甘肃省嘉峪关市文殊中学2025届高三下学期入学考试语文试卷（含答案）

2025年嘉峪关市文殊中学高三下春季入学考试语文一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共1—5题。材料一：口味的形成是一个复杂的动态过程，受到生物、环境和社会文化等多方面因素的相互作用和影响。生物因素包括基因、遗传、年龄、性别等内在因素。发展心理学家利恩·伯奇指出，人的口味部分由基因决定，随着人类早期味觉和嗅觉系统的发育，我们在子宫内已经具备了感知口味的能力。羊水和母乳中含有母亲食物的分子，这为婴儿早期口味的形成提供了基础。环境因素指影响口味形成的一系列外在因素，如家庭、伙伴、饮食经验等。尽管口味存在遗传决定的个体差异，但童年时期的饮食经验也能改变先天的口味偏好。父母为儿童早期的饮食体验创造环境，并通过自己的食物选择和喜好进一步影响孩子口味的形成及固化。随着儿童的成长和独立，家庭对其口味的影响逐渐减弱，而伙伴和同龄人的影响等外在因素的作用则逐渐增强。社会因素指的主要是社会文化和地理因素。一方水土养一方人，不同地域的群体往往会形成不同的口味。在历史的发展演变中，中国逐渐形成鲁、川、粤、苏、闽、浙、湘、徽八大菜系。各地的气候差异也造成不同的饮食口味，如北方寒冷，菜肴以浓厚为主；西南地区阴冷潮湿，人们喜食麻辣；江浙一带气候温和，人们则偏爱甜食。人们的饮食口味也与当地的自然资源密切相关，正所谓靠山吃山，靠海吃海，如西北多烹食牛羊，沿海地区的人则爱吃海鲜。此外，生活在不同社会文化背景下的人群，其口味也会受到特定文化影响而有所差异。口味的形成同样存在关键期效应。大部分伴随我们一生的口味，在童年的早期阶段已初步形成。研究表明，儿童的口味与青春期及成年后的口味存在紧密关联，这进一步证明童年时的饮食经验是终身口味的重要基础，童年是口味形成的关键期。在这个关键期内，人们的口味经历了初步形成、不断发展并逐步固化的过程。儿童的口味具有很强的可塑性，这使他们能够接受并喜爱特定饮食环境下的食物。虽然，人在青春期和成年后的口味也可能受环境和社会因素的影响而发生变化，但总的来说，成年人的口味更趋于稳定，不易被改变。(摘编自唐仪、徐杰《口音、口味和身份认同及其内在联系》)材料二：现代化的味道是随着现代化进程而变化的。在味道领域，科技改变了人们对味道的认识，也改变了人们对味道的追求。在科学家看来，味觉是一个化学过程，人类品尝的味道是大脑对舌头接触到不同分子的感受。采用科学技术，各种味道都可以进行精确度量，从而实现标准化控制。而且，技术还能研究出最受欢迎的味道，让生产的食品迎合大部分人的口味。目前的AI技术可以分析和把握味道的感受性和物质性，但仍无法把握其复杂的社会性。因而，AI技术下的味道生产只能以标准化、规模化为原则。这样的现代化生产，让人关于味道的主观感受趋于单一。古希腊哲学家认为，人是万物的尺度。面对以AI为代表的智能革命，我们依然坚持：“人的存在是衡量生成式人工智能的价值尺度。”现代化再怎么加速发展，其本质也必须是人的现代化。因而，从极具个人化体验的味道出发去反思现代化，不失为一种更加突出人的价值的角度。樊浩提出：“数字技术最大的风险，就是使日常生活的意义在虚拟中退隐并可能最终走向消散。”那么，对味道与现代化的反思，就应该从回归日常生活、寻回日常生活的价值意义开始。这里所说的日常生活，不是被技术统治的生活，而是回到人与自然和谐共生的、有着传统日常意义的原初生活。在日常生活中，味道的形成与环境(包括人文和自然环境)密不可分。根据传统食物生产的经验，不同地方、不同时期生产的同一种食物，都会形成不同的风味。这种差异性风味的产生是缓慢而复杂的，是在当地的气候、环境、特产，以及当地人长期形成的生活方式、惯习中孕育而成的，并使与之相随的社会文化也产生差异。味道是在特定的情境中生成的，与有关群体、地方有着密切的深层联系，其中深藏着源远流长又丰富多彩的文化意义。当我们回到传统、回到日常时，地方性差异就凸显出来了。一方水土养一方人，同一个地方的人存在着类似的味道偏好，这是“环境与身体之间长期的互动和协调而形成的一种味觉依赖”，如四川人、湖南人嗜辣，贵州人喜食酸，江南人口味偏甜。