22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：统编版语文四年级下册

内容：《芙蓉楼送辛渐》一课，包括诗歌的朗读、理解、背诵以及作者背景、诗歌意境的探究。通过学习，学生能够掌握诗歌的基本表达手法，理解诗人情感，提高文学素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的语言表达能力和文化自信。学生将通过诗歌鉴赏，学会运用想象力和联想能力，感受古典诗词的意境美，同时增强对传统文化的认同感和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行简单的诗歌朗读和背诵。他们对于古典诗词有一定的了解，能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们对于作者背景和诗歌创作背景有一定的认知，能够根据已有知识进行初步的诗歌解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和示范，逐步掌握诗歌的鉴赏方法。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或听音频来感受诗歌的意境；而另一部分学生则更倾向于通过动手实践，如绘画或写作来加深对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌意境和表达手法时可能存在困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂的意象。此外，由于古典诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能在理解诗人的情感和表达上遇到障碍。在诗歌鉴赏过程中，学生可能缺乏独立思考和批判性思维的能力，需要教师引导和启发。此外，部分学生可能因为缺乏阅读积累而难以把握诗歌的整体结构和深层含义。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：古典诗词相关的电子书籍、诗歌朗诵音频、视频资料。

4.教学手段：实物教具（如与诗歌内容相关的图片、模型）、教学卡片、诗歌背景资料汇编。五、教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道哪些著名的诗人？谁能给大家朗诵一首自己喜欢的古诗？”

学生积极回答，教师总结：“今天，我们要学习的是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。”

二、初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗读音频，让学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.学生自由朗读课文，注意字词的读音和节奏。

3.教师提问：“同学们，你们对这首诗有什么初步的了解？”

学生回答，教师总结：“这首诗是王昌龄在送别好友辛渐时所作，表达了诗人对友人的不舍之情。”

三、细读课文，深入理解

1.教师引导学生分析诗歌的意象：“诗中有哪些意象？它们分别代表了什么？”

学生回答，教师总结：“诗中有‘芙蓉楼’、‘寒雨’、‘江天’等意象，它们共同营造了一种凄凉、离别的氛围。”

2.教师提问：“诗中表达了诗人怎样的情感？”

学生回答，教师总结：“诗人表达了依依不舍、担忧、期待等情感。”

3.教师引导学生分析诗句：“‘寒雨连江夜入吴’这句诗有什么特点？”

学生回答，教师总结：“这句诗运用了拟人手法，将‘寒雨’赋予了人的情感，表现了诗人对友人离别的哀愁。”

4.教师提问：“‘洛阳亲友如相问’这句诗有什么含义？”

学生回答，教师总结：“这句诗表达了诗人对友人的深深思念，希望友人能够向洛阳的亲友传达自己的心意。”

四、品味语言，体会表达

1.教师引导学生分析诗歌的语言特点：“这首诗的语言有何特点？”

学生回答，教师总结：“这首诗语言简练、意境深远，富有音乐美。”

2.教师提问：“‘江天一色无纤尘’这句诗有什么意境？”

学生回答，教师总结：“这句诗描绘了一幅江天一色的美丽画面，表现了诗人对友人的美好祝愿。”

3.教师引导学生品味诗句：“‘寒雨连江夜入吴’与‘江天一色无纤尘’这两句诗有何联系？”

学生回答，教师总结：“这两句诗相互映衬，既表现了诗人对友人的不舍，又表达了对友人的美好祝愿。”

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：“同学们，你们还知道哪些关于王昌龄的诗歌？”

学生回答，教师总结：“王昌龄还有《出塞》、《从军行》等著名诗作。”

2.教师引导学生进行诗歌创作：“请同学们仿写一首送别诗，表达自己对友人的不舍之情。”

六、总结全文，回顾收获

1.教师总结：“今天，我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，体会了诗人对友人的依依不舍、担忧、期待等情感。希望大家能够通过这首诗，感受古典诗词的魅力。”

2.教师提问：“同学们，你们在今天的课堂上学到了什么？”

学生回答，教师总结：“我们学到了如何鉴赏古诗，如何理解诗人的情感，以及如何运用诗歌进行创作。”六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《王昌龄诗选》：选取王昌龄的几首代表性诗作，如《出塞》、《从军行》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和情感表达。

2.《唐诗三百首》中的其他送别诗：推荐李白的《送友人》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生对比阅读，体会不同诗人在送别诗中的情感表达。

3.《中国古代文学史》：介绍王昌龄及其所处的唐代文学背景，帮助学生更好地理解诗歌的文学价值和历史意义。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.鼓励学生收集关于王昌龄的生平事迹和创作背景资料，通过查阅书籍、网络等途径，拓宽知识面。

