2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 4.1 人的认识从何而来教学实录（2）部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.1人的认识从何而来教学实录（2）部编版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.1人的认识从何而来教学实录（2）部编版必修4教学内容2024-2025学年新教材高中政治第二单元“认识社会与价值选择”4.1“人的认识从何而来教学实录（2）部编版必修4”的内容包括：1.认识的本质和来源；2.实践在认识过程中的作用；3.真理与谬误的关系；4.认识的发展过程。通过学习，学生能够理解认识的起源、发展过程和特点，以及实践在认识中的重要性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识。学生将通过学习认识的本质和来源，提升对马克思主义认识论的理解，形成正确的世界观和方法论。同时，通过探讨实践在认识中的作用，增强学生的实践能力和创新意识，培养他们运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力。此外，通过认识真理与谬误的关系，引导学生树立科学的真理观，增强法治意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确认识的本质和来源：重点讲解实践是认识的来源，认识的发展依赖于实践。例如，通过分析科学实验的案例，强调实践在科学认识中的基础性作用。

-理解真理与谬误的关系：强调真理是客观的，但认识真理的过程是主观的，需要通过不断的实践和认识来接近真理。例如，通过讨论历史事件中的认识误区，让学生理解真理的相对性和动态性。

2.教学难点

-实践与认识的辩证关系：难点在于理解实践与认识相互促进、相互制约的辩证关系。例如，学生可能难以把握实践在认识过程中的具体作用，可以通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生在实际操作中体会实践对认识的影响。

-认识的无限性和相对性：难点在于理解认识是一个无限发展的过程，每一阶段的认识都是相对的。例如，在讲解人类对宇宙的认识时，指出随着科学技术的发展，我们的认识会不断更新，但每一阶段的认识都是基于当时条件下的最佳理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、实物教具（如科学实验器材、模型等）

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线教育资源平台

-信息化资源：相关教育视频、在线互动课件、电子书籍

-教学手段：案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、多媒体演示法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“实践与认识的关系”，理解实践是认识的基础。

-设计预习问题：围绕“实践与认识的关系”，设计问题如“实践如何影响认识的形成？”和“认识如何指导实践？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告的提交情况，了解学生的预习完成度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解实践与认识的关系。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示实践案例，如科学实验的成功，引出“人的认识从何而来”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解实践是认识的来源、认识的发展过程，结合实例如马克思的历史唯物主义观点，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同历史时期认识的发展，角色扮演不同历史人物，体验认识的演变。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么实践是检验真理的唯一标准？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验认识的发展过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解认识的本质和发展规律。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解认识的形成过程。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“人的认识从何而来”相关的思考题，如“如何将认识应用于实际问题的解决？”

-提供拓展资源：提供与认识论相关的书籍、文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在认识论应用上的不足。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。知识点梳理1.认识的本质