饮食习惯和味道偏好可以说是一个地方的文化符号，浸润和滋养了当地的民风民情，显示了当地的文化情感和精神品格。从这一意义上讲，味道也是一种地方性知识，是一定地域范围内的人们关于本地食物的直观认知和历史性的、系统化的文化叙述。地方关乎人的存在，承载着人的日常生活，也承载着地方性的特殊味道。有学者把味道视为“饮食体验于食物之外的延伸或抽象”，人对某种味道的认同，必有一定层次性的民族认同或地域认同。因此，味道能够唤起身在异乡的人们的私人记忆，引发他们的乡愁；可以被抽象化为地方的符号意义，经由各种传播，促进地方共同体的形成。通过某地的特殊味道，人们能够对该地产生切身沉浸的情感体验，进而形成主观性认识。如此一来，味道成为人地关系的情感载体，成为地方感的一种重要依托。这里所说的地方感源于人与地之间的情感纽带，亦即段义孚说的“恋地情结”，指人对特定地方的种种主观感触、认知与认同，而人与地之间的情感纽带，正是建立在长久的日常生活基础上的。因此，能够连接人地情感的味道，是来自传统和日常的味道，而非工业化、符号化的味道。在一定程度上，地方感能够激活人对自然、文化传统的记忆和情感，找回味道所承载的原真意义和多维内涵，重新发现世界和日常生活的丰富性。(摘编自郑珊珊《味道、技术与现代化》)1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.人的先天口味由基因决定，但在环境、文化等多方因素的影响下，口味也会随着年龄的增长而不断发生改变。B.中国的八大菜系的形成是漫长而复杂的，主要与各地域的气候、自然资源和社会文化等多方面因素有关。C.现代化味道诞生的关键因素是科技，运用科技对味道进行精确分析，可研制出受欢迎.的味道并实现标准化生产。D.地方口味不仅反映了当地人的味道偏好，也影响着当地的民风民情，是连接人与地方情感的重要纽带。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)A.只要父母在孩子的儿童期坚持引导其清淡饮食，孩子就能形成清淡的口味并影响终身。B.对味道与现代化的反思，旨在强调日常生活中味道的丰富性，引导人们回归日常生活。C.南北网友的咸甜豆花之争，是地方口味的偏好之争，其中反映了一定层次性的地域认同。D.手工制作地方食品可以避免工业化味道，让外地消费者对该地产生切身沉浸的情感体验。3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)A.材料一着重论述口味的形成，主要从口味形成的影响因素以及关键期两个方面展开。B.材料二对现代化味道展开了全面论述，论证思路为提出问题、分析问题和解决问题。C.两则材料引用“一方水土养一方人”，都是为了说明口味与地域相关，有地域差异。D.材料一“童年是口味形成的关键期”的论述，可以佐证材料二中味道能引发乡愁的观点。4.张翰是西晋文学家，江苏吴县人，他在北方做官，因思念家乡的莼菜羹和鲈鱼脍，竟辞官归家。后来人们以“莼羹鲈脍”形容思乡之情。请结合材料一和材料二分析这种文化现象。(4分)5.技术对味道的过度介入可能给日常生活的价值意义造成哪些影响？(6分)(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6—9题。野葫芦引(节选)宗璞这一天，孟嵋到病房给丁医生送材料。不巧丁医生不在。她又回到资料室。一时无事，便拿着抹布到处擦拭，在病案架后面，她发现一本薄薄的小册子，第一页上写着：“我不知道谁能看到这些文字，却知道你们读它时，世上已经没有了我。”①字很大，很不工整，有的两个字重叠在一起，像是用尽力气写的。孟嵋好奇地看下去。我是一个女兵，一个中国女兵，我就要死了。我是一个孤儿，在长沙孤儿院里长大。后来上了护士学校，毕业后在一所医院里工作。医院前面有一条小溪，我常在溪边站站，看溪水向远方流去。我从没有想到自己会像溪水那样，流得那么远。抗日战争爆发以后，战火逐渐逼近，部队在我们这个县招募护士，我很舍不得安定的生活，可是我知道安定维持不了多久，日本鬼子随时会打来。