2.引导学生关注唐代诗歌的题材特点，对比分析《芙蓉楼送辛渐》与其他送别诗在题材、手法、情感等方面的异同。

3.布置学生完成一个小型诗歌创作活动，要求学生以“送别”为题材，仿写一首诗歌，并尝试运用所学到的诗歌创作技巧。

4.组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在活动中提高诗歌朗诵的技巧和表达能力。

5.鼓励学生参与学校的文学社团活动，与其他同学交流学习心得，共同提高文学素养。

三、实践活动建议

1.举办“唐代诗歌文化知识竞赛”，通过竞赛形式激发学生对唐代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。

2.组织学生参观图书馆或博物馆，了解中国古代文学的发展历程，感受传统文化的魅力。

3.开展“诗歌中的家乡”主题活动，让学生结合自己的家乡，创作一首具有地方特色的诗歌，展示家乡的风土人情。

4.邀请当地文化专家或诗人进行讲座，让学生与专业人士近距离交流，提高文学鉴赏能力。

四、家庭作业建议

1.让学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读，并尝试分析诗歌的意境和情感。

2.要求学生阅读《王昌龄诗选》中的几首诗歌，撰写一篇读后感，分享自己的学习心得。

3.鼓励学生向家人或朋友推荐一首自己喜欢的唐诗，并讲述这首诗的背景故事和创作特色。

4.让学生创作一首以“友情”为主题的诗歌，表达对朋友真挚的情感。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，在导入环节，我通过提问的方式让学生们自己发现和总结，这样既调动了他们的积极性，也让他们在思考中自然地进入了学习状态。我觉得这种启发式教学是比较有效的，学生们在回答问题的过程中，不仅复习了之前学过的知识，还锻炼了自己的思维能力。

在教学过程中，我注意到学生们对于诗歌的意象和情感表达理解得比较快，但是在分析诗句时，尤其是那些较为复杂的句子，他们还是有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对诗句的细致解读，通过举例、对比等方式，帮助他们更好地理解诗句的含义。

在课堂管理方面，我发现有些学生容易分心，尤其是在自由朗读和讨论环节。我意识到，我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要创造一个更加轻松、自由的学习氛围，让学生们在轻松的环境中更好地学习。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对《芙蓉楼送辛渐》这首诗有了更深入的理解，他们能够感受到诗人的情感，并且能够用自己的语言来描述诗歌的意境。在诗歌朗诵和创作环节，我也看到了他们的进步，他们的声音更加洪亮，情感更加真挚，创作的内容也更加丰富。

当然，也存在一些不足。比如，在诗歌鉴赏方面，我可能没有给予足够的指导，导致一些学生在分析诗句时显得有些迷茫。此外，对于诗歌背景的介绍，我觉得还可以更加深入，让学生们对诗人的生平和创作背景有更全面的了解。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重对诗句的细致解读，通过多种教学方法，如讲解、示范、讨论等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.我会加强对课堂纪律的管理，同时也要注重营造一个积极、互动的学习氛围，让学生们在课堂上能够更加专注。

3.我会进一步丰富教学内容，增加诗歌背景的介绍，让学生们对诗歌有更全面的认识。

4.我会鼓励学生进行更多的诗歌创作和朗诵活动，通过实践来提高他们的文学素养。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读诗歌时，大部分学生能够准确发音，把握节奏，表现出对诗歌韵律的敏感。在回答问题时，学生们能够结合自己的理解，表达对诗歌内容的看法，显示出良好的思考能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，积极分享自己的观点。他们通过合作，共同分析诗歌的意象、情感和表达手法。在展示成果时，每个小组都能够清晰地陈述自己的观点，并能够用恰当的例子来支持自己的论点，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对诗歌内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于诗歌背景、意象和情感的问题。但在分析诗句时，部分学生对于较为复杂的句子理解不够深入，需要进一步指导。

4.诗歌创作：

在诗歌创作环节，学生们能够结合自己的感受，创作出富有创意的诗歌。他们的作品不仅体现了对《芙蓉楼送辛渐》这首诗的理解，还展现了个性化的表达。通过创作，学生们加深了对诗歌情感和表达手法的认识。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极回答问题的学生，我给予了表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种主动学习的态度。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，我肯定了他们的团队合作能力，并建议他们在今后的学习中能够更加积极地参与讨论，提出更多有价值的观点。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，我给予了肯定，并鼓励他们继续保持对知识的渴望，不断提高自己的文学素养。

-对于在诗歌创作中表现出色的学生，我表扬了他们的创意和表达能力，并建议他们在今后的学习中能够多读一些诗歌，丰富自己的诗歌储备。

-对于在课堂中表现不够积极的学生，我给予了适当的提醒，并鼓励他们在今后的学习中能够更加专注，积极参与课堂活动。

总体来说，这节课的教学效果是良好的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助他们更好地学习古典诗词。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐代诗人王昌龄的生平简介。

-诗歌《芙蓉楼送辛渐》的创作背景。

-诗歌的意象和象征意义。

②关键词：

-芙蓉楼：地点意象，