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文档简介
2024秋八年级英语上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA(1a-2d)教学实录(新版)人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024秋八年级英语上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA(1a-2d)教学实录(新版)人教新目标版
本节课内容围绕“性格特点”展开,包括自我介绍、描述人物性格特点、比较人物性格差异等。教材内容涉及词汇:outgoing,shy,serious,friendly,quiet等,以及句型:I’mmore…than…;I’mnotas…as…等。通过本节课的学习,学生能够运用所学词汇和句型描述人物性格特点,并能进行简单的比较。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与角色扮演、小组讨论等活动,提高语言表达能力;通过了解不同性格特点,增强文化意识;通过比较分析,提升思维品质;同时,通过自主学习和合作学习,增强学习能力。教学难点与重点1.教学重点,
①正确运用比较级和最高级结构,如“I’mmore…than…”和“I’mnotas…as…”来描述人物性格特点。
②识别和运用描述性格特点的词汇,如outgoing,shy,serious,friendly,quiet等。
③在实际语境中运用所学句型进行自我介绍和描述他人,展示英语口语表达能力。
2.教学难点,
①理解和掌握比较级和最高级在句子中的使用,尤其是在不同语境下的变化。
②准确把握词汇的细微差别,如outgoing和shy在语境中的具体含义。
③在小组活动中,能够有效地倾听、表达和互动,提高跨文化交际能力。
④在实际交流中,灵活运用所学知识,克服语言表达中的障碍,提高语言的实际运用能力。教学资源软硬件资源:电子白板、多媒体电脑、音响设备
课程平台:人教英语网络教学平台
信息化资源:英语听力材料、图片库、在线词汇表
教学手段:角色扮演道具、PPT展示、视频片段教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
例如,要求学生预习关于性格特点的词汇和句型,并准备一个简短的自我介绍。
-设计预习问题:围绕“描述人物性格特点”的课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
例如,提问学生:“你认为自己的性格特点是什么?你是如何描述你的朋友或家人的性格特点的?”
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
例如,通过平台查看学生的提交情况,或通过课堂提问了解学生的预习准备情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解性格特点相关知识点。
例如,学生通过阅读PPT或观看视频,了解不同性格特点的描述词汇和句型。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
例如,学生思考并记录自己如何用英语描述自己的性格特点。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
例如,学生提交一份包含自我介绍和性格描述的英语短文。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出“描述人物性格特点”的课题,激发学生的学习兴趣。
例如,教师通过讲述一个关于不同性格特点的人物故事来引入课题。
-讲解知识点:详细讲解比较级和最高级结构的使用,结合实例帮助学生理解。
例如,教师通过实例讲解如何使用“I’mmore…than…”和“I’mnotas…as…”来表达性格差异。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握描述性格特点的技能。
例如,学生分成小组,讨论并角色扮演不同性格特点的人物,用英语描述他们的性格。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
例如,学生提问关于词汇用法的问题,教师立即提供解答。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
例如,学生在听讲过程中思考如何将所学知识应用到实际交流中。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验描述性格特点知识的应用。
例如,学生在角色扮演中练习如何用英语描述不同人物的性格。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
例如,学生提出关于如何更生动地描述人物性格的问题,引发全班讨论。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据“描述人物性格特点”的课题,布置适量的课后作业,巩固学习效果。
例如,要求学生写一篇短文,描述一个虚构的人物,并使用比较级和最高级结构。
-提供拓展资源:提供与描述人物性格特点相关的拓展资源(如书籍、网站、视频等),供学生进一步学习。
例如,推荐学生阅读关于性格分析的书籍或观看相关视频。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
例如,教师批改学生的短文,并提供改进建议。
学生活动:
-完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
例如,学生根据老师的建议修改自己的短文,提高写作水平。
-拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
例如,学生阅读推荐的书籍,加深对性格特点的理解。
-反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
例如,学生写下自己的学习心得,思考如何将英语学习与日常生活相结合。教学资源拓展六、教学资源拓展
1.拓展资源:
a.文化背景知识:
-英国的性格特点研究:介绍英国文化中对于性格特点的看法,如“Britishreserve”等概念。
-不同国家的性格特点比较:提供不同国家的性格特点概述,如美国人的直接性、日本人的谦逊等。
b.词汇拓展:
-性格特点相关词汇:提供更多描述性格特点的词汇,如intelligent,aggressive,cooperative,imaginative,reserved等。
-反义词和近义词:列出与性格特点相关的反义词和近义词,帮助学生更全面地理解这些词汇。
c.句型拓展:
