1《空气占据空间吗？》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

1《空气占据空间吗？》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版主备人备课成员教材分析1《空气占据空间吗？》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

本课为苏教版科学三年级上册第一单元《我们周围的环境》的内容。本单元主要介绍了大气环境和人类生活的关系。本节课通过引导学生观察空气占据空间的实验，让学生认识空气的存在，并了解空气具有占据空间的特点。教学内容与课本紧密关联，符合三年级学生的认知水平。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验探究空气占据空间的现象，提升观察、记录和推理的能力。增强学生的科学思维能力，通过分析实验现象，理解物质存在的基本特征。培养环保意识，认识到空气与人类生活的密切关系，激发学生对自然环境的保护兴趣。教学难点与重点1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解空气占据空间的概念。通过实验让学生直观感受到空气的体积和空间被占据的事实。

-重点二：掌握实验操作步骤。确保学生能够正确进行实验，包括准备材料、观察现象、记录数据等。

-重点三：学会分析实验结果。引导学生从实验中提取信息，形成对空气占据空间现象的初步认识。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：抽象概念的理解。空气占据空间是一个抽象的概念，学生可能难以直观理解，需要通过具体实验和比喻来帮助理解。

-难点二：实验操作的精确性。学生在进行实验时，可能因为操作不当而影响实验结果，需要教师指导学生精确操作。

-难点三：实验现象的解释。学生需要能够将实验现象与科学原理联系起来，这需要教师提供适当的引导和解释。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《空气占据空间吗？》相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及展示空气占据空间现象的简短视频。

3.实验器材：准备气球、透明塑料袋、水、量筒等实验器材，确保实验的直观性和安全性。

4.教室布置：布置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够在舒适的环境中参与实验和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，当我们将气球吹大时，它似乎占据了空间？那么，空气真的占据空间吗？”

展示一些关于空气占据空间的图片或视频片段，如气球膨胀、风吹动树叶等，让学生初步感受空气的存在和作用。

简短介绍空气占据空间的基本概念，提出问题：“空气是一种看不见的物质，但它确实存在并占据空间。那么，我们如何证明这一点呢？”

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的概念、实验原理和科学依据。

过程：

讲解空气占据空间的概念，强调空气是一种无色、无味、无形的气体，它能够填充任何容器。

使用图表或示意图展示空气的分子结构和运动方式，帮助学生理解空气如何占据空间。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的现象和原理。

过程：

案例一：气球膨胀实验。展示实验步骤，让学生观察气球在吹气过程中的变化，解释空气占据空间的原因。

案例二：倒水实验。演示将水倒入装满空气的瓶子中的现象，引导学生思考空气占据空间的概念。

案例三：气象现象分析。讨论如风、云等气象现象与空气占据空间的关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-如何证明空气占据空间？

-空气占据空间有什么实际应用？

-如何利用空气占据空间的现象设计实验？

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间现象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括实验步骤、观察结果和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，如实验设计的合理性、结论的科学性等。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间现象的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的概念、实验原理、案例分析等。

强调空气占据空间现象在科学研究和生活中的重要性，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，验证空气占据空间的现象，并撰写实验报告。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生在学习本课后，能够理解并掌握空气占据空间的基本概念，知道空气是一种无色、无味、无形的气体，它能够填充任何容器，并且占据一定的空间。

2.实验操作技能

3.科学探究能力

学生在实验探究过程中，培养了科学探究的能力，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等。

4.观察与思维能力

5.合作与交流能力

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题，并通过交流分享自己的想法和观点，提高了合作与交流能力。

6.环保意识

7.创新思维

在讨论空气占据空间的应用和改进方向时，学生能够发挥创新思维，提出一些具有创造性的想法和建议。

8.科学态度

学生在学习过程中，形成了严谨的科学态度，对科学知识充满好奇心，愿意主动探索和发现。

9.课后应用

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如设计简单的空气占据空间实验，了解日常生活中的空气现象，提高科学素养。

10.终身学习

总之，本节课的学习效果体现在学生知识、技能、能力和态度的全面提升，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。课后作业1.实验报告

题目：空气占据空间实验报告

要求：学生根据课堂上的气球膨胀实验，撰写一份实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果、数据分析、结论和反思。