②我本来就没有家，难道还要失去国吗?我和几位同伴一起参加了部队，在几处野战医院工作过。一直和我在一起的是水姐，她比我大两岁，文化水平比我高，她的父母都是小学教师，她是一个出色的护士。一九四二年，战争越来越激烈，伤亡也越来越严重，我所在的部队也接到了上级的命令，开赴了前线。在休整的几天里，又有几名护士加入。有一个很小的女孩，又黄又瘦。父母都被敌机炸死了。她参加部队的态度很坚决。有人说：“你这样小，走不了那样远。”她说：“不抗日还活着干什么?”医院收留了她，我们叫她小本。我们经过了大山大水，许多人水土不服，最厉害的是吐泻不止。水姐从当地老百姓那里得到了偏方，那是野地里的一种草。这种草和一种毒草很相像。一次，在检查药草时，水姐怀疑其中一束不是正品，扔了又觉可惜。小木说：“我来试试。”立刻拿了一片叶子嚼着，随即叫了一声：“好麻!”忙不迭把草吐出，可下半个脸都肿起来了。水姐怜惜地拍拍她，让大家仔细分辨这些草。采的药草每天都经过水姐认真的检查，这偏方加上我们的治疗总算有效。我们全体护士受到表彰，师部来人说，这个战役打得漂亮。水姐还受到特殊嘉奖，师部的人要她讲几句话。水姐平时就话少，当时只平静地说了一句：“我们为正义而战。”后来，我们一边撤退，一边作战。为了摆脱敌人，我们走进了一座大森林。我和水姐、小木，还有几个伤员在一起。这里有些零散的敌人，他们在森林边缘地带活动。我们走过时，他们从大树后面打枪，我们急忙从肩上取下枪来还击。小木本来没有枪，这时，迅速地从一个失去右臂的伤员身上取得了枪，向树林中射击。水姐说这样不行，我们都会死的。小木忽然说：“你们赶快走，我往那边去。”说着，向另一个方向钻进草丛。过了一会儿，一个稚嫩的声音在大声喊：“打倒日本帝国主义!”同时响起了枪声。敌人向那边打枪。枪声随着喊声渐渐远去。小木没有回来，她永远消失在大泰林里。一天，我在草丛里发现了一种暗红色的果实，招呼水姐来看。水姐先自己尝址，然后采了分给伤员，可是它们不能疗伤。伤员一个个倒下，后来只剩我和水姐两个人，再后来水姐也死了。那天下着大雨。我们走进一个小窝棚避雨，水姐先鸾腰进去，立刻叫了一声：“什么东西!”她踉跄地退出来，迅速地从自己衣服上撕下一条布，扎在右腿膝盖下，防止毒液扩散。“这里不能呆。”她说。我们急急向前，没有多久，水姐的腿已肿得碗口粗细。可能是蛇咬的，也可能是一种很大的毒蝎，也可能是别的毒物。水姐渐渐呼吸困难，抓住我的手，一字一字地对我说：“你要让人知道，我们都是爱国青年，我们为正义而战。”说完，她的手放开了，她和小木去做伴。水姐是二十二岁，小木是十八岁。当时我没有死，我站起来，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中听见后面有人问：“前面是谁?”我挣扎着报了部队番号。有一小队人走过来，他们扶起我，随即讨论该怎么办。我说：“你们走吧，不要管我。”他们不听，迅速地砍了几棵小树，做了一个担架。③只听一个声音说：“你躺好了，你很轻，你这样小。”我昏沉地在担架上，被这些不认识的弟兄们抬着。渐渐地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高兴。我走得很慢，拖住他们的脚步，真是一个累赘。我恍惚中听见他们谈话，一个说：“我们管不了她了。”另一个说：“扔下她?做得出来吗?”我想我简直是一个祸害，我会拖垮这些好弟兄。怎么办呢?以后又经历了多少艰险，我来不及写了。有人要甩掉我，但总有人救助我。我感谢救助我的弟兄，也不责怪要甩掉我的同伴。实在是太艰难了。我们终于走上了一个山坡，在不远的平地上有许多五颜六色的帐篷，那是部队接应的地方。我立刻扑倒在地，躺了很久。我尽可能报告了牺牲伤员的名字，也报告了水姐和小木已一去不复返。④我又想起那条小溪。文字到这儿忽然断了。孟嵋勉强忍住泪水，不让自己哭出声来。“孟嵋，”是丁医生的声音，“你找我吗?”孟嵋开门，默然把手中的小册子递给丁医生。丁医生很快看完那几页文字，说：“她是我到这里最初接触的病员。”丁医生停顿了，他不想说这间小屋曾经做过她的病房，也是她去世的地方。