七年级生物上册 3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学实录 （新版）新人教版

七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学实录（新版）新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕光合作用展开，与学生在小学阶段所学的植物生长、环境因素等知识相联系，帮助学生建立植物在生物圈中作用的概念。核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察植物光合作用的现象，提升学生的科学探究素养。

2.增强学生的科学思维能力，通过分析光合作用的过程，培养学生逻辑推理能力。

3.强化学生的环境保护意识，认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，培养学生的生态文明素养。学情分析七年级学生正处于青春期，对生物现象充满好奇，但同时也表现出以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段对植物有一定了解，但对光合作用的概念和过程了解有限。他们对生物圈中绿色植物的作用认识不足，需要通过本节课的学习来加深理解。

2.能力水平：学生的观察能力和分析能力有待提高。在观察植物光合作用的现象时，他们可能难以准确描述和解释所见到的变化。此外，学生在逻辑推理和科学探究方面的能力也需进一步培养。

3.素质培养：学生在学习过程中，需要培养良好的学习习惯，如专注听讲、积极思考、主动提问等。此外，学生还需树立环保意识，认识到绿色植物在生物圈中的重要作用。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度低等问题，这会影响他们对课程内容的理解和掌握。因此，教师需关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法。

5.对课程学习的影响：学生的知识基础、能力水平、素质和行为习惯将直接影响他们对本节课的学习效果。教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，确保课程目标的实现。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解光合作用的概念和过程，帮助学生建立知识框架。

-运用讨论法，引导学生分析光合作用的意义，激发学生思考和交流。

-实施实验法，通过植物光合作用实验，让学生亲身体验科学探究过程。

2.教学手段：

-利用多媒体展示光合作用动画，直观展示光合作用过程。

-结合教学软件，进行互动问答，提高学生参与度。

-使用实物植物，让学生观察光合作用现象，增强直观感受。教学过程设计教学时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一系列关于植物生长和生态环境的图片，提问：“同学们，你们知道这些植物为什么能生长得如此茂盛吗？”

2.引导学生思考：“植物的生长需要哪些条件？”

3.学生自由发言，教师总结：植物的生长需要阳光、水分、土壤等条件。

4.提问：“那么，这些条件是如何相互作用，让植物生长的呢？”

5.导入新课：“今天我们就来学习绿色植物如何通过光合作用制造有机物，成为生物圈中的有机物制造者。”

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解光合作用的概念、条件和过程，用时5分钟。

-学生认真听讲，跟随教师的讲解进行笔记。

2.通过多媒体展示光合作用的动画，让学生直观理解光合作用的过程，用时5分钟。

-教师暂停动画，提问学生：“同学们，你们看到了光合作用的哪些环节？它们是如何发生的？”

-学生回答，教师点评并继续讲解。

3.讲解光合作用的意义，用时5分钟。

-强调光合作用在生物圈中的作用，如产生氧气、提供能量等。

三、巩固练习（10分钟）

1.分发光合作用相关的练习题，让学生独立完成，用时5分钟。

-教师巡视教室，解答学生疑问。

2.学生展示练习结果，教师点评并总结正确答案，用时5分钟。

四、课堂提问与讨论（5分钟）

1.提问：“为什么绿色植物被称为生物圈中的有机物制造者？”

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

五、实验观察（5分钟）

1.学生分组进行光合作用实验，观察并记录实验现象，用时2分钟。

2.教师简要讲解实验操作步骤，强调安全注意事项。

3.学生按照实验步骤操作，教师观察指导。

六、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，用时2分钟。

2.学生回顾学习过程，分享自己的学习体会。

3.教师对学生的表现进行点评，强调学习光合作用的重要性。

七、布置作业（3分钟）

1.布置课后作业，要求学生完成光合作用相关的思考题和实验报告。

2.提醒学生注意作业的完成时间和提交方式。

教学过程设计完毕。教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的化学方程式：通过拓展化学知识，让学生了解光合作用的化学反应过程，包括二氧化碳、水和光能转化为葡萄糖和氧气。

-光合作用的生态意义：介绍光合作用在生态系统中的作用，如维持碳氧平衡、提供食物链基础等。

-不同植物的光合作用特点：探讨不同植物在光合作用效率、光合色素分布等方面的差异，如水生植物、陆生植物等。

-光合作用的应用：介绍光合作用在农业、能源、环境保护等方面的应用，如光合细菌在废水处理中的作用、人工光合作用的研究等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅有关光合作用的科学文献，了解光合作用研究的最新进展。

