2024-2025学年高中语文 第三单元 第10课 菱角的喜剧教学实录 粤教版必修2

2024-2025学年高中语文第三单元第10课菱角的喜剧教学实录粤教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课旨在引导学生深入理解《菱角的喜剧》这篇文章，通过分析文章的写作手法和表达技巧，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。同时，结合学生的实际生活经验，引导学生关注社会现象，培养学生的批判性思维和人文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，通过分析《菱角的喜剧》中的人物形象、情节结构及语言特色，提升学生的审美鉴赏能力。同时，引导学生思考作品所反映的社会现象，增强其批判性思维和问题意识，培养良好的语文素养和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《菱角的喜剧》中人物形象的塑造，分析其性格特点和象征意义；

②掌握文章的写作手法，如讽刺、对比等，以及这些手法在文中的具体运用；

③领悟文章所蕴含的哲理，如对人性、社会现象的深刻反思。

2.教学难点，

①深入分析作品中讽刺手法的运用，理解其深刻的社会意义；

②将作品中的语言特色与作者的时代背景相结合，探讨其文化内涵；

③引导学生从自身角度出发，对作品进行个性化解读，培养独立思考能力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动呈现《菱角的喜剧》的文本内容，帮助学生初步理解。

2.运用讨论法，引导学生就人物形象、情节发展和主题思想进行深入交流，提升学生的批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验人物心理，加深对人物性格和情节发展的理解。

4.利用案例分析，引导学生分析作品中的讽刺手法，并结合实际生活案例，提高学生的应用能力。

5.鼓励学生自主探究，通过查阅资料，对比不同版本的作品，拓宽视野，深化对作品的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《菱角的喜剧》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是否遇到过类似《菱角的喜剧》中描绘的场景或人物？请举例说明。”

展示一些与喜剧或讽刺有关的图片或视频片段，引发学生的兴趣。

简短介绍《菱角的喜剧》的作者和作品背景，为接下来的学习打下基础。

2.《菱角的喜剧》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《菱角的喜剧》的基本概念、人物形象和写作手法。

过程：

讲解《菱角的喜剧》的背景和故事梗概，让学生对整个故事有一个宏观的认识。

详细介绍主要人物形象及其性格特点，使用人物关系图帮助学生梳理人物关系。

分析作品的写作手法，如讽刺、夸张、对比等，并举例说明其在文中的具体运用。

3.《菱角的喜剧》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解作品的特性和重要性。

过程：

选择《菱角的喜剧》中的几个关键章节进行深入分析。

详细介绍每个章节的情节发展、人物冲突和主题思想，让学生全面了解作品的层次和深度。

引导学生思考作品中的讽刺手法如何揭示了社会现象和人性弱点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《菱角的喜剧》相关的主题进行讨论，如“讽刺手法在现实生活中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《菱角的喜剧》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《菱角的喜剧》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作品的基本概念、人物形象、写作手法和案例分析等。

强调《菱角的喜剧》在培养学生批判性思维和人文素养方面的价值，鼓励学生进一步阅读和思考类似的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《菱角的喜剧》的读书笔记，结合自身生活体验，探讨作品中的讽刺手法及其现实意义。知识点梳理1.文本背景与作者介绍

-《菱角的喜剧》的作者及创作背景

-作品所处的文学流派和时代背景

2.人物形象分析

-主要人物的性格特点

-人物之间的关系和冲突

-人物形象的社会象征意义

3.写作手法与风格

-讽刺手法的运用及其效果

-夸张、对比等修辞手法的运用

-文章的语言风格和叙事技巧

4.主题思想解读

-作品所反映的社会现象和问题

-对人性、道德、社会关系的反思

-作者的价值观和人生观

5.文学价值与影响

-作品在文学史上的地位和意义

-对后世文学创作的影响

-作品对当代社会的启示和借鉴

6.阅读与鉴赏技巧

-如何把握作品的主题和思想

-如何分析人物形象和情节发展

-如何欣赏作品的写作手法和语言风格

7.课后拓展与思考

-如何将作品中的讽刺手法应用于现实生活

-如何从作品中汲取人生智慧和道德启示

-如何进行文学作品的个性化解读和评价

8.相关文化知识

-与作品相关的历史事件和文化背景

-作品中所涉及的社会风俗和习惯

-作品对特定文化现象的反映和批判

9.教学活动设计

-如何设计课堂讨论和角色扮演活动

-如何引导学生进行小组合作和自主学习

-如何利用多媒体资源辅助教学

10.评价与反思

-如何评价学生的阅读理解和鉴赏能力

-如何反思教学过程中的不足和改进方向

-如何根据学生的反馈调整教学策略典型例题讲解1.例题：

文章中“他忽然从椅子上跳起来，满脸通红，像一只斗败的公鸡。”这句话运用了什么修辞手法？请结合上下文分析其作用。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将“他”比作“斗败的公鸡”，形象地描绘出他失败后的尴尬和沮丧，增强了语言的表现力，使读者更能感受到人物的心理状态。