“她的病很重，每天还要拼命写字。我们劝她不要写了。她断断续续地说：‘这不是我一个人的事。’”丁医生抬头望着窗外，“她是一个女兵，我竟不知道她的名字。”(有删改)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.文章开头写孟嵋在资料室的病案架后发现小册子，又引述第一页上的文字，让读者隐约感到此时小册子的写作者已去世。B.文中先写水姐死去，然后详细交代她死亡的过程和原因，这样的叙述方式避免了行文的单调，增强了文本的可读性。C.“我”对救助“我”的人充满感激之情，而对那些想要甩掉“我”的人也没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士。D.水姐、小木都具有勇敢坚定、无私无畏的形象特点，但细细品味，两人的性格又存在差异，这样写避免了人物的同质化。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)A.句子①呈现的书写样貌，暗示“我”当时的病情已经非常严重，简单的书写对“我”来说已经变成了艰难的挑战。B.句子②是“我”的内心独白，交代了“我”参加抗日队伍的原因，反问的形式也强化了“我”朴素的爱国情怀。C.句子③既是路过的战友对“我”的安慰，意在消除“我”的心理负担，也反映出战争与恶劣环境对“我”的折磨。D.句子④“我”想起小溪是对童年生活的回忆，也是经历人生艰辛后对安定生活的渴望，语言含蓄蕴藉，耐人寻味。8.本文节选自《野葫芦引》第三卷，原文没有标题。请你从“中国女兵”“为正义而战”中选择一个作为标题，并说明理由。(4分)9.当一个故事包含在另一个故事之中时，小说就产生了多个叙事层次，如《红楼梦》《石门阵》等。请分析本文的叙事层次及这样叙事的效果。(6分)二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10—14题。材料一：康白：足下昔称吾于颍川①，吾常谓之知言。然经怪此意尚未熟悉于足下，何从便得之也？足下傍通，多可而少怪；吾直性狭中，多所不堪，偶与足下相知耳。闲闻足下迁，惕然不喜，恐足下羞庖人之独割，引尸祝以自助②，手荐鸾刀，漫之膻腥，故具为足下陈其可否。夫人之相知，贵识其天性，因而济之。禹不逼伯成子高，全其节也；仲尼不假盖于子夏，护其短也；近诸葛孔明不逼元直以入蜀，华子鱼不强幼安以卿相，此可谓能相终始，真相知者也。足下见直木不可以为轮，曲木不可以为桷，盖不欲枉其天才，令得其所也。吾顷学养生之术，方外荣华，去滋味，游心于寂寞，以无为为贵。又有心闷疾，顷转增笃，私意自试，不能堪其所不乐。足下无事冤之，令转于沟壑也。（节选自魏·嵇康《与山巨源绝交书》）材料二：微之③足下：自足下谪江陵至于今，凡枉赠答诗仅百篇。每诗来，或辱序，或辱书，冠于卷首，皆所以陈古今歌诗之义，且自叙为文因缘，与年月之远近也。仆既受足下诗，又谕足下此意，常欲承答来旨粗论歌诗大端，并自述为文之意，总为一书，致足下前。累岁已来，牵故少暇，间有容隙，或欲为之；又自思所陈，亦无出足下之见；临纸复罢者数四，卒不能成就其志，以至于今。夫文，尚④矣，三才各有文。天之文三光首之；地之文五材首之；人之文六经首之。就六经言，诗又首之。何者？圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。上自圣贤，下至愚騃（sì），微及豚鱼，幽及鬼神。群分而气同，形异而情一。未有声入而不应、情交而不感者。圣人知其然，因其言，经之以六义；缘其声，纬之以五音。音有韵，义有类。韵协则言顺，言顺则声易入；类举则情见，情见则感易交。于是乎孕大含深贯微洞密上下通而一气泰忧乐合而百志熙。五帝三皇所以直道而行、垂拱而理者，揭此以为大柄，决此以为大窦也。故闻“元首明，股肱良”之歌，则知虞道昌矣。闻五子洛汭之歌，则知夏政荒矣。言者无罪，闻者足诫，言者闻者莫不两尽其心焉。(节选于唐·白居易《与元九书》)【注】①颖川：指山嵚，山涛的叔叔，曾任颖川太守。②羞庖人之独割，引尸祝以自助：典出《庄子·逍遥游》，这里比喻山涛引荐自己不当。