2.科学日记

题目：我的空气探索日记

要求：学生记录自己在日常生活中观察到的空气现象，如风、云、雾等，并简要描述这些现象与空气占据空间的关系。

3.家庭实验

题目：家庭中的空气现象

要求：学生在家中寻找并记录至少两种空气现象，如打开冰箱门时空气流动、吹风机吹动头发等，并分析这些现象背后的科学原理。

4.创意设计

题目：空气占据空间创意设计

要求：学生设计一个利用空气占据空间原理的创意产品或装置，如一个可以自动调节空气流动的房间，并说明设计思路和预期效果。

5.科学小论文

题目：空气在生活中的应用

要求：学生选择一个与空气相关的主题，如空气在呼吸中的作用、空气在气象预报中的应用等，撰写一篇科学小论文，阐述空气在生活中的重要性和应用价值。

答案示例：

1.实验报告

实验目的：验证空气占据空间的现象。

实验步骤：将气球吹大，观察气球膨胀后占据的空间；将气球放入水中，观察气球排开水的体积。

观察结果：气球膨胀后占据的空间比原来大；气球排开水的体积等于气球内空气的体积。

数据分析：通过实验，学生能够理解空气占据空间的概念。

结论：空气确实占据空间。

反思：实验过程中要注意观察气球的变化，确保实验结果的准确性。

2.科学日记

日期：2024年X月X日

今天我发现，当我在家里吹气球时，气球逐渐膨胀，占据了更多的空间。这让我想到，空气也是一种物质，它也占据空间。

3.家庭实验

现象一：打开冰箱门时，空气流动，感觉凉爽。

现象二：吹风机吹动头发，头发随风飘动。

分析：冰箱门打开时，冷空气流出，热空气流入，形成空气流动；吹风机吹动头发，是空气流动带动头发的运动。

4.创意设计

设计：一个可以自动调节空气流动的房间，通过感应室内温度和湿度，自动开启或关闭风扇，保持室内空气流通。

设计思路：利用温度和湿度传感器，控制风扇的开关，实现室内空气的自动调节。

预期效果：保持室内空气流通，提高居住舒适度。

5.科学小论文

题目：空气在呼吸中的作用

空气是人体呼吸的重要物质，它通过肺部的气体交换，为人体提供氧气，同时排出二氧化碳。

空气在生活中的应用价值体现在以下几个方面：

-呼吸作用：人体通过呼吸获取氧气，维持生命活动。

-气象预报：空气的流动和温度变化是气象预报的重要依据。

-环境保护：空气污染对人类健康和环境造成危害，保护空气质量至关重要。板书设计①空气占据空间

-空气是什么？

-空气占据空间的现象

-实验证明空气占据空间

②实验步骤

-准备实验材料：气球、水、量筒等

-实验操作：吹气球、观察气球膨胀、放入水中观察排开水体积

-实验记录：记录观察到的现象和数据

③结论

-空气是一种气体

-空气占据空间

-实验结果验证了空气占据空间的现象

④科学原理

-分子运动理论

-空气分子的无规则运动

-空气分子间的相互作用

⑤应用实例

-气球膨胀

-气象现象（风、云、雾）

-日常生活中的空气流动现象

⑥教学反思

-学生对空气占据空间概念的理解程度

-实验操作的准确性和观察的细致程度

-学生对空气现象的观察和思考能力作业布置与反馈作业布置：

1.实验报告撰写：学生根据本节课的气球膨胀实验，撰写一份详细的实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果、数据分析、结论和反思。要求学生详细记录实验过程，并尝试解释实验现象背后的科学原理。

2.家庭观察记录：学生记录并描述至少三种家庭中常见的空气现象，如风吹动窗帘、打开冰箱门时空气流动、水龙头滴水时空气形成水雾等，并分析这些现象与空气占据空间的关系。

3.创意设计作业：学生设计一个利用空气占据空间原理的创意产品或装置，如一个自动调节室内空气流通的装置，并绘制设计草图，附上简要的设计说明。

4.科学小论文：学生选择一个与空气相关的主题，如空气污染、空气在气象预报中的作用等，撰写一篇不少于300字的科学小论文，阐述所选主题的重要性及其在现实生活中的应用。

作业反馈：

1.实验报告反馈：教师将对学生的实验报告进行批改，重点关注实验步骤的准确性、观察结果的详细性和结论的科学性。对于实验报告中存在的问题，如实验步骤描述不清、观察结果记录不准确等，教师将给出具体的修改建议。

2.家庭观察记录反馈：教师将检查学生的家庭观察记录，评估学生对空气现象的观察能力和对空气占据空间概念的理解。对于观察记录中描述不准确或缺乏分析的情况，教师将指导学生如何改进观察方法和分析能力。

3.创意设计作业反馈：教师将评估学生的创意设计是否合理、实用，并检查设计说明是否清晰。对于设计中的不足，如设计理念不明确、功能描述不完整等，教师将提出改进意见。

4.科学小论文反馈：教师将评估学生的论文内容是否紧扣主题、论据是否充分、表达是否清晰。对于论文中存在的问题，如主题偏离、论据不足、语言表达不流畅等，教师将给出修改建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学结合：在课程中，我注重将理论知识与实验操作相结合，让学生通过亲自动手实验来理解空气占据空间的概念。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的实践操作能力。

2.互动式学习：我尝试通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：在教学过程中，我发现学生的基础存在较大差异，部分学生对科学实验的兴趣和操作能力较弱，这可能导致他们在实验中遇到困难，影响学习效果。

2.课堂时间分配：在课堂时间分配上，我发现有时对某些知识点讲解过多，而留给学生练习和讨论的时间较少，这可能导致学生对知识的应用能力不足。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和实验报告来评价学生的学习情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我计划在课前