位，处理国政，独揽大权，疏远皇族成员不与他们共事，所以失去天下人的信任，最终遭到灭亡。如今将军身居显要地位，皇帝年幼，应接纳皇室成员，再多与朝廷大臣共商大事，一切与吕氏处事的方法相反，如果这样去做，便可以免除祸患。”霍光认为有道理。四、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。和裴迪登蜀州东亭送客逢早梅相忆见寄【注】杜甫东阁官梅动诗兴，还如何逊在扬州。此时对雪遥相忆，送客逢春可自由？幸不折来伤岁暮，若为看去乱乡愁。江边一树垂垂发，朝夕催人自白头。【注】本诗作于唐肃宗上元元年末，当时安史叛军气势正盛，国事艰难。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．裴迪东亭送客时看到早梅，动了“诗兴”，赠一首诗给杜甫，获得杜甫的称许。B．诗人善用比喻，颔联以雪喻梅，契合了季节特点，也形象地描绘了梅的色彩。C．本诗前两联着“忆”字感谢故人对自己的思念，构思重点在于抒情，不在咏物。D．尾联转到现实，写诗人所见的江边一树也将开花，催人白头，令诗人心生厌恶。16．本诗颈联如何理解？请从诗意和艺术手法两个角度简要分析。【答案】15．D16．诗意：幸而你未折梅寄来，要不然，我面对梅花一定会感伤岁暮，乡愁撩乱。艺术手法：颈联虚实对举，“幸不折来”“若为看去”一实一虚，表达了诗人伤时、思乡等情感。【解析】15．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“令诗人心生厌恶”错误。诗人用“催”字，将树人格化，树并非真的催人白头，而是诗人将自己的情感外化，而说催人白头，不能说树开花令诗人心生厌恶。故选D。16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。从诗句的内容看，颈联“幸不折来伤岁暮，若为看去乱乡愁”是说“幸亏你没有寄来折梅，以免勾起我岁末的伤情；赏阅折梅，怎堪那乡愁缭乱，思绪纷纷”。早梅开花在岁末春前，它能使人感到岁月无情，老之易至，又能催人加倍思乡，渴望与亲人团聚。大概裴诗有叹惜不能折梅相赠之意，而诗人却庆幸未蒙以梅相寄，以免勾起伤感。他恳切地告诉友人，不要以此而感到不安和抱歉。从诗句的艺术手法看，“幸不折来伤岁暮”是实写，诗人庆幸未蒙友人以梅相寄，恳切地告诉友人，不要以此而感到不安和抱歉；而“若为看去乱乡愁”是虚写，作者想象自己面对折梅一定会乡愁撩乱、感慨万千。颈联虚实对举，表达了诗人伤时、思乡等情感。五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）勤劳，是中华民族的优良传统。《氓》中体现古代劳动妇女起早贪黑、日夜劳作的两句是“___________，___________”。（2）《陈情表》中，对于朝廷授予自己洗马一职，李密虽感激地表示“___________”，但因要奉养祖母也只能“___________”。（3）针对魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在《兰亭集序》中用了一句话来批评：“___________，___________。”【答案】

夙兴夜寐

靡有朝矣

非臣陨首所能上报

辞不就职

固知一死生为虚诞

齐彭殇为妄作【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错的字有：夙，寐，靡，陨，虚，诞，殇。六、选择题组阅读下面的文字，完成下面小题。老舍的幽默___________，他的“幽默大师”称号也由此得来，可他的确有时到了成也幽默、败也幽默的程度。大体来说，老舍的“喜剧式”幽默用在散文里是成功的，那真是一种蕴满了灵性的饱含智慧的俏皮与诙谐，一旦渗入小说，便或多或少消解了作品的张力。幸运的是，当老舍以成熟的悲剧家的姿态把幽默挥洒在小说里，艺术上的拿捏也那么准确到位时，具有文学经典意味的作品——《骆驼祥子》出现了。另外，老舍在语言的运用上，到《骆驼祥子》也达到了___________的境界。他不无自得地说：“《骆驼祥子》可以朗诵。它的言语是活的。”诚然，对于老舍，对于读者，最为惋惜的是，老舍悄悄于1961年底动笔的《正红旗下》在写了个___________的开头之后，便___________。其实，老舍在30年代已有了把清末的北京社会为背景，写一部自传性家族小说，立意把它写成满族生活的风俗画和清末中国社会历史的写真存照。《正红旗下》用第一人称；故事的叙述与铺陈舒缓、老到；语言纯熟、干净，内蕴十足；（