③微之：元稹的字，白居易的好友。④尚：早、久，指起源很早，历史很久。10.材料中划波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给一分。(3分)于是A乎孕大B含深C贯微D洞密E上下通F而一气泰G忱乐合H而百志熙11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，正确的一项是(3分)A.“足下”，古代最初用为下对上的敬称，后来书信中多用于同辈之间，如《鸿门宴》中“再拜献大王足下”属于前者用法，《孔雀东南飞》中“足下蹑丝履”属于后者用法。B.“具”，详细地，与王安石《答司马谏议书》中“故今具道所以”的“具”含义相同。C.“济”，成全，与《左传·烛之武退秦师》中“朝济而夕设版焉”的“济”含义相同。D.“卒”，最终，与《赤壁赋》中“盈虚者如彼，而卒莫相长也”的“卒”含义不同。12.列对文章的理解与分析，不符合文意的一项是(3分)A.听说山涛升官，嵇康感到忧虑，怕他拉自己当助手，这类似于手执屠刀，沾上一身腥气味。B.嵇康追求“无为”的最高境界，对山涛所爱好的东西不屑一顾，希望对方不要委屈自己，使自己陷于走投无路的绝境。C.白居易纪念元稹赠诗的友谊，写信做总的回复，他在信里认为圣人感化人心使天下太平。D.白居易认为三皇五帝垂衣拱手就把国家治理很好，原因就是掌握了诗的义和音，把这作为主要权衡。13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)仲尼不假盖于子夏，护其短也。(2)感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。14.材料一、材料二和王安石《答司马谏议书》均为书信，但写信目的各不相同，请根据文章内容简要说明。(3分)（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15—16题。和邢惇夫秋怀十首（其九）黄庭坚吾友陈师道，抱瑟不吹竽。文章似扬马①，欬唾②落明珠。固穷有胆气，风壑啸于菟③。秋来入诗律，陶谢不枝梧。【注】①扬马：扬雄、司马相如。②欬唾：比喻声音、谈吐。③于菟：老虎的别称。④枝梧：斜而相抵的支柱。引申为对抗，抵挡。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．首联以“齐王好竽”的典故，点明陈师道不投人所好，遗世独立而不偕于流俗的精神品格。B．颈联刻画了陈师道安于贫困且不失豪迈胆气的精神境界，形象地展现了其内在的高尚品格。C．尾联直抒胸臆，赞美陈师道秋来寄给诗人的诗作风格独特，即使陶渊明谢灵运也无法相比。D．从标题看，本诗是和答邢惇夫之作，但通篇都在写陈师道，可能诗人想以陈师道来勉励邢惇夫。16．颈联提及扬马、明珠有什么用意？请作简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）小方在泰山旅游时，引用姚鼐《登泰山记》中“________，________”两句话，感叹泰山日出时云彩变化的神奇景象。（2）去福建游学回来的小李，引用了韩愈《师说》中“________，________”这一盛赞百工的句子，赞美制茶、制墨、制砚台以及雕刻的师傅相互学习的场景。（3）唐代诗人常常借“风”抒情，托“风”言志，以“风”寄兴，构建意境，达到“言有尽而意无穷”的艺术效果。比如“________，________”两句就很好。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成18—19小题。暴风雪整持续了一天一宿。起昨儿个，高地西北厢就翻腾开来。一片片直上半空的吓人的深灰色的烟幕，向着只配长些秃头秃脑的梭梭柴的沙包群压去；逼进到羊马河的那瞬间，撞住场部子女校十二间教室里忘了关的窗玻璃，窗框呕呕嘟嘟，一阵阵碎玻璃碴碴的声音在拂晓前那阵寂静中，久久地久久地战栗，叫黑暗中偎缩在被窝里的人惊乍。场部招待所后身伙房上的铁支烟筒管被呕嘟一声吹折。兽医站的草料堆被呼啦一下扫空。