2.例题：

文章中“菱角们排成一行，像是军队中的士兵，整齐划一。”这句话中的“排成一行”和“整齐划一”分别有什么作用？

答案：“排成一行”通过拟人手法，将菱角拟人化，使读者产生亲切感，同时形象地展现了菱角的排列状态。“整齐划一”则强调了菱角的有序排列，突出了菱角的规整美。

3.例题：

文章中“他的笑声像炸雷一样，震得窗户都在颤抖。”这句话中的“像炸雷一样”和“震得窗户都在颤抖”分别有什么表达效果？

答案：“像炸雷一样”通过夸张手法，形容笑声的响亮和震撼力，增强了语言的感染力。“震得窗户都在颤抖”则通过生动的描写，展现了笑声的强烈效果，使读者更能感受到笑声的力量。

4.例题：

文章中“他瞪大了眼睛，仿佛看到了胜利的曙光。”这句话中的“瞪大了眼睛”和“仿佛看到了胜利的曙光”分别有什么象征意义？

答案：“瞪大了眼睛”通过动作描写，表现出人物对胜利的渴望和期待。“仿佛看到了胜利的曙光”则通过象征手法，暗示着人物在困境中看到了希望，增强了语言的表现力。

5.例题：

文章中“他突然放声大哭，眼泪如泉涌。”这句话中的“突然放声大哭”和“眼泪如泉涌”分别有什么作用？

答案：“突然放声大哭”通过动作描写，突出了人物情感的爆发，使读者更能感受到人物内心的痛苦。“眼泪如泉涌”则通过比喻手法，形象地描绘出眼泪的汹涌，增强了语言的感染力。板书设计1.《菱角的喜剧》板书设计

①标题：《菱角的喜剧》

②作者：[作者姓名]

③时代背景：[作品时代背景]

④主要人物：[人物姓名及性格特点]

⑤情节梗概：[故事发生、发展、高潮和结局]

⑥写作手法：[讽刺、夸张、对比等]

⑦主题思想：[作品反映的社会现象和问题]

⑧语言特色：[文章的语言风格和修辞手法]

2.人物形象分析板书设计

①人物姓名：[主要人物姓名]

②性格特点：[正面/负面性格描述]

③行为表现：[关键行为和反应]

④社会关系：[与其他人物的关系]

⑤象征意义：[人物形象的社会象征]

3.写作手法分析板书设计

①讽刺手法：[具体讽刺事例和效果]

②夸张手法：[具体夸张事例和效果]

③对比手法：[具体对比事例和效果]

④比喻手法：[具体比喻事例和效果]

⑤其他修辞：[其他修辞手法的运用和效果]

4.主题思想探讨板书设计

①社会现象：[作品反映的社会现象]

②人性问题：[作品探讨的人性问题]

③道德反思：[作品引发的道德反思]

④价值观念：[作品体现的价值观念]

⑤文化内涵：[作品的文化内涵和影响]

5.课后作业指导板书设计

①阅读理解：[相关章节内容回顾]

②思考问题：[提出与作品相关的问题]

③个人感悟：[分享对作品的个人看法和感悟]

④拓展阅读：[推荐与作品相关的其他阅读材料]

⑤写作实践：[布置相关的写作练习或报告任务]反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的引入：在讲解《菱角的喜剧》时，我尝试引入了与作品相关的实际案例，让学生通过对比分析，更深刻地理解作品中的讽刺手法和社会意义。

2.互动式讨论的开展：我鼓励学生在课堂上进行互动式讨论，通过小组合作，激发学生的思考和表达欲望，提高课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对讽刺手法的理解不够深入：在分析《菱角的喜剧》的讽刺手法时，我发现部分学生对这一文学手法的理解还停留在表面，未能深入挖掘其深层含义。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解过程中，我发现有时对某些章节的分析过于详细，导致课堂时间分配不均，影响了其他内容的讲解。

3.学生个性化解读不足：在课堂讨论中，我发现学生的个性化解读较少，大部分学生的观点较为相似，缺乏独立思考和创新。

反思改进措施（三）

1.深入讲解讽刺手法：针对学生对讽刺手法的理解不够深入的问题，我计划在今后的教