）。可是，它终于没能成为老舍积40年文学创作之功的压卷之作，没能为20世纪中国小说史再奉献一部或可成为杰作的经典。18．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（

）A．独树一帜

炉火纯青

汗牛充栋

高屋建瓴B．独辟蹊径

登峰造极

鸿篇巨制

束之高阁C．独辟蹊径

登峰造极

汗牛充栋

高屋建瓴D．独树一帜

炉火纯青

鸿篇巨制

束之高阁19．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（

）A．人物和结构尚未成型，却已呈现出壮阔、高贵的态势B．人物和结构也已成型，呈现出壮阔、高贵的态势C．人物和结构呈现出壮阔、高贵的态势，虽然尚未成型D．人物和结构在成型之后，会呈现出壮阔、高贵的态势20．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A．老舍在30年代已有了以清末的北京社会为背景，写一部自传性家族小说B．老舍在30年代已有了以清末的北京社会为背景，写一部自传性家族小说的构思C．老舍在30年代已有了把清末的北京社会为背景，写一部自传性家族小说的构思D．老舍在30年代已有了以清末的北京社会为背景，写一部家族自传性小说【答案】18．D19．A20．B【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，独树一帜：单独树起一面旗帜，比喻自成一家。独辟蹊径：自己开辟一条路，比喻独创一种新风格或者新方法。此处是说“老舍的幽默”有独特的风格，应用“独树一帜”。第二空，炉火纯青：比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。登峰造极：登上峰顶，达到最高处，比喻水平达到最高点。此处是说“在语言的运用上”到了娴熟完美的境界，应用“炉火纯青”。第三空，汗牛充栋：形容藏书非常多。鸿篇巨制：规模宏大的著作。此处是说“《正红旗下》”这一部著作，应用“鸿篇巨制”。第四空，高屋建瓴：在房顶上用瓶子往下倒水，形容居高临下的形势。束之高阁：把东西捆起来，放在高高的架子上面，指扔在一边，不去用它或管它。此处是说《正红旗下》在写了个开头之后，就被搁置了，应用“束之高阁”。故选D。19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。根据前文，可知《正红旗下》没有完成，“人物和结构”没有成型，据此可排除B。D.是一种揣测，不是对未完成的《正红旗下》特点的陈述，也可排除。比较A、C两项，A项的表述更能凸显出老舍的艺术造诣之高。故选A。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句的语病有：搭配不当，“把……为背景”可以改为“以……为背景”；成分残缺，可以在“家族小说”后加“的构思”。故选B。七、简答题组阅读下面的文字，完成下面小题。试问谁不想拥有超强的记忆力呢？特别是考试将近，如果考生只要吃下一块“记忆面包”，便可不费吹灰之力记住难背的课文、难懂的公式、难记的单词，①_________。那么，如何才能拥有记忆力超群的“天才大脑”呢？②_________，分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆类似于知觉加工，只能保持极短的时间，大部分信息在这一阶段快速“流逝”。少部分信息得到注意而进入短时记忆，可以保持几分钟，并且指导大脑决策。随后其中一些重要的短时记忆被进一步加工，转化为长时记忆，可保持几天甚至几十年。掌握最佳记忆时间在一定程度上可以提高记忆的效率，人在一天和一生中都存在最佳记忆阶段。记忆的最佳年龄是青少年时期，此时的记忆速度最快；③_________，记忆速度虽有所下降，提取信息的能力却更强，也会转变为另一个优势。而一天中的最佳记忆时间却因人而异：有的人习惯于规律作息，记忆效率在上午八九点钟最高；有的人习惯于挑灯夜战，到了夜间思维才活跃兴奋。“一日之计在于晨”不见得人人适用，若是能找到自己的最佳记忆时间，就能事半功倍。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22．请根据材料内容，给正在求学阶段的学生们提供两条提高记忆效率的建议。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过75个字。【答案】21．①那可真是一大妙事②记忆按其保持时间的长短③而随着年龄增长22．大家要在青少年时期发奋学习，因为这一时期是人一生中最佳记忆阶段。每个人要根据自身的记忆特点安排学习，因为人一天中的最佳记忆时间因人而异。【解析】21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，结合上文“如果考生只要吃下一块‘记忆面包’，便可不费吹灰之力记住难背的课文、难懂的公式、难记的单词”，推断①处与上文构成假设关系，可以填入“那可真是一大妙事”之类的内容。第二空，结合下文“分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆……”，推断②处是