屠宰场圈羊的木栅栏嘎嘎吱吱被推垮半拉。三支渠渠帮上十几棵蓝花海碗口粗的旱柳咔咔嚓嚓、连根带土、七歪八斜倒一片。高地上，那弃置了百十年的古驿道不见了。干涸报废的采油树不见了。稀稀落落而又极为古老的胡杨林不见了。夏窝子不见了。兵站不见了。道班房不见了。黑不溜秋脏不兮兮的交通食堂不见了。不见了。不见了……所有这一切等等种种都让位给了那一片白、那一片灰的和黑的、深的和浅的、暗的和亮的、飞动的和冻僵了的白……18.文中叠词的使用富有特色，请结合材料简要分析。（4分）19.文中画线句子如果改成“夏窝子，兵站、道班房、黑不溜秋脏不兮兮的交通食堂不见了”，表达效果有什么不同？（5分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成20—22小题。空间碎片对航天器造成的碰撞损害可根据对航天器的影响程度分为三类。灾难性碰撞。这是最为严重的碎片碰撞事故，具体场面类似于电影《地心引力》中被反卫星实验产生的碎片袭击的国际空间站的场景，海量的碎片直接摧毁了空间站并同时摧毁了对接的航天飞机。这种等级的碰撞会造成航天器的完全失能并同时产生更多的碎片。可恢复性碰撞。①。碰撞造成航天器暂时性功能丧失或部分功能丧失。比如碰撞可能改变航天器飞行姿态失稳，需要通过恢复正常工作才能调节姿态；又比如太阳能电池帆板被袭击后，需要通过关闭某些设备才能维持电源系统正常工作等。积累性效应碰撞。这是相对来说比较轻微的碎片碰撞事故。一般造成这种碰撞的碎片都不大，一般为毫米或微米级，这种碰撞一般不会对航天器造成严重损伤。但正所谓积少成多，聚沙成塔，碎片虽然单个造成的伤害有限，但是其在轨数量十分庞大，②，这种长时间的碰撞对航天器会产生的伤害不容小觑。20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。22.下列句子中的“一般”与文中加点的“一般”，意义和用法不相同的一项是（）A.普通语言学以人类一般语言为研究对象。B.麦浪一起一伏，仿佛大地漾起绸缎一般的锦纹。C.她以为要救中国，一定要有一般志同道合的朋友。D.一般来说，早睡早起是保持身体健康的好习惯。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。法国作家福楼拜说：文学就像炉中的火一样，我们从人家借得火来，把自己点燃，而后传给别人，为大家所共同拥有。其实，不仅是文学，为人、处事亦如是。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及解析1.A【解析】“人的先天口味由基因决定”有误，基因只决定部分先天口味，还有部分由羊水决定。“口味随年龄增长变化不断发生改变”有误，到了成年，口味趋于稳定，不易被改变。2.C【解析】A项，过于绝对，随着儿童的成长和独立，口味也会受到社会环境的影响而发生改变；B项，对现代化味道的反思，旨在引发技术对日常生活意义消解的反思，使技术更好地为人的现代化服务；D项，“让外地消费者对该地产生切身沉浸的情感体验”错误，“对该地产生切身沉浸的情感体验”基于在该地长时间的生活经验和对该地的味道认同，外地消费者缺乏在该地生活的经验和对该地的味道认同。3.B【解析】“材料二对现代化味道展开了全面论述”有误，材料二的主体内容是从味道在日常生活中的意义这一角度对现代化味道进行反思，且没有“解决问题”部分。4.(1)人的口味受环境和社会方面的影响(或口味形成的关键期是童年)，因此会偏好家乡的“莼羹鲈脍”；(2)味道包含一定层次的地域认同(或味道是人地关系的情感载体)，所以家乡的“莼羹鲈脍”能勾起(形容)思乡之情。(评分参考：答对1点得2分，答对2点得4分；第一点结合材料一口味的形成分析，第二点结合材料二味道与地域认同的关系分析)5.(1)味道中蕴含的文化意义可能被消解(遗忘)；(2)地方味道对地方文化的影响可能被削弱(或地方文化的差异性和丰富性将受到影响)；(3)由地方味道承载的人地情感纽带可能断裂(或可能削弱由地方味道承载的地域认同和民族认同)。