-认识是主体对客体的能动反映。

-认识是主体在实践基础上对客体的反映。

-认识是主体对客体的直接反映和间接反映。

2.认识的来源

-实践是认识的来源。

-实践是认识的唯一来源。

-实践是认识的直接来源和间接来源。

3.实践与认识的关系

-实践决定认识。

-认识反作用于实践。

-实践与认识的辩证统一。

4.认识的发展过程

-认识从感性认识到理性认识的发展。

-认识从理性认识到实践的转化。

-认识的无限性和相对性。

5.真理与谬误的关系

-真理是客观的。

-真理是绝对性和相对性的统一。

-真理与谬误的界限。

-真理的发展。

6.认识的本质特点

-认识是主观的。

-认识是客观的。

-认识是感性和理性的统一。

-认识是相对的。

7.认识的方法

-直观观察法。

-实验法。

-理论分析法。

-比较法。

8.认识的价值

-认识对实践的指导作用。

-认识对思维的发展作用。

-认识对科学的推动作用。

9.认识的局限性

-认识受主观因素的影响。

-认识受客观条件的限制。

-认识受实践水平的制约。

10.认识的发展趋势

-认识从感性认识到理性认识的发展。

-认识从理性认识到实践的转化。

-认识的无限性和相对性。

11.认识的历史发展

-认识的历史发展过程。

-认识的历史阶段。

-认识的历史特点。

12.认识的社会作用

-认识对社会的推动作用。

-认识对社会的变革作用。

-认识对社会的指导作用。

13.认识的哲学意义

-认识是哲学的基础。

-认识是哲学的发展。

-认识是哲学的终极目标。

14.认识的实践意义

-认识对实践的指导作用。

-认识对实践的推动作用。

-认识对实践的变革作用。

15.认识的教育意义

-认识对教育的推动作用。

-认识对教育的发展作用。

-认识对教育的指导作用。教学反思与总结今天这节课，我带大家探讨了“人的认识从何而来”这个话题。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示一些实践案例，让学生们能够直观地感受到认识的形成过程。我发现，这样的教学方法比较有效，学生们在课堂上参与度很高，讨论也很热烈。不过，我也注意到，有些学生对于理论知识的理解还不够深入，可能在课后需要加强复习。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。为了让学生更好地参与讨论，我设置了小组讨论环节，让他们在小组内分享自己的观点。这样的做法提高了学生的合作能力，也让他们学会了如何表达自己的观点。但是，我也发现，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心和表达能力。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们对认识的本质、来源和发展过程有了更深入的理解，这为他们今后的学习打下了坚实的基础。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了自己的合作能力和表达能力。在情感态度方面，学生们对马克思主义认识论有了更深刻的认识，增强了他们的科学精神和法治意识。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，我在讲解一些理论知识点时，可能过于注重逻辑性，而忽略了学生的实际理解能力。这导致部分学生可能觉得内容有些枯燥，难以理解。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重结合实际案例，用通俗易懂的语言来讲解知识点。

此外，我还发现，课堂上的时间有时候不够用，导致一些教学内容没有完全讲解清楚。为了解决这个问题，我计划在课前做好更充分的准备，合理规划教学时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。我会认真总结这次教学的经验教训，不断调整和优化教学方法，努力提高教学质量。希望我的学生们能够在我的引导下，不断探索知识的海洋，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。板书设计①认识的本质

-认识是主体对客体的能动反映

-认识是实践基础上的反映

-认识的直接性与间接性

②认识的来源

-实践是认识的来源

-实践是认识的唯一来源

-实践与认识的关系

③实践与认识的关系

-实践决定认识

-认识反作用于实践

-实践与认识的辩证统一

④认识的发展过程

-感性认识到理性认识

-理性认识到实践

-认识的无限性和相对性

⑤真理与谬误的关系

-真理的客观性

-真理的绝对性与相对性

-真理与谬误的界限

⑥认识的特点

-主观性与客观性的统一

-感性与理性的统一

-相对性

⑦认识的方法

-直观观察法

-实验法

-理论分析法

-比较法

⑧认识的价值

-对实践的指导作用

-对思维的发展作用

-对科学的推动作用

⑨认识的局限性

-受主观因素的影响

-受客观条件的限制

-受实践水平的制约

⑩认识的发展趋势

-从感性认识到理性认识

-从理性认识到实践

-认识的无限性和相对性课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同探讨了“人的认识从何而来”这一课题，通过学习，我们认识到认识是主体对客体的能动反映，其实践基础和本质特点。以下是对本节课内容的简要总结：

1.认识的本质：认识是主体在实践基础上对客体的能动反映，是感性认识与理性认识的统一。

2.认识的来源：实践是认识的来源，实践决定认识，认识反作用于实践。

3.认识的发展过程：认识从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践，是一个无限发展的过程。

4.真理与谬误的关系：真理是客观的，但真理是绝对性与相对性的统一，真理与谬误有明确的界限。

5.认识的特点：认识具有主观性与客观性的统一、感性与理性的统一、相对性等特点。

6.认识的方法：直观观察法、实验法、理论分析法、比较法等。

当堂检测：

一、选择题

1.以下哪个选项不是认识的本质特点？（）

A.主观性与客观性的统一

B.