2024秋八年级英语上册 Unit 3 Im more outgoing than my sister Section A（1a-2d）教学实录 （新版）人教新目标版

2024秋八年级英语上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA（1a-2d）教学实录（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024秋八年级英语上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA（1a-2d）教学实录（新版）人教新目标版

本节课内容围绕“性格特点”展开，包括自我介绍、描述人物性格特点、比较人物性格差异等。教材内容涉及词汇：outgoing,shy,serious,friendly,quiet等，以及句型：I’mmore…than…；I’mnotas…as…等。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型描述人物性格特点，并能进行简单的比较。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与角色扮演、小组讨论等活动，提高语言表达能力；通过了解不同性格特点，增强文化意识；通过比较分析，提升思维品质；同时，通过自主学习和合作学习，增强学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用比较级和最高级结构，如“I’mmore…than…”和“I’mnotas…as…”来描述人物性格特点。

②识别和运用描述性格特点的词汇，如outgoing,shy,serious,friendly,quiet等。

③在实际语境中运用所学句型进行自我介绍和描述他人，展示英语口语表达能力。

2.教学难点，

①理解和掌握比较级和最高级在句子中的使用，尤其是在不同语境下的变化。

②准确把握词汇的细微差别，如outgoing和shy在语境中的具体含义。

③在小组活动中，能够有效地倾听、表达和互动，提高跨文化交际能力。

④在实际交流中，灵活运用所学知识，克服语言表达中的障碍，提高语言的实际运用能力。教学资源软硬件资源：电子白板、多媒体电脑、音响设备

课程平台：人教英语网络教学平台

信息化资源：英语听力材料、图片库、在线词汇表

教学手段：角色扮演道具、PPT展示、视频片段教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习关于性格特点的词汇和句型，并准备一个简短的自我介绍。

-设计预习问题：围绕“描述人物性格特点”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问学生：“你认为自己的性格特点是什么？你是如何描述你的朋友或家人的性格特点的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过平台查看学生的提交情况，或通过课堂提问了解学生的预习准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解性格特点相关知识点。

例如，学生通过阅读PPT或观看视频，了解不同性格特点的描述词汇和句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录自己如何用英语描述自己的性格特点。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份包含自我介绍和性格描述的英语短文。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“描述人物性格特点”的课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师通过讲述一个关于不同性格特点的人物故事来引入课题。

-讲解知识点：详细讲解比较级和最高级结构的使用，结合实例帮助学生理解。

例如，教师通过实例讲解如何使用“I’mmore…than…”和“I’mnotas…as…”来表达性格差异。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述性格特点的技能。

例如，学生分成小组，讨论并角色扮演不同性格特点的人物，用英语描述他们的性格。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提问关于词汇用法的问题，教师立即提供解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

例如，学生在听讲过程中思考如何将所学知识应用到实际交流中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述性格特点知识的应用。

例如，学生在角色扮演中练习如何用英语描述不同人物的性格。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

例如，学生提出关于如何更生动地描述人物性格的问题，引发全班讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“描述人物性格特点”的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，要求学生写一篇短文，描述一个虚构的人物，并使用比较级和最高级结构。

-提供拓展资源：提供与描述人物性格特点相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐学生阅读关于性格分析的书籍或观看相关视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，教师批改学生的短文，并提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

例如，学生根据老师的建议修改自己的短文，提高写作水平。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

例如，学生阅读推荐的书籍，加深对性格特点的理解。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生写下自己的学习心得，思考如何将英语学习与日常生活相结合。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.文化背景知识：

-英国的性格特点研究：介绍英国文化中对于性格特点的看法，如“Britishreserve”等概念。

-不同国家的性格特点比较：提供不同国家的性格特点概述，如美国人的直接性、日本人的谦逊等。

b.词汇拓展：

-性格特点相关词汇：提供更多描述性格特点的词汇，如intelligent,aggressive,cooperative,imaginative,reserved等。