(评分参考：答对1点2分，答对3点得6分；主要从味道蕴含的文化、味道影响地方文化、味道维系人地情感三个方面来分析)6.C(“没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士”理解不当)7.D(“对童年生活的回忆”分析不当)8.示例一：选择“中国女兵”理由：①“中国女兵”这个标题点明了本文的主人公，情节也围绕女兵的抗日事迹展开。②本文写了三个中国女兵，但通过这个标题有利于引导读者联想到中国女兵的群像。示例二：选择“为正义而战”、理由：①“为正义而战”是主人公水姐的话，突出了水姐的形象。②“为正义而战”突出了抗日战争的正义性。(本题共4分。每条2分。意思对即可，其他合理客案亦可酌情给分)9.（1）三个叙事层次：①孟嵋、丁医生发现、谈论小册子的故事。②“我”讲述的自己的故事。③“我”讲述的水姐和小木的故事。(2)效果：①增强了叙事的艺术性、真实性、复杂性；②多视角叙述故事、表现人物，增强了小说的表现力。③呈现多元感受与多元评价，增强小说的立体性。(本题共6分。每个叙事层次1分。效果答出1条给2分，答出2条给3分。意思对即可，其他合理答案亦可酌情给分)10．CEG于是乎孕大含深，贯微洞密，上下通而一气泰，忧乐合而百志熙。翻译：这样一来，其中就包含着博大精深的道理，贯穿着隐密细微的事物。天子和平民就得以上下沟通，天地之气就能彼此相交，人们的忧乐相同，人人的心意也就达到和乐。11．B（A“足下蹑丝履”中的“足下”是“脚下”的意思；C“朝济而夕设版焉”中的“济”是“渡河”的意思；D相同）12．D（三皇五帝所以按正确的道理去办事，垂衣拱手就把国家治理很好，原因就在于掌握了诗的义和音，把这作为主要权衡；也辩明了诗的义和言，把这作为主要的法宝。）13．（1）孔子不向子夏借伞，是为了掩饰子夏的缺点。（“假”，借；“盖”，伞；“短”，缺点；句意1分）【评分细则】13.（1）假：借1分；盖：伞1分；短：缺点，翻译短处，短板也可以给1分。大意1分，翻译保护子夏的短处不给大意分。（2）能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。（“莫”，没有；“乎”，比；“切”，接近；句意1分）【评分细则】13.（2）按参考答案给分。14．①嵇康写给山涛的目的是坦白自己的性格志趣趋近老庄无为，无心做官，希望山涛不要委屈他的意志。②白居易写给元稹是阐明自己的诗歌理论及做文章的意图，回报元稹之前的赠诗。③王安石写给司马光是说明自己坚持改革的原因，强调自己“不为侵官、不为生事、不为征利、不为拒谏”。（一点2分，两点4分，三点5分）【评分细则】按参考答案给分。【文言翻译】与山巨源绝交书魏·嵇康嵇康谨启：过去您曾在山嵚面前称说我不愿出仕的意志，我常说这是知己的话。但我感到奇怪的是您对我还不是非常熟悉，不知是从哪里得知我的志趣的？您遇事善于应变，对人称赞多而批评少；我性格直爽，心胸狭窄，对很多事情不能忍受，只是偶然跟您交上朋友罢了。近来听说您升官了，我感到十分忧虑，恐怕您不好意思独自做官，要拉我充当助手，正像厨师羞于一个人做菜，要拉祭师来帮忙一样，这等于使我手执屠刀，也沾上一身腥臊气味，所以向您详细陈说一下可不可以这样做的道理。人与人之间相互成为好朋友，重要的是要了解彼此天生的本性，然后成全他。夏禹不强迫伯成子高出来做官，是为了成全他的节操；孔子不向子夏借伞，是为了掩饰子夏的缺点；近时诸葛亮不逼迫徐庶投奔蜀汉，华歆不硬要管宁接受卿相的位子，以上这些人才可以说始终如一，是真正相互了解的好朋友。您看直木不可以做车轮，曲木不能够当椽子，这是因为人们不想委屈它们原来的本性，而让它们各得其所。我近来正在学习养生的方法，正疏远荣华，摒弃美味，心情安静恬淡，追求“无为”的最高境界。我有心闷的毛病，近来又加重了，自己设想，是不能忍受所不乐意的事的。您不要来委屈我，使我陷于走投无路的绝境。与元九书唐·白居易月日，白居易，微之足下：自从足下被贬到江陵府到现在，你赠送和酬答我的诗已近一百首了。每逢寄诗来，你还不辞辛苦，有时作序，有时写信，都冠在卷头。这都是用来阐述古今诗歌的意义，并且说明自己做文章的缘由和年月的先后的。