-比较级和最高级用法:提供更多关于比较级和最高级用法的例句,帮助学生熟练运用。
-条件句:介绍如何使用条件句来表达不同性格特点在不同情境下的表现。
d.听力材料:
-英文性格特点描述听力材料:提供一些英文听力材料,让学生通过听力练习来学习如何描述性格特点。
-日常生活对话:提供一些日常生活中的对话,让学生了解性格特点在日常交流中的应用。
e.阅读材料:
-英文故事或文章:提供一些英文故事或文章,让学生通过阅读来了解不同性格特点的人物。
-文化差异相关文章:提供一些关于文化差异的文章,让学生了解不同文化背景下性格特点的差异。
2.拓展建议:
a.角色扮演:
-学生可以分组进行角色扮演,模拟不同性格特点的人物,用英语进行对话。
-例如,一组扮演外向的人,另一组扮演内向的人,通过对话展示性格特点的差异。
b.写作练习:
-学生可以尝试写一篇短文,描述一个虚构的人物,并使用比较级和最高级结构来描述其性格特点。
-例如,学生可以写一篇关于一个虚构的领导者的故事,描述其性格特点如何影响团队。
c.小组讨论:
-学生可以就不同文化背景下性格特点的差异进行小组讨论,分享各自的观点和看法。
-例如,讨论“在东方文化中,内向被认为是优点,而在西方文化中,外向更受推崇”这一话题。
d.观看视频:
-学生可以观看一些关于性格特点的视频,如TED演讲、性格测试视频等,增加对这一主题的了解。
-例如,观看一个关于性格特点的TED演讲,了解性格特点对个人和团队的影响。
e.网络资源:
-学生可以利用网络资源,如英语学习网站、在线词典等,进行自主学习和拓展。
-例如,使用在线词典查找与性格特点相关的词汇,并了解其用法。
f.家庭作业:
-学生可以尝试在家庭作业中运用所学知识,如写一篇关于家庭成员性格特点的短文,或进行一次家庭角色扮演。
g.课堂活动:
-教师可以设计一些课堂活动,如“性格特点猜猜看”,让学生通过游戏的方式学习性格特点的描述。
-例如,教师准备一些描述性格特点的卡片,让学生猜测卡片背后的人物性格特点。作业布置与反馈作业布置:
1.写作作业:
-要求学生以“I’mmoreoutgoingthanmysister”为题,写一篇短文,描述自己与妹妹在性格特点上的差异。短文应包括引言、主体和结论,长度不少于100字。
2.角色扮演作业:
-学生两人一组,根据提供的性格特点描述词汇,设计两个角色,并编写一个简短的对话,展示这两个角色的性格差异。对话内容应包含至少三个不同的性格特点。
3.听力作业:
-学生听一段关于不同性格特点的听力材料,然后回答以下问题:
a.根据听力内容,描述三个不同人的性格特点。
b.分析听力材料中提到的性格特点如何影响人们的日常生活。
作业反馈:
1.写作作业反馈:
-评分标准:内容完整性(40分)、语法正确性(30分)、词汇运用(20分)、逻辑性(10分)。
-反馈内容:针对学生的短文,指出语法错误、词汇选择不当、逻辑不清晰等问题,并提供修改建议。
-改进建议:鼓励学生在今后的写作中注意语法和词汇的准确性,提高逻辑思维能力。
2.角色扮演作业反馈:
-评分标准:角色设计(30分)、对话内容(40分)、表现力(20分)、团队合作(10分)。
-反馈内容:评价学生的角色设计是否合理,对话内容是否体现了性格特点,以及学生的表现力和团队合作情况。
-改进建议:针对角色设计、对话内容和表现力等方面给出具体建议,如如何更生动地展现角色性格,如何提高对话的自然流畅性等。
3.听力作业反馈:
-评分标准:听力理解(40分)、问题回答(30分)、分析能力(20分)、语言运用(10分)。
-反馈内容:针对学生的听力理解能力、问题回答的准确性、对性格特点的分析能力以及语言运用给出评价。
-改进建议:鼓励学生在听力训练中提高注意力,注意细节,并尝试将所学词汇和句型应用到实际交流中。
总体反馈:
-教师将根据学生的整体表现,给出书面或口头反馈,强调学生的进步和需要改进的地方。
-教师将定期组织学生进行作业交流,让学生互相学习,共同提高。
-教师将根据学生的反馈,调整教学方法,确保作业布置的针对性和实用性。典型例题讲解1.例题:
-我比我的朋友更加乐观。
-解答:Iammoreoptimisticthanmyfriend.
2.例题:
-她比我姐姐更加细心。
-解答:Sheismorecarefulthanmysister.
3.例题:
-这本书比那本更厚。
-解答:Thisbookisthickerthanthatone.
4.例题:
-他的英语比我的更好。
-解答:HisEnglishisbetterthanmine.
5.例题:
-她的舞蹈比我的更优雅。
-解答:Herdanceismoregracefulthanmine.
补充说明:
1.比较级和最高级的构成:
-在形容词和副词前加上more表示比较级,如:taller(更高),faster(更快)。
-在形容词和副词后加上-est表示最高级,如:tallest(最高),fastest(最快)。
2.比较级的用法:
-使用比较级时,需要有一个比较对象,通常用than引出。
-比较级可以用于比较两个或多个事物,如:“Iamtallerthanyou.”
-比较级也可以用于表示程度,如:“Theweatherisgettingwarmer.”
3.最高级的用法:
-最高级用于表示三者或三者以上中的最极端情况。
-最高级前通常加上the,如:“Thisisthetallestbuildinginthecity.”
-最高级也可以用于表示程度,如:“ThisisthebestmovieIhaveeverseen.”
4.比较级和最高级的特殊形式:
-一些形容词和副词的比较级和最高级有特殊形式,如:bad->worse->worst,good->better->best。
5.比较级和最高级的否定形式:
-使用notas…as…结构表示否定比较,如:“Sheisnotastallashersister.”
-使用notthe+形容词最高级结构表示否定最高级,如:“ThisisnotthebestbookIhaveread.”板书设计①本文重点知识点:
-性格特点的描述词汇:outgoing,shy,serious,friendly,quiet,imaginative,cooperative,aggressive,intelligent,reserved
-比较级结构:I’mmore…than…
-最高级结构:I’mthemost…intheworld
-否定比较:I’mnotas…as…
②关键词:
-Outgoing
-Shy
-Serious
-Friendly
-Quiet
③重点句型:
-I’mmoreoutgoingthanmysister.
-Sheisthemostseriouspersoninourclass.
-I’mnotasshyasIusedtobe.
-ThisisthefriendliestdogI’veevermet.反思改进措施
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