-反义词和近义词：列出与性格特点相关的反义词和近义词，帮助学生更全面地理解这些词汇。

c.句型拓展：

-比较级和最高级用法：提供更多关于比较级和最高级用法的例句，帮助学生熟练运用。

-条件句：介绍如何使用条件句来表达不同性格特点在不同情境下的表现。

d.听力材料：

-英文性格特点描述听力材料：提供一些英文听力材料，让学生通过听力练习来学习如何描述性格特点。

-日常生活对话：提供一些日常生活中的对话，让学生了解性格特点在日常交流中的应用。

e.阅读材料：

-英文故事或文章：提供一些英文故事或文章，让学生通过阅读来了解不同性格特点的人物。

-文化差异相关文章：提供一些关于文化差异的文章，让学生了解不同文化背景下性格特点的差异。

2.拓展建议：

a.角色扮演：

-学生可以分组进行角色扮演，模拟不同性格特点的人物，用英语进行对话。

-例如，一组扮演外向的人，另一组扮演内向的人，通过对话展示性格特点的差异。

b.写作练习：

-学生可以尝试写一篇短文，描述一个虚构的人物，并使用比较级和最高级结构来描述其性格特点。

-例如，学生可以写一篇关于一个虚构的领导者的故事，描述其性格特点如何影响团队。

c.小组讨论：

-学生可以就不同文化背景下性格特点的差异进行小组讨论，分享各自的观点和看法。

-例如，讨论“在东方文化中，内向被认为是优点，而在西方文化中，外向更受推崇”这一话题。

d.观看视频：

-学生可以观看一些关于性格特点的视频，如TED演讲、性格测试视频等，增加对这一主题的了解。

-例如，观看一个关于性格特点的TED演讲，了解性格特点对个人和团队的影响。

e.网络资源：

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，进行自主学习和拓展。

-例如，使用在线词典查找与性格特点相关的词汇，并了解其用法。

f.家庭作业：

-学生可以尝试在家庭作业中运用所学知识，如写一篇关于家庭成员性格特点的短文，或进行一次家庭角色扮演。

g.课堂活动：

-教师可以设计一些课堂活动，如“性格特点猜猜看”，让学生通过游戏的方式学习性格特点的描述。

-例如，教师准备一些描述性格特点的卡片，让学生猜测卡片背后的人物性格特点。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：

-要求学生以“I’mmoreoutgoingthanmysister”为题，写一篇短文，描述自己与妹妹在性格特点上的差异。短文应包括引言、主体和结论，长度不少于100字。

2.角色扮演作业：

-学生两人一组，根据提供的性格特点描述词汇，设计两个角色，并编写一个简短的对话，展示这两个角色的性格差异。对话内容应包含至少三个不同的性格特点。

3.听力作业：

-学生听一段关于不同性格特点的听力材料，然后回答以下问题：

a.根据听力内容，描述三个不同人的性格特点。

b.分析听力材料中提到的性格特点如何影响人们的日常生活。

作业反馈：

1.写作作业反馈：

-评分标准：内容完整性（40分）、语法正确性（30分）、词汇运用（20分）、逻辑性（10分）。

-反馈内容：针对学生的短文，指出语法错误、词汇选择不当、逻辑不清晰等问题，并提供修改建议。

-改进建议：鼓励学生在今后的写作中注意语法和词汇的准确性，提高逻辑思维能力。

2.角色扮演作业反馈：

-评分标准：角色设计（30分）、对话内容（40分）、表现力（20分）、团队合作（10分）。

-反馈内容：评价学生的角色设计是否合理，对话内容是否体现了性格特点，以及学生的表现力和团队合作情况。

-改进建议：针对角色设计、对话内容和表现力等方面给出具体建议，如如何更生动地展现角色性格，如何提高对话的自然流畅性等。

3.听力作业反馈：

-评分标准：听力理解（40分）、问题回答（30分）、分析能力（20分）、语言运用（10分）。

-反馈内容：针对学生的听力理解能力、问题回答的准确性、对性格特点的分析能力以及语言运用给出评价。

-改进建议：鼓励学生在听力训练中提高注意力，注意细节，并尝试将所学词汇和句型应用到实际交流中。

总体反馈：

-教师将根据学生的整体表现，给出书面或口头反馈，强调学生的进步和需要改进的地方。

-教师将定期组织学生进行作业交流，让学生互相学习，共同提高。

-教师将根据学生的反馈，调整教学方法，确保作业布置的针对性和实用性。典型例题讲解1.例题：

-我比我的朋友更加乐观。

-解答：Iammoreoptimisticthanmyfriend.

2.例题：

-她比我姐姐更加细心。

-解答：Sheismorecarefulthanmysister.

3.例题：

-这本书比那本更厚。

-解答：Thisbookisthickerthanthatone.

4.例题：

-他的英语比我的更好。

-解答：HisEnglishisbetterthanmine.

5.例题：

-她的舞蹈比我的更优雅。

-解答：Herdanceismoregracefulthanmine.

补充说明：

1.比较级和最高级的构成：

-在形容词和副词前加上more表示比较级，如：taller（更高），faster（更快）。

-在形容词和副词后加上-est表示最高级，如：tallest（最高），fastest（最快）。

2.比较级的用法：

-使用比较级时，需要有一个比较对象，通常用than引出。

-比较级可以用于比较两个或多个事物，如：“Iamtallerthanyou.”

-比较级也可以用于表示程度，如：“Theweatherisgettingwarmer.”

3.最高级的用法：

-最高级用于表示三者或三者以上中的最极端情况。

-最高级前通常加上the，如：“Thisisthetallestbuildinginthecity.”

-最高级也可以用于表示程度，如：“ThisisthebestmovieIhaveeverseen.”

4.比较级和最高级的特殊形式：

-一些形容词和副词的比较级和最高级有特殊形式，如：bad->worse->worst,good->better->best。

5.比较级和最高级的否定形式：

-使用notas…as…结构表示否定比较，如：“Sheisnotastallashersister.”

-使用notthe+形容词最高级结构表示否定最高级，如：“ThisisnotthebestbookIhaveread.”板书设计①本文重点知识点：

-性格特点的描述词汇：outgoing,shy,serious,friendly,quiet,imaginative,cooperative,aggressive,intelligent,reserved

-比较级结构：I’mmore…than…

-最高级结构：I’mthemost…intheworld

-否定比较：I’mnotas…as…

②关键词：

-Outgoing

-Shy

-Serious

-Friendly

-Quiet

③重点句型：

-I’mmoreoutgoingthanmysister.

-Sheisthemostseriouspersoninourclass.

-I’mnotasshyasIusedtobe.

-ThisisthefriendliestdogI’veevermet.反思改进措施