-组织学生参观农业科技园区或生态园，实地观察植物的光合作用过程，增强学生的实践能力。

-鼓励学生参与科学实验，如设计实验探究不同光照条件对植物光合作用的影响。

-开展小组讨论，让学生分享自己收集到的有关光合作用的信息，促进知识的交流和分享。

-通过制作科普小报或视频，让学生以创意的方式展示光合作用的知识，提高学生的综合运用能力。

-结合历史知识，探讨光合作用理论的演变过程，了解科学家的研究方法和思维方式。

-鼓励学生关注环境保护，思考如何利用光合作用原理解决环境问题，如减少温室气体排放、提高能源利用效率等。

-通过角色扮演，让学生扮演植物、消费者和生产者，模拟生态系统中的能量流动和物质循环，加深对光合作用在生态系统中作用的理解。

-结合数学知识，让学生计算不同植物在单位时间内通过光合作用产生的氧气量，培养学生的计算能力和逻辑思维。

-组织学生进行户外观察，记录不同季节植物光合作用的变化，如叶片颜色、生长速度等，培养学生的观察能力和记录能力。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在讲授新课的过程中，教师通过提问的方式检查学生对光合作用概念的理解程度。例如，教师可以提出“光合作用的原料是什么？”等问题，并观察学生的回答是否准确。对于学生的回答，教师给予及时反馈，肯定正确的回答，纠正错误的回答，并解释原因。

-观察学生参与度：教师通过观察学生的课堂参与情况，如举手回答问题、参与小组讨论等，来评估学生对课堂内容的兴趣和掌握程度。学生的积极参与表明他们对学习内容有较高的兴趣和良好的学习态度。

-实验操作评价：在光合作用实验环节，教师观察学生在实验过程中的操作是否规范，如正确使用实验器材、记录实验数据等。通过实验报告的提交，教师可以评估学生对实验原理和操作步骤的掌握情况。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，教师评估学生之间的合作情况，包括是否能够有效沟通、是否能够提出有建设性的意见等。教师还可以通过学生的讨论总结来了解学生对光合作用概念的理解深度。

-课堂测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或随堂测试来评估学生对光合作用知识的掌握程度。测试题可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以全面检验学生的知识应用能力。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性。作业内容可以包括光合作用相关的问题解答、实验报告、小论文等。

-反馈与指导：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，并提供具体的改进建议。例如，对于实验报告，教师可以评价学生的实验设计是否合理、数据记录是否准确、结论是否正确等。

-及时反馈：教师确保作业反馈的及时性，以便学生能够根据反馈调整学习方法，提高学习效果。

-鼓励与激励：教师通过鼓励和激励的语言，如“做得很好”、“继续保持”、“下次可以做得更好”等，来增强学生的学习动力。

-作业多样性：教师可以通过布置不同类型的作业来评估学生的多种能力，如分析、综合、评价等。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学是一项持续的过程，每次课后我都会进行反思，思考如何改进教学，提高学生的学习效果。以下是我对本次“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这节课的反思和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，我使用了图片和动画来吸引学生的注意力，这确实激发了他们的兴趣。但是，我发现有些学生对于图片和动画的理解不够深入，他们在回答问题时显得有些迷茫。因此，我计划在未来的教学中，结合更多的实例和实际操作，让学生更直观地理解光合作用的概念。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释复杂的光合作用过程，但我也意识到，有些学生可能还是难以完全理解。为了解决这个问题，我打算在接下来的课程中，增加一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在交流中加深对知识的理解。

实验环节是这节课的重要部分，但我也发现，在实验过程中，有些学生因为操作不当导致实验结果不准确。我计划在未来的教学中，更加细致地讲解实验步骤，并提供更多的实验指导，确保每个学生都能顺利完成实验。

课堂提问是检测学生学习效果的好方法，但我在提问时发现，有些问题过于简单，未能激发学生的深入思考。因此，我决定在今后的教学中，设计一些更具挑战性的问题，鼓励学生进行批判性思考。

作业反馈方面，我发现有些学生的作业完成质量不高，可能是由于他们对课堂内容的理解不够深入。为了改善这一情况，我计划在课后及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正作业中的错误。

此外，我还注意到，在课堂管理方面，有些学生可能会在课堂上分心，这影响了整体的教学效果。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过制定明确的课堂规则，让学生明白自己的行为对学习的影响。

-增加实例和实际操作，帮助学生更好地理解光合作用的概念。

-设计更具挑战性的问题，激发学生的批判性思维。

-提供更详细的实验指导，确保学生能够顺利完成实验。

-及时给予学生作业反馈，帮助他们提高作业质量。

-加强课堂纪律管理，确保教学秩序。

我相信，通过这些改进措施，我能够提高教学质量，让学生在课堂上获得更好的学习体验。教学之路永无止境，我会不断反思和改进，为学生的成长贡献自己的力量。板书设计①光合作用的概念

-光合作用：绿色植物利用光能将无机物转化为有机物的过程。

-光合