可爱的中国第3课第一课时教学设计

课时教学设计课题《中华民族一家亲》授课时间：课型：新授课时：1课时核心素养目标：①了解在中华名族形成过程中，不同历史阶段具有代表性的历史事件及文物、史料②感受平等团结互助和谐的民族关系③培养热爱各民族人民的情感，激发维护民族团结的责任感和使命感学习重点难点：知道我国是一个统一的多民族国家。了解中华民族大家庭的构成和分布特点。培养热爱各民族人民的情感，激发维护民族团结的责任感和使命感3.教学准备：PPT等。4.学习活动设计：环节一：一、图片导入师：“请同学们看教材29页图片，先自己学习，找一找中华民族形成的几个重要历史阶段。说一说你知道的民族有哪些？”（学生回答）教师活动：1.教师图片导入。学生活动：1.学生根据教师提问自主发言。活动意图：教师采取图片的方式进行导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学。环节二:（一）我们是一家我们现在中华民族的形成，经历了那几个重要的历史时期？谁来给大家说一说。由学生回答，教师补充。1.先秦时期教材中选择了秦俑、汉代文官俑两幅有代表性的图片。教师要充分利用教材中的图片素材，结合第二课《悠久历史共传承》的内容，引导学生了解秦汉时期中原地区的华夏族不断壮大，形成为中原人口居多的汉族，并从此成为中国历史过程的主体民族。和亲有呼韩邪单于向汉朝称臣，订立和好盟约，且请求和亲，昭君前往；而战的方面有蒙恬反击匈奴，卫青、霍去病攻打匈奴等．西汉政府为了联合大月氏夹击匈奴，派张骞出使西域，使汉朝和西域的经济文化交流日益增多，张骞出使西域，促进了西域与汉朝的经济文化交流，开通了丝绸之路．2.魏晋南北朝时期教师可引导学生观察教材中“汉族服饰俑”、“鲜卑族服饰俑”“椅子、方凳”两幅图片，指导阅读“北魏孝文帝改革”资料，了解魏晋南北朝时期各民族、各地区的人们通过交换生产技术，传递发展经验，彼此联姻，共同生活，形成了血脉相连，你中有我，我中有你的局面。为了更好的学习汉族文化，加强对黄河流域的控制，495年孝文帝迁都洛阳，为革除鲜卑旧俗，开始进行改革．采取一系列汉化措施，采用汉姓，将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元；改穿汉服，官员及家属必须穿戴汉族贵族服饰；学习汉语，在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；提倡与汉人通婚，鼓励鲜卑贵族与汉贵族联姻；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等．孝文帝的改革，丰富和发展了中原文化，促进北方的民族大融合，为南北统一创造了条件，对各族人民的融合和各族的发展起了积极作用．3.唐朝时期教材选择了文成公主入藏图，渤海郡王雕像、云南大理三塔三幅图片，教师可结合22页《唐时期全图》，让学生找一找西藏、东北、云南的具体方位，教师拓展“吐蕃”“渤海郡”“南诏”等内容，通过讲述故事、介绍史实的方式，告诉学生唐朝对少数民族形成的强大吸引力，各民族的向心力进一步增强。据历史记载，文成公主入藏时，带去了许多书籍、手工艺品，带去了谷物和蔬菜的种子，同时还带上了五百名工匠。特别是这些工匠把中原地区较为先进的科学技术传入了西藏，这一切大大促进了吐蕃经济和文化的发展，使得当地藏族人民的生活得到了提高。松赞干布还派了许多贵族子弟到长安学习汉族的文化与技术，使得吐蕃的文明程度发生了巨大的变化。由于文成公主对汉藏两民族团结的贡献，松赞干布和文成公主的故事在汉族地区广为流传，也因为如此，藏族人民更是将这位为他们的文化经济发展做出过杰出贡献的汉族公主当作神来供奉于庙堂之中。4.元朝时期结合教材23页《元时期全图》，告诉学生，元朝时期政治空前统一的局面推动了名民族的大融合。结合小资料“翦”姓的起源，补充有关“元代广泛民族杂居局面历史资料，来印证当时的历史。元朝在民族文化上则采用相对宽松的多元化政策,即尊重国内各个民族的文化和宗教,并鼓励国内各个民族进行文化交流和融合，大元还包容和接纳外国文化,甚至能准许外国人在中国做官,通婚等.欧洲著名历险家马可·波罗曾是大元的重要官员。教师活动：1.教师课件展示图片2.教师进行提问学生活动：1.学生进行欣赏2.交流自己的想法活动意图：通过让学生欣赏图片和视频相关材料，中国自古以来就是一个多民族国家。中华民族的形成和发展，是中原各族同周边诸族连续不断交往交流交融的历史进程。历史上的民族关系的主流是和平友好交往，民族关系对于中国一个多民族国家来说至关重要，因此需要树立民族平等，民族团结，各