我既然接受了你的诗，又理解了你这番意图，也就常常想要回答来信概略地谈谈诗歌的基本道理，并陈述自己做文章的意图，总起来写一封信，送到足下面前。但是，几年以来，为事拖累，很少空睱。偶然有了空闲，有时想做这件事，又想到我所说的并没有超出足下的见解，所以有好几次都是铺开信纸又做罢了的。最终没能实现过去的心愿，直到如今。所谓文，起源真是太久远了，三才都有自己的文。上天的文，以三光为首；大地的文，以五材为首；人间的文，以六经为首。就拿六经来说，《诗经》又是为首的。为什么呢？因为圣人就是（用诗）感化人心，而使天下和平的。能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。所谓诗，就是以情为根，以诗为苗，以声为花，以义为实的。上自圣贤，下至愚人，微小如豚鱼，幽隐如鬼神，种类有别而气质相同，形体各异而感情一致。接受声音的刺激而不产生反响，接触到情感的影响而内心不感应，这样的事是没有的。圣人懂得这个道理，就根据言语的状况，把它纳入六义，按照声音的形态，把它鎔入五音，使之合于规范。五音有规律，六义有类分。韵律协调言语就通顺，语言顺畅声音就容易动人。类分明确情感就得以表现，情感得以表现就容易感人。这样一来，其中就包含着博大精深的道理，贯穿着隐密细微的事物。天子和平民就得以上下沟通，天地之气就能彼此相交，人们的忧乐相同，人人的心意也就达到和乐。三皇五帝所以按正确的道理去办事，垂衣拱手就把国家治理很好，原因就在于掌握了诗的义和音，把这作为主要权衡；也辩明了诗的义和言，把这作为主要的法宝。因此，听到“元首明，股肱良”这样的歌，就知道虞舜时代治道昌明。听到五子洛汭这样的歌，就知道夏太康的政事已经荒废。用诗讽谕的人没有罪过，听到这种讽喻的人可以作为戒鉴。实行讽谕的和听到这讽谕的各尽自己的心力。15．C（3分）【解析】“尾联直抒胸臆”错，“陶谢不枝梧”一句运用典故间接抒情，间接表达了陈师道秋来寄给诗人的诗作风格独特，即使陶渊明谢灵运也无法相比。16．①“文章似扬马”将陈师道的文章与扬雄、司马相如并论，赞美陈师道的文章堪比扬马，突出其文章水平高。②“欬唾落明珠”运用比喻说陈师道随口而出的言辞就像明珠般洒落，赞美陈师道的文章言辞精当，诗文优美。【评分细则】每点3分，意思对即可。【解析】根据注释可知，句中的“扬马”指的是扬雄、司马相如。这两人以文采著称。这里把陈师道的文章与扬雄、司马相如作比较，是在赞美陈师道的文章写得好，堪比扬马。“欬唾”比喻声音，谈吐。这里借指言辞。说陈师道随口而出的言辞就像明珠般洒落，是在赞美陈师道的文章言辞美，也就是指文章美。由此可见，诗人是极其欣赏陈师道的文章。17．（1）极天云一线异色须臾成五采（2）巫医乐师百工之人不耻相师（3）示例一：羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关示例二：相见时难别亦难东风无力百花残示例三：细草微风岸危樯独夜舟【评分细则】每答对一空给1分，有错、漏、添字不得分。【解析】关键词：（1）日出，云彩变化。（2）盛赞百工，相互学习。（3）借“风”抒情，托“风”言志，以“风”寄兴。易错字：臾，巫，耻，羌，怨，残，樯。18.答案：①体现地域特色，如梭梭柴、渠渠帮等。②突出数量的多寡，如片片、久久、稀稀落落等。③形式上是叠词，实际上是拟声，如呕呕嘟嘟、嘎嘎吱吱、咔咔嚓嚓等，突出各种声音的密集，体现暴风雪的肆虐之威。简析：从地域特色、数量表达、拟声效果等方面分析叠词的作用，结合文中具体叠词阐述。19.答案：①原句是四个短句，构成排比，增强语势，突出了暴风雪之猛烈；改句为一个长句，表意平淡。②原句“不见了”构成反复，有突出强调的效果；改句没有这样的效果。③原句与上下文的句式文风保持一致，更协调统一；改句则破坏了这种一致性。简析：从句式（短句排比、反复）、与上下文关系等方面比较原句和改句的表达效果差异。20.答案：①这是较为严重的碎片碰撞事故②与航天器的碰撞几率很高简析：①处结合上文对灾难性碰撞的描述和下文对可恢复性碰撞的说明，应体现其严重程度；②处根据前文碎